Учителя школы ____

Мое настроение на практике:

Дни практики
даты
настроение*

· красный – активность, инициатива;

· зеленый – спокойное, уравновешенное настроение;

· фиолетовый – тревожность;

· коричневый – утомление, плохое самочувствие;

· черный – негативные, отрицательные эмоции.

Цели и задачи практики "Исследование личности учащихся"

Цель: получение практического опыта проведения педагогического наблюдения и диагностики, интерпретации полученных результатов на основе изучения личности (индивидуальности) учащегося.

Задачи:

1. Освоение умения отбирать методы диагностики личности (индивидуальности) учащегося.

2. Овладение умением составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты.

3. Формирование умения осуществлять качественную и количественную обработку информации, ее анализ.

3. Отработка умения составлять психолого-педагогические рекомендации по работе с учащимися для классного руководителя, родителей, педагогов, воспитателей.

Отчетность по практике:

Результаты исследования личности учащегося и их анализ в дневнике.

Психолого-педагогические карты изучения личности испытуемых (2 шт.).

Рекомендации по работе с учащимися для классного руководителя, родителей, педагогов, воспитателей.

Содержание работы на практике:

1 день - предварительное знакомство с объектами исследования.

2 день - исследование проявлений индивидуально-типологической сферы личности испытуемых.

3 день - выявление уровня развития познавательной сферы испытуемых.

4 день - исследование проявлений мотивационно-потребностной сферы испытуемых.

5 день - выявление уровня развития коммуникативных умений и навыков испытуемых.

6 день - итоговая конференция по результатам проведенного исследования учащихся.

Рекомендуемая литература:

1. Анастази А. Психологическое тестирование. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Дубовского. М., 2002.

2. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 1992.

3. Меньшиков В.Г. Лабораторный практикум по психологии. Ек., 1993.

4. Права обучающихся: педагогические условия их реализации. Ек., 1997.

5. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2000.

6. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 2002.

7. Артюхова И. Не оставим без внимания // Школьный психолог: Прил. к газ. "Первое сентября".-2002.-N 23. - С. 12.

8. Банов Б. А. Свойства памяти: сравнительный обзор представлений о них у школьных учителей и психологов // Завуч.-2003.-N 6.- С. 119-124.

9. Гликман И. Как стимулировать желание учиться? // Народное образование.-2003.-N 2. - С. 137-144.

10. Горянина В. А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Мос. гос. соц. ун-т.-М.:Академия,2002.-416 с. - (Высшее образование)

11. Григорьев Д. В. Личностный рост ребенка: методика диагностирования/Д. В. Григорьев, И. В. Кулешова, П. В. Степанов // Классный руководитель.-2003.-N 6. - С. 65-86.

12. Гудков С. Уважать каждого ученика: О некоторых моментах приобщения детей к двигательной деятельности // Спорт в школе: Прил. к газ. "Первое сентября".-2003.-N 4. - С. 6-7.

13. Журавлев Д. Мотивация и проблемы в обучении. //Народное образование – 2002 - №9

14. Корнилова Т. В. Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений/Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов // Вопросы психологии.- 2002.- N 6. - С. 73-83.

15. Крупнов Ю. Личность как особый способ жизни //Народное образование.-2003.-N 4. - С. 225-236.

16. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3- х кн.- 3-е изд.-М.:Владос. Кн. 1:Общие основы психологии. - 1999.- 688 с.

17. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. 2004.

18. Рубчевский К. В. Формы прохождения социализации личности // Психологическая наука и образование. - 2002.- N 2. - С. 86-92.

19. Туник Е. Диагностика творческого мышления. 2006.

20. Трубина М. Л. Толерантная и ин толерантная личность: основные черты и отличия // Воспитание школьников.-2003.-N 3. - С. 33-35.

21. Холодная М. А. Психология интеллекта. 2002.

22. Шаповалова В. И. Как обеспечить формирование конкурентоспособности личности // Стандарты и мониторинг в образовании.-2002.-N 6. - С. 48-53.

23. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владив, 1998. - 512 с.: ил.

24. Яновская М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. - 2003. - N 4. - С. 24-43.

25. Власов Т. И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности // Стандарты и мониторинг в образовании.-2002. -N 2. - С. 41-45.

26. Павлова Д. Психолого- биологическое исследование //Школьные технологии. – 2011. - №7. – с. 36 – 40

27. Педагогический мониторинг. // Здоровье детей. - №14. - с.18 – 20

28. Навигатор для педагога // Здоровье детей. – 2011.- № 13 –

с. 23 – 25

29. Агрессия или крик о помощи?..// Начальная школа. – 2011.- №14.- с. 44 - 46

На заметку будущему учителю

1. Методы исследования личности учащихся

2. Особенности исследуемого возрастного периода.

1 день Число/Месяц

Цель: Изучить документацию исследуемых учащихся с целью предварительного знакомства.

1. План работы:

1. Распределение по классам.

2. Определение объектов исследования (2 учащихся).

3. Беседа с классным руководителем с целью выявления особенностей класса и отдельных учащихся.

4. Изучение документации учащихся – личные дела, медицинские карты, журнал, дневники, тетради.

5. Знакомство с учащимися (проведение беседы).

2. Результаты исследования:

Виды деятельности исследователя	Анализ результата

3. Вывод по предварительному знакомству с испытуемыми:

2 день Число/Месяц

Цель: Составить программу педагогического наблюдения. Изучить проявления индивидуально-типологической сферы личности испытуемых.

1. План работы:

1. Организовать наблюдения учащихся на уроке и перемене с целью выявления качеств личности.

2. Составить вопросы и провести беседу с одноклассниками о качествах личности исследуемых детей.

3. Подобрать методики и провести диагностику индивидуально-типологических особенностей личности. Рекомендуемые методики: "Моя семья", методы исследования самооценки.

2. Результат исследования:

Вид деятельности исследователя	Анализ результатов

3. Вывод по особенностям проявления индивидуально-типологических качеств личности:

3 день Число/Месяц

Цель: Изучить уровень развития познавательной сферы испытуемых, определить стиль обучения.

1. План работы:

1. Организовать наблюдение учащихся на уроке и перемене с целью выявления особенности развития познавательных процессов.

2. Провести беседу с учителями, классным руководителем на предмет проявления и активизации учащимися внимания, мышления, памяти, воображения.

3. Подобрать методики и провести диагностику познавательной сферы ребенка:

· внимание (устойчивость, переключение, распределение);

· память (зрительная, слуховая);

· мышление;

· воображение, творчество;

· умение выделять главное, делать обобщения.

4. Определить по результатам наблюдения, опроса, тестирования, бесед о превалирующем стиле обучения учащегося (см. Приложение №1, 2).

2. Результат исследования

Вид деятельности исследователя	Анализ результатов

3. Вывод по уровню развития познавательной сферы и стилю обучения учащихся:

4 день Число/Месяц

Цель: Исследовать особенности потребностно-мотивационной сферы личности испытуемых.

1. План работы:

1. Организовать наблюдение учащихся на уроке и перемене с целью выявления отношений к учебной деятельности.

2. Провести беседу с учителями, классным руководителем на предмет отношений к учебной деятельности.

3. Подобрать методики и провести диагностику потребностно-мотивационной сферы личности. Рекомендуемые методики: рисунок "Я в школе", незаконченное предложение, анкета.

2. Результат исследования

Виды деятельности исследователя	Анализ результатов

3. Вывод по уровню развития потребностно-мотивационной сферы учащихся.

5 день Число/Месяц

Цель: Исследовать уровень развития коммуникативных умений - универсальных учебных действий (УУД) учащихся.

1. План работы:

1. Организовать наблюдение учащихся на уроке и перемене с целью выявления коммуникативных умений.

2. Провести беседу с учителями, классным руководителем на предмет отношения ребенка к окружающим людям.

3. Подобрать методики и выявить уровень развития коммуникативных умений учащихся. Рекомендуемые методики: Социометрия, рисунок "Мои друзья".

2. Результат исследования:

Виды деятельности исследователя	Анализ результатов

3. Вывод по уровню развития коммуникативных умений испытуемых, социометрическому статусу, особенностям о бщения в группе:
Психолого-педагогическая карта исследования личности учащегося.

Ф.И.О. учащегося_______________________________________

Дата, месяц, год рождения________________________________

Кол-во полных лет_______________________________________

Ф.И.О. отца_____________________________________________

Род занятий____________________________________________

Ф.И.О. матери___________________________________________

Род занятий_____________________________________________

Наличие братьев, сестер

(Ф.И.О., кол-во полных лет)_________________________________

Наличие хронических заболеваний____________________________

Физкультурная группа_____________________________________

---

Дата добавления: 2015-07-15