Физическое направление

1 неделя комплекс утреней гимнастики	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1 Игра «Фигуры». Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную. На сигнал воспитателя (удар в бубен) все останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает наиболее удачные фигуры. Основная часть: ОРУ: . И. п.— основная стойка, руки на поясе. 1 — руки за голову, правую (левую) ногу назад на носок; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз). 3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон вперед к правой (левой) ноге; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз). 4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки за головой. 1 — поворот вправо (влево), правую руку в сторону; 2 — исходное положение (6 раз). 5. И. п. — стойка на коленях, руки вдоль туловища. 1-2 — сесть справа (слева) на бедро, руки вперед (рис. 24); вернуться в исходное положение (4-6 раз). 6. И. п. — сидя на полу, руки в упоре сзади. 1 — поднять вперед вверх прямые ноги — угол (рис. 25); 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз). 7. И.п. - основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах - левая вперед, правая назад, прыжком сменить положение ног. Выполняется под счет 1-8, затем пауза и снова прыжки. (2 – 3 раза) 8. Игра «У кого мяч?». Играющие образуют круг, выбирается водящий.Он становится в центр круга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Воспитатель дает кому – либо мяч (диаметр 6-8 см), и дети за спиной передают его по кругу. Водящий угадать, у кого мяч. Он говорит:- «Руки!» — и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, становится водящим. Игра повторяется.	1. Ходьба в колонне по одному; бег между предметами (кубики, кегли или набивные мячи). ОРУ Упражнения с малым мячом 2. И. п. — основная стойка, мяч в правой руке. 1 — руки в стороны; 2 — руки вверх, переложить мяч в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — руки вниз (6 раз). 3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1-2 — поворот вправо (влево), ударить мячом о пол; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз). 4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 — присесть, ударить мячом о пол, поймать его; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз). 5. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1-4 — с поворотом вправо (влево) прокатить мяч вокруг туловища (6 раз). 6. Игровое упражнение «Пингвины». Дети стоят по кругу, зажимают мяч между колен и по сигналу воспитателя прыгают на двух ногах, продвигаясь по кругу, как пингвины. 7. Ходьба в колонне по одному.	1. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, как петушки, переход на обычную ходьбу; бег в умеренном темпе, ходьба. ОРУ Упражнения без предметов   2. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1 — шаг вперед, руки за голову; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз). 3. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — наклон вправо (влево); 2 — исходное положение (6 раз). 4. И. п. — основная стойка, руки на поясе. 1-2 — присесть, руки вперед; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз). 5. И. п. — стойка на коленях, руки на поясе. 1-2 — поворот туловища вправо (влево), коснуться правой рукой пятки левой ноги; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз). 6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. На счет 1-4 — прыжки на правой ноге; на счет 5 - 8 — прыжки на левой ноге. После небольшой паузы повторить прыжки. 7. Ходьба в колонне по одному.	1. Ходьба и бег в колонне по одному, перешагивая через шнуры (5-6 шт.), положенные на расстоянии 40 см один от другого. ОРУ Упражнения с обручем   2. И. п. — основная стойка, обруч вниз. 1 — поднять обруч вперед; 2 — поднять обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз). 3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди, хват рук с боков. 1 — поворот туловища вправо (влево), обруч вправо, руки прямые; 2 — вернуться в исходное положение (6 раз). 4. И. п. — основная стойка, хват рук с боков, обруч на груди. 1 — присесть, обруч вынести вперед; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз). 5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — поднять обруч вверх; 2 — наклон вперед к правой (левой) ноге; 3 — выпрямиться, обруч вверх; 4 — исходное положение (5-6 раз). 6. И. п. — основная стойка около обруча, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны в чередовании с небольшой паузой. Повторить 2-3 раза. 7. Игра «Автомобили». Каждый играющий получает по одному картонному кружку — это руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются.

Каждую неделю планируются и проводятся один комплекс утренней гимнастики.

Гимнастика после сна

1 неделя Комплекс гимнастики после сна	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Темп пробудки медленный, спокойный, комфортный. “Забавные котята” В кровати 1) “Котята просыпаются”. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: поднимают правую руку, затем левую, потягиваются, в и. п. (потянули передние лапки). 2) “Потянули задние лапки”. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. В.: приподнять и потянуть правую ногу, затем левую, плавно попеременно опустить. 3) “Ищут маму-кошку”. И. п.: лежа на животе. В.: приподнять голову, поворот головой влево-вправо, в и. п. 4) а) “Котенок сердитый” И. п.: стоя на четвереньках. В.: приподняться, выгнуть спину “дугой”, голову вниз “фыр-фыр”. б) “Котенок ласковый”. И. п.: стоя на четвереньках. В.: голову вверх, спину прогнуть, повилять хвостом. На полу Выполняется комплекс дыхательных упражнений.	Лепим Буратино (с элементами дыхательной гимнастики и точечного масса Проводится в постели. Звучит медленная спокойная музыка. Воспитатель. Дети, у каждого из вас есть любимая игрушка. А мне из всех игрушек больше нравится Буратино. Давайте его сегодня слепим. Внимательно слушайте и выполняйте все предложенные мной задания. (Все упражнения выполняются из и. п. лежа на спине.) «Лепим лоб». Провести пальцами обеих рук по лбу середины к вискам. Повторить четыре раза; темп умеренный. «Рисуем брови». Указательными пальцами обеих рук с жимом провести по бровям. Повторить три раза; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. «Лепим глаза». Погладить закрытые глаза от переносицы внешнему краю глаз и обратно. Поморгать глазами. Повторить три раза; темп умеренный. «Лепим нос». Указательными пальцами энергично провести по крыльям носа. Повторить четыре раза; темп быстрый. В конце упражнения показать длинный нос Буратино и слегка его подергать. Дыхательное упражнение. Вдох через нос, задержать дыхание. Медленный выдох через рот. Повторить четыре раз «Лепим уши». Растирать уши снизу вверх и сверху вниз до покраснения и ощущения тепла (30 с). В конце упражнения слегка подергать за уши. «Лепим руки». И. л. — лежа на спине. Похлопать правой рукой по левой снизу вверх и сверху вниз. Погладит! правую руку. То же повторить левой рукой. Повторить еще раз; каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. «Лепим пальчики на руках». Растирать пальцы рук до покраснения и ощущения тепла. Мальчики начинают выполнять задание с левой руки, девочки — с правой. Каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. «Лепим ноги». И. п. — лежа на спине. Похлопать обеими руками сначала по правой ноге и погладить ее, затем по левой и также погладить ее. Повторить пять раз; темп умеренный. «Веселый Буратино». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять ноги и руки вверх. Совершить ими хаотичные движения. Повторить пять раз; темп умеренный. Дыхательное упражнение «Молодцы!» 1 — вдох. 2—4 — выдох. На выдохе произнести слово «мо-лод-цы». Повторить три раза; темп медленный. Ходьба по тропе «здоровья».	Веселые ребята (с элементами дыхательной гимнастики) Проводится в постели. «Проснулись». И. п. — лежа на*спине. Потянуться в постели всем телом, руки над головой тянутся вверх, носочки — вниз. Потянуться — вдох, расслабиться — выдох. Повторить пять раз; темп медленный. «Красные ушки». И. п. — лежа на спине. Растирать уши до покраснения, ощущения тепла (30—60 с). Каждый ребенок выполняет в индивидуальном темпе. «Смешной живот». И. п. — лежа на спине, руки на животе. Вдох — напрячь брюшную стенку, выпятить живот. Выдох — втянуть живот. Вернуться в и. п. Повторить пять—семь раз; темп медленный. Указание: вдох через нос, выдох через рот. «Растягиваем позвоночник». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Колени подтянуть к животу, обхватить их руками. Лбом тянуться к коленям на счёт до десяти. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; те умеренный. «Ох уж эти пальчики». Растирать пальцы рук покраснения и ощущения тепла. Мальчики на начинают выполнять задание с левой руки, девочки с правой. «Давай подышим». И. п. — лежа на спине, руки на груд клетке. Вдох носом — грудная клетка расширяет Выдох — шумно, через нос. Повторить пять—семь раз темп умеренный. «Прогнулись». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Прогнуть тело — вдох. Вернуться в и. п. — выдох. Повторить пять раз; темп умеренный. «Играем». И. п. — сидя на кровати. Взять в руки прав стопу. Кулачком левой руки растереть стопу до покраснения и ощущения тепла. Вернуться в и. п. То же продела с левой стопой. Каждый ребенок выполняет упражнение индивидуальном темпе. «Морзянка». Вдох и выдох происходит через нос с произнесением звука [м]. При выдохе пальцами рук поочередно постукивать по крыльям носа. Ходьба по тропе «здоровья».	Забавные художники (с элементами самомассажа) Проводится в постели. Воспитатель. Дети, я знаю, что вы все очень люб те рисовать, и на бумаге, и на асфальте. Сегодня мы тоже будем рисовать. Мы нарисуем воздушные шары. Но только не на бумаге или асфальте, а в воздухе. Рисовать мы буде не руками, а различными частями нашего тела. «Готовимся рисовать». И. п. — лежа на спине. Зажмуриться, затем открыть глаза и посмотреть на потолок. Повторить пять раз. «Рисуем головой». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговое движение головой в правую сторону, затем в левую. Повторить пять раз. Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе. Указание: не делать резких движений головой. «Рисуем глазами». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговое движение глазами. Сначала в правую сторону, затем в левую. Повторить пять раз; Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе. «Рисуем руками». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Выполнить круговые движения правой рукой, затем левой. Повторить по пять раз каждой рукой. Каждый ребенок работает в индивидуальном темпе. «Устали руки». И. п. — лежа на спине, руки прямые перед грудью. Опустить обе руки, встряхнуть ими. Вернуться в и, п. Повторить четыре раза; темп умеренный. «Рисуем локтями». И. п. — лежа на спине, руки к плечам. 1—4 — круговые движения локтями вперед. 5—8 — Круговые движения локтями назад. Повторить по пять раз в каждую сторону; темп умеренный. «Рисуем ногами». И. п. — лежа на спине, руки на поясе. Поднять правую ногу, согнутую в колене. Нарисовать пять воображаемых воздушных шариков. То же выполнить левой ногой. Темп медленный, затем умеренный. Указание, тянуть носочки. «Художники отдыхают». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поворот туловища направо. Вернуться в и. п. I Поворот туловища налево. Вернуться в и. п. Повторить по 3 раза в каждую сторону; темп умеренный. «Художники закончили работу». Несколько раз закрыть и открыть глаза. Потереть ладошки, приложить к глазам (четыре раза). Воспитатель. Вот мы и закончили работу с красками. Мы хорошо потрудились. Дыхательные упражнения: «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит». И.п.: о.с. 1— вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево. «Одуванчик». И.п.: сидя, ноги «калачиком», спина прямая, руки согнуты в локтях и приподняты вверх. Выполнять пальчиковую гимнастику «Пальчики здороваются» («мизинчик с мизинчиком...»), затем произнести: «Подуй на одуванчик, на беленький цветочек. Подуй, подуй сильнее, и станешь здоровее» — и, набрав носом воздух, подуть на кисти рук («одуванчик»). Ходьба по тропе «здоровья».

Каждую неделю планируются и проводятся один комплекс гимнастики после сна

Воспитание культурно-гигиенических навыков

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Задача: Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопас­ного поведения.	Задачи: 1.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.   2.Способствовать развитию самостоятельности детей в выполне­нии культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.	Задачи: 1.Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувст­вия, недомогания.   2.Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, об­ращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.	Задачи: 1.Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психи­ческого здоровья детей.
ситуация: «составь режим дня для малышей (своего маленького братика, сестренки)»	Ситуация: (питание) Игровые упражнения со столовыми приборами (одевание) «Мы умеем быстро одеваться, раздеваться»	ситуация: «рассказ для воспитателя как правильно чистить зубы»	ситуация: «Как помочь увидеть хо­роший сон».
Чтение: В. Бондаренко «Где здоровье медвежье» С. Прокофьев «Силач»	Чтение: Е. Благинина «Научу одеваться и братца», Л. Герасимов «Купаю куклу», А.Кузнецова «Кто умеет?», Я.Яхнин «Почему надо чистить зубы?»,	Чтение: Я.Яхнин «Почему надо чистить зубы?», В. Степанов «Сам»), организует беседы на тему здоровья.	Чтение: Е. Благинина «Научу одеваться и братца», Л. Герасимов «Купаю куклу», А.Кузнецова «Кто умеет?»,
Беседа: «Кто помогает нам быть здоровым?»	Бесда: «Полезные и вред­ные привычки»	Беседа: «Что я знаю о своем здоровье»	Беседа: «Как укреплять свои кости и мышцы»
дидактические игры: «В гостях у Айболита»	Дидактическая игра: «Уроки Мойдодыра»	Д/И «Как мы складываем одежду перед сном»	Д/И «что хорошо для нас»

Каждую неделю из программы по которой работает ДОУ выписываются задачи по воспитанию культурно-гигиенических навыков и планируются виды деятельности по решению этих задач.

Игровая деятельность

1 неделя	2неделя	3 неделя	4неделя
1.Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знаком­ства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипли­кационных фильмов.	2.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знако­мых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впослед­ствии — через сложение новых творческих сюжетов.	3.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и пове­ствование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
С/р «Магазин», «Больница», «Па­рикмахерская»	С/Р «Семья», «Больница».	С/Р «Больница», «Па­рикмахерская»	С/Р «Больница» «Салон красоты»
Игры с водой, льдом, снегом «Очистим воду»: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки. «Игра цвета»: делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях. «Вырастим кристаллы»: делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли.	Игры с водой, льдом, снегом «Царство цветных льдинок»: заливать цветную воду в разные фор­мочки и замораживать. «Брызгалки»: в мягких флаконах из – под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования «чья „брыз­галка" дальше брызнет» и т. п.). «Соревнование мыльных пузырей»: выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый.	Игры с водой, льдом, снегом «Наливаем — выливаем»: наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев. «Делаем фонтан»: с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже. «Испытание кораблей»: делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури».	Игры с водой, льдом, снегом «Брызгалки»: в мягких флаконах из – под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования «чья „брыз­галка" дальше брызнет» и т. п.). «Соревнование мыльных пузырей»: выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый. «Наливаем — выливаем»: наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев.
Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»: пытаться на стене поймать своим «зайчиком» «зайчик» другого ребенка. «Подаем сигналы фонариками», «Поиск»: в темной комнате с по­мощью фонарика разыскивать спрятанную вещь. «Цветные сигналы»: придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика.	Игры со светом «Цветные сигналы»: придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика. «Теневой театр»: на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц. «Рисование свечой»: вместе с воспитателем накапать воск на по­верхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор.	игры со светом «Теневой театр»: на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц. «Рисование свечой»: вместе с воспитателем накапать воск на по­верхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор.
Игры с магнитами, стеклом, резиной «Испытание магнита»: экспериментирование с магнитом — притя­гивание разных предметов (какие притягиваются, какие нет);	Игры с магнитами, стеклом, резиной «Таинственные фигурки»: с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или на экране различные металлические фигурки, предметы — булавки, шпильки, проволочных человечков. «Попрыгунчики»: привязывать к длинной резинке разные предме­ты — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать. Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматри­вание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).	Игры с магнитами, стеклом, резиной «Попрыгунчики»: привязывать к длинной резинке разные предме­ты — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать. Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматри­вание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).	Игры с магнитами, стеклом, резиной Мир в цветном стекле»: рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально «рисовать волшебные картинки» — накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассмат­ривая в цветное стекло
Игры с бумагой Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки»: изготовление разных бумажных вертушек и испыта­ние их. «Гармошка»: с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке.	Игры с бумагой Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами».   «Отпечатки»: делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п. «Таинственные письмена»: рисовать или писать на бумаге моло­ком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме.	Игры с бумагой Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». Цветные брызги»: брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне. Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета: ри­совать, делать несколько копий и прочее.	Игры с бумагой Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Борьба с наводнением»: на пластиковой или деревянной поверх­ности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут спо­соб осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань или другие материалы.
Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, услов­ным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».	Речевые игры. Народные игры: «Садовник», «Краски», «Катилась торба с высо­кого горба». Игры с запрещающими действиями и правилами: «Фанты», «Чер­ное и белое», «Да и нет не говорите».	Составление целого из 10—12 частей. Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, услов­ным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме». Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: «Найди отличия». Речевые игры. Народные игры: «Садовник», «Краски», «Катилась торба с высо­кого горба».	Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, услов­ным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».
Д/И «Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия».	Д/И «Найди ошибку», «Контролер»,	Д/И живое—неживое; реаль­ное—фантастическое; домашние—дикие животные	Д/И «Найди ошибку», «Контролер»,

Каждую неделю работая с программой ДОУ планируются подвижные, строительные, театрализованные, сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие и т.д. Планируя игры необходимо их назвать и определить цель

Трудовая деятельность

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
. Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознаком­ления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, до­ступных для детского понимания)	Воспитывать уважение и благодарность к близким и незна­комым людям, создающим своим трудом разнообразные матери­альные и культурные ценности, необходимые современному чело­веку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.	Воспитывать бережливость, разумный способ достойного по­ведения на основе осознания материального достатка семьи, огра­ниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.	-Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслу­живанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструирова­нию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать цен­ностное отношение к собственному труду и его результатам. -Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Труд взрослых и рукотворный мир. «Чего не знал почемучкин?» Цели: Развивать позновательный интерес к современной бытовой технике. Познакомить с терморегулятором утюга как устройством, обеспечивающим возможность регулировать нагрев для глажения разных тканей. Уточнить правила безопасности при работе с нагревательными приборами.	Труд взрослых и рукотворный мир. «Профессия наших родителей» Цель: Развивать интерес детей к миру взрослых. Воспитывать гордость за родителей и уважение к ним. способствовать развитию умения вести диалог с незнакомыми взрослыми людьми.	Труд взрослых и рукотворный мир. «У меня зазвонил телефон» Цель: Уточнить и систематизировать детские представления о телефоне как одном средстве связи, способствовать умению участвовать в коллективном разговоре.	Труд взрослых и рукотворный мир. «Мамина профессия» Цель: формирование обобщенного представления о том где и кем работают матери воспитанников.
Самообслуживание и детский труд.   Учимся пришивать пуговицы. Цель: Учить детей пришивать пуговицы, выбирая их по размеру петли и цвету ткани. Развивать умение вдевать нитку в иголку, завязывать в узелок.	Самообслуживание и детский труд. «Приготовим бутерброды» Цель: учить детей делать бутерброды из нарезанных взрослым продуктов, действуя по схеме –алгоритму действий. Развивать умения читать рецепт по технологической карте. Воспитывать понимание необходимости соблюдения правил поведения на кухне в процессе приготовления еды на кухне.	Детский труд «Мы дежурим в уголке природы» Цели: Мотивировать необходимость и познакомить с правилами и обязанностями дежурных по уголку природы. Вызвать эмоциональный отклик заботится о растениях в уголке природы.	Самообслуживание и детский труд. «Мы помощники воспитателя» Цель: мотивировать целесообразность и вызывать у детей эмоциональный отклик, желание помогать воспитателю при подготовке материалов и оборудования к нод.

Каждую неделю планируются разные формы организации детского труда(трудовые поручения, дежурство, коллективный труд и т.д.) Необходимо выбрать форму трудовой деятельности и определить цель.

Социально- личностное направление

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1.Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливо­го отношения к малышам.	-Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении. -Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдержи­вать непосредственные эмоциональные побуждения, если они прино­сят неудобство окружающим.	-Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравствен­ных качествах, тендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерант­ности по отношению к людям разных национальностей, формирова­ние начал гражданственности. -Формирование представлений о родном городе и стране, разви­тие патриотических и гражданских чувств.	- Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чув­ства собственного достоинства, желания следовать социально-одобря­емым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Беседа: Настоящие друзья», «Что я могу сделать хорошего?»,	Беседа: «Как играть не ссорится»	Беседа: «Как разговаривают взрослые»	Беседа: «Не перебивай»
Ситуация: «Я умею вежливо разговаривать»	Ситуация:«Ежели, мы вежливы»	Ситуация: «Как вести себя в автобусе»	Ситуация «Всегда говори спасибо»
Д/И «Учится здороваться по разному»	Д/И «Вы вошли в автобус»	Д/И «Мишка обидел куклу»	Д/И «Вежливый Ванечка»
Чтение В. Осеева «Волшебное слово»	Чтение З. Александрова «что взял, положи на место»	Чтиение: «Что такое хорошо, что такое плохо»	Чтение: «Сказка про честные ушки»
С/Р «К нам пришли гости»	С/Р «Автобус»	С/Р «Семья»	С/Р «Библиотека»

Каждую неделю разрабатывается и планируется работа по социально-личностному развитию ребенка (индивидуальная работа, трудовые поручения, виды деятельности по формированию навыков культуры общения, работа в книжном уголке, корректировка общения проблемных детей.) Определяя вид деятельности, обязательно пишется ее цель.

Познавательно-речевое направление

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
1. Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналити­ческое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств. 2. Способствовать освоению детьми разных способов обследова­ния, установлению связей между способом обследования и познавае­мым свойством предмета.	3. Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (на­звание способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол — отскочил, упругий; понюхал — без запаха; погладил ладонью — ше­роховатый, холодный и т. п.), его активному использованию.	4. Учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность — условной мерой длины, глубину — палочкой, шестом с отметкой уров­ня, объем — условной мерой, имеющей объем и т. п.).	5. Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного по­знания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.
«Звуки музыки». Цель: упражнять в сравнении звуков по разным свойствам, выделять сходство звучания по высоте в разных музыкаль­ных инструментах, в разных регистрах, различать звуки по тембру, громкости, длительности.	«Мои помощники — глаза, уши, нос, язык и руки». Цель: помочь стар­шим дошкольниками осознать возможности использования органов чувств для познания окружающего мира, установить связи между спо­собами познания и познаваемыми свойствами и качествами предметов.	«Занимательная геометрия». Цель: создавать условия для позна­ния детьми структуры геометрических фигур, выделения сходства на основе структуры между подобными фигурами (например, треуголь­ники прямоугольный, остроугольный, тупоугольный), выделения от­личий в сходных по структуре фигурах (четырехугольники — ромб, квадрат, прямоугольник, трапеция).	«Волшебные краски». Цель: помочь детям понять взаимосвязи цве­тов в спектре, развивать умение создавать на этой основе новые тона и оттенки цвета.
беседа: «Пра­вила друзей природы»	беда: Беседа «Что растет в огороде и саду»	беседа: «Узнай животное»	беседа: «Радуга»
образовательная ситуация «Кто в море (пустыне, на Севере) живет?»,	образовательная ситуация «Знакомый и таинственный природный мир»	образовательная ситуация «Как квадрат искал друзей»	образовательная ситуация «Ценности природы».
опыт: «резина- пластмасса»	экспериментирование «Магнит» Опыты с магнитами.Значение магнитов в жизни человека.	экспериментирование: есть ли у растения органы дыхания.	опыт: «Родственники стекла»

Каждую неделю разрабатывается и планируется виды деятельности, направленные на познавательно-речевое развитие ребенка (дидактические игры, беседы, экскурсия по участку и за пределы ДОУ, исследовательская деятельность, опыты и экспериментирование, наблюдения). Продумывая виды деятельности необходимо выделить их цель.

Художественно- эстетическое направление

1 неделя	2неделя	3 неделя	4 неделя
1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явле­ниях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.	2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельнос­ти.	3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откли­каться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.	.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразитель­но-выразительных умений, освоение изобразительных техник, форми­рование технических умений).
Наблюдение за сезонными изменениями в природе, дать возможность полюбоваться набухшими почками.	наблюдение за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на изменение природы с приходом весны. Дать возможность полюбоваться пушистой вербой, вдохнуть аромат клейких почек тополя.	рассказать детям, что художники – это люди которые пишут картины, рисуют иллюстрации к книгам, делают красивыми многие окружающие нас предметы. Создание произведения исскуства требует много времени и труда. У каждого художника есть свои любимые темы.	на прогулке обратить внимание на красоту распустившейся сирени и других цветов на участке детского сада.
конструирование: самолет использовать в качестве образцов рисунки, чертежи.	изготовление короны для принцессы	Изготовление бус для золушки.	Выкладывание фигур людей в разных позах (из спичек)
изготовление веселых человечков из бросового материала	Составление рассказа на тему «Мой четвероногий друг»	Рассматривание иллюстраций с изображением взрослых и детей. Обратить внимание на соотношение взрослого и ребенка	Рассматривание картины В.Ф.Стожарова «Натюрморт.Квас»
Изготовление макета оригами «Чайка»	изготовление термометра из бумаги	Изготовление человечков приемом сгибания проволоки.	Изготовление Макета Пустыня
		изготовление макета оригами «Лягушка»	Упражнение в смешивании цветов.

Каждую неделю работая планируем виды деятельности направленные на художественно-эстетическое развитие ребенка (экскурсия в природу, музыкально-художественные досуги, театрализованная деятельность, индивидуальная работа по художественному развитию ребенка, художественное конструирование, кружковая деятельность, праздники). Продумывая виды деятельности необходимо выделить их цель.

Дата добавления: 2015-07-14