Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Педагогическая технология

Читайте также:
  1. III Технология использования градиента. Создание пользовательского градиента
  2. Агротехнология
  3. Анализ социальной типизации (технология)
  4. В 1997 году технология ТИСЭ была отмечена Золотой медалью ВВЦ (ВДНХ).
  5. Вспученный перлит, вермикулит и технология их получения. Асбестовые и асбестосодержащиеся теплоизоляционные материалы.
  6. Глава 1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ - НОВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ
  7. Глава 16 ДУХОВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Педагогическая технологиясовокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели задаются достаточно однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.

Педагогическая технология ‒ относительно новое понятие педагогической науки. В 60‒70-х годах ХХ века оно ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях. В исследованиях российских специалистов понятие «педагогическая технология» получило более широкий смысл: оно характеризует образовательные процессы, реализуемые в педагогических системах различного уровня, активно используется при описании педагогических систем.

В любой педагогической системе педагогическая технология ‒ понятие, взаимодействующее с дидактической задачей. Если дидактическая задача выражает цели обучения и воспитания, то педагогическая технология ‒ пути и средства их достижения. При этом в структуре дидактической задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие преобразованию, выступают как цели обучения и воспитания в конкретных условиях.

Содержательное описание элементов педагогической системы дает представление и о педагогической технологии.

Педагогическую технологию составляют:

предписания способов деятельности (дидактические процессы),

условия, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения),

средства осуществления этой деятельности.

С дидактической точки зрения проектирование педагогической технологии ‒ это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. В основе таких описаний лежат теоретические представления о педагогических явлениях, опирающиеся на достоверные исследовательские данные.

В педагогической технологии наиболее сложен вопрос о диагностическом описании объекта (дидактической системы, качеств личности и др.). Это описание должно удовлетворять ряду условий:

однозначной определенности, обеспечивающей четкую дифференциацию конкретного качества от других;

наличию соответствующего инструментария для выявления диагностируемого качества в процессе учебного контроля;

возможности определения различных уровней сформированное и качества по достоверной шкале измерений.

Технология обучения представляет собой вариативную составляющую педагогической технологии: выбор определяется особенностями дидактической задачи и подчиняется всем правилам принятия оптимальных решений в области педагогических технологий. В технологии обучения используются понятия: алгоритм функционирования и алгоритм управления.

Алгоритм функционирования (свод правил осуществления познавательной деятельности учащихся) опирается на психологическую теорию усвоения знаний, от совершенства которой зависит скорость и другие показатели качества обучения.

Алгоритм управлениясистема правил изучения, контроля и коррекции познавательной деятельности учащегося. Для реализации каждой из возможных целей обучения следует применять определенный алгоритм управления познавательной деятельностью учащегося, что позволяет не только оценивать успешность процессов обучения, но и заранее проектировать процессы с заданной результативностью[64].


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК | СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ | РЫЧАГ ОБРАЗОВАНИЯ | ДИДАКТИКА | РЫЧАГ ОБРАЗОВАНИЯ | ЗАГРЕКОВА Л. В., НИКОЛИНА В. В. | ДИДАКТИКА | ИННОВАЦИИ В МИРОВОЙ ПЕДАГОГИКЕ | СЛАСТЕНИН В. А., ПОДЫМОВА Л. С. | СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ДИДАКТИКА| ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)