Сущность словарной работы, ее задачи

Лекция. Лексическое развитие детей дошкольного возраста

План:

1. Слово в языке и речи

2. Сущность словарной работы, ее задачи

3. Особенности освоения словаря детьми дошкольного возраста

4. Общие вопросы методики словарной работы

5. Ведущие направления словарной работы с детьми дошкольного возраста

6. Программные требования к лексическому развитию дошкольника.

7. Методика словарной работы в разных возрастных группах:

· особенности речи детей данного возраста;

· задачи СР в данной возрастной группе;

· содержание работы (см. программу)

· методы и приемы

Сущность словарной работы, ее задачи

1) Особенности речи ребенка:

- круг знаний об окружающей действи­тельности у дошкольников крайне мал;

- часто ребенок знает слово, но за ним нет точных представлений и понятий (например, дошколь­ник знаком со словом «олень», но он мало знает об олене и по­этому может перепутать его с козой);

- словарь детей не упорядочен и не систематизи­рован;

- словарь дошкольников бывает развит одно­сторонне: в нем имеются конкретные, обиходные слова, но нет отвлеченных и обобщающих слов, мало слов, обозначающих раз­ные сферы жизни;

- речь детей часто характеризуется вялостью, не­выразительностью, повторением одних и тех же слов; в словар­ном запасе дошкольников нет ярких, выразительных слов и сло­восочетаний.

Педагогам следует так организовать работу с детьми, чтобы устранить эти недостатки и помочь им овладеть таким словарем, который обеспечивал бы необходимое общение в коллективе и успешное обучение в школе. Поэтому формирование словаря яв­ляется одной из важнейших задач развития речи.

Словарная работа в детском саду — это закономерное расши­рение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для них слов

Особенность словарной работы в дошкольных учреждениях со­стоит в том, что она проводится в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми, в том числе на занятиях. Важ­но, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, а систе­матично, чтобы педагог управлял этим процессом и таким обра­зом облегчал бы его для детей, обеспечивая правильность и пол­ноту усвоения слов.

2) Задачи СР в детском саду:

1. Обогащение словаря детей, т. е. усвоение тех новых слов, кото­рых дети ранее не знали вовсе, или новых значений слов. Расши­рение запаса слов происходит за счет общеупотребительной лек­сики (названия предметов, качеств, свойств, действий и т.д.). Сло­варь детей обогащается на основе их непосредственного ознаком­ления с окружающей действительностью, в процессе познаватель­ной деятельности.

2. Закрепление и уточнение словаря. Дети дошкольного возраста в силу своих особенностей нуждаются в многократном повторении слов для их запоминания. Это относится прежде всего к трудным для них словам: собирательным («мебель», «посуда» и т.д.) и от­влеченным («тишина», «доброта» и т.д.), существительным, чис­лительным и относительным прилагательным («пассажирский», «городской» и др.), а также к словам, сложным в звуковом отно­шении («трамвай», «эскалатор» и пр.).

За­дача педагога — подвести ребят к доступному для них правиль­ному пониманию смысла слов, их оттенков, научить подбирать синонимы, антонимы, т.е. добиться, чтобы их речь выражала мысль.

3. Активизация словаря детей. Активизировать детский словарь — значит научить детей осмысленно пользоваться словами в своей речи, переводить слова из пассивного состояния в активное. - надо добиваться, что­бы дети уместно употребляли их в том или ином тексте.

4. Устранение нелитературных слов, употребляемых иногда до­школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Все задачи словарной работы тесно связаны между собой и решаются на практическом уровне, без употребления соответству­ющей терминологии.

Содержание словарной работы в дошкольном учреждении оп­ределяется программой развития и воспитания детей. Дошколь­ники усваивают обществоведческий словарь (слова и словосоче­тания, обозначающие явления общественной жизни: «родная стра­на», «армия», «труд людей» и др.); природоведческий словарь (на­звания животных, растений, явлений неживой природы); быто­вой словарь (названия игрушек, посуды, предметов туалета, ме­бели, одежды, пищи, помещений, частей тела и лица); эмоцио­нально-оценочный словарь (слова, обозначающие эмоции, чув­ства, переживания); лексику, связанную с математикой, физи­ческим воспитанием, музыкой, изобразительным искусством; лексику, необходимую для общения друг с другом, со взрослы­ми, для выражения собственных мыслей.

Расширение запаса слов детей происходит за счет обогащения словаря названиями предметов, качеств, признаков, свойств, дей­ствий и процессов. В грамматическом отношении это слова-суще­ствительные, слова-глаголы, слова-прилагательные и слова-наречия.

Дата добавления: 2015-07-11