Согласование имен существительных с именами числительными

Имена числительные усваиваются детьми срав­нительно поздно, позднее существительных, глаго­лов, прилагательных и наречий. Поэтому вполне естественно, что и согласование других частей речи с числительными усваивается в значительно более поздние сроки.

Основная сложность при усвоении правил со­гласования существительных с числительными со­стоит в том, что разные имена существительные, употребляемые с одними и теми же числительными, имеют различные окончания, например: ПЯТЬ ДОМОВ, ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ, ПЯТЬ ПЛАЩЕЙ, ПЯТЬ МАРОК, ПЯТЬ КОШЕК, ПЯТЬ РУКА­ВИЦ, ПЯТЬ КОТЯТ, ПЯТЬ СОБАК, ПЯТЬ КРЕ­СЕЛ и т.п. Как во всем этом малышу разобраться?

Ребенок в возрасте до трех-четырех лет имеет склонность к уподоблению всех этих окончаний, приведению их к какому-то единому образцу (как и в случаях усвоения всех других грамматических форм, о чем мы уже говорили). По этой причине по аналогии с ПЯТЬ ДОМОВ дети раннего воз­раста говорят, например, ПЯТЬ ПЛАЩОВ, ПЯТЬ МАРКОВ, ПЯТЬ КОШКОВ, ПЯТЬ КОТЯТОВ, ПЯТЬ КРЕСЛОВ и т.п. И лишь постепенно, в процессе подражания правильной речи окружаю­щих его людей, ребенок усваивает все это много­образие окончаний имен существительных при их согласовании с числительными.

Чтобы облегчить для ребенка эту непростую задачу, можно путем специальных упражнений, проводимых в форме игры, несколько акцентиро­вать на ней его внимание.

Сначала проверьте правильность употребле­ния ребенком окончаний имен существительных, используя для этого приведенные ниже картинки. Сделать это можно примерно так. Показывая на картинку, Вы говорите: «Вот видишь, здесь нари­сован один жук, а здесь пять... чего?» («жу­ков» — добавляет ребенок). В ходе проверки внимательно следите за правильностью окончаний имен существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В случае неправильного употребления ребен­ком окончаний имен существительных ему необходимы специальные упражнения. Ниже приведен речевой материал для таких упражне­ний. Все словосочетания здесь сгруппированы по принципу сходства окончаний имен существитель­ных. В ходе упражнений Вы произносите сочета­ние существительного с числительным «один», а ребенок вслед за этим называет это же самое су­ществительное, но уже в сочетании с числитель­ным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь» и т.д.).

Один стол — пять столов

Один слон — пять слонов

Один шкаф — пять шкафов

Один молоток - - пять молотков

Один заяц — пять зайцев

Один палец — пять пальцев

Одно платье — пять платьев

Один гусь — пять гусей

Один лебедь — пять лебедей

Один журавль — пять журавлей

Одна лошадь — пять лошадей

Один корабль — пять кораблей

Одна шапка — пять шапок

Одна перчатка — пять перчаток

Одна банка — пять банок

Одна булка — пять булок

Одна марка — пять марок

Одна папка — пять папок

Одна солонка — пять солонок

Одна масленка — пять масленок

Одна гайка — пять гаек

Одна майка — пять маек

Одна шишка — пять шишек

Одна кошка — пять кошек

Одна бочка — пять бочек

Одна ручка — пять ручек

Одна птичка — пять птичек

Одна кочка — пять кочек

Одна точка — пять точек

Одна рукавица — пять рукавиц

Одна пуговица — пять пуговиц

Одна мыльница — пять мыльниц

Одна сахарница — пять сахарниц

Одна салатница — пять салатниц

Одна чернильница — пять чернильниц

Один утенок — пять утят

Один гусенок — пять гусят

Один цыпленок — пять цыплят

Один теленок — пять телят

Один жеребенок — пять жеребят

Один мышонок — пять мышат

Один котенок — пять котят

Один тигренок — пять тигрят

Один слоненок — пять слонят

Один львенок — пять львят

Один медвежонок — пять медвежат

Один волчонок — пять волчат

Один вороненок — пять воронят

Одна шляпа — пять шляп

Одна книга — пять книг

Одна конфета — пять конфет

Одна обезьяна — пять обезьян

Одна собака — пять собак

Одна лиса — пять лис

Одна люстра — пять люстр

Одно зеркало — пять зеркал

В словосочетании ПЯТЬ ЗЕРКАЛ наблюда­ется не только утрата окончания, но одновре­менно и изменение места ударения, что особенно затрудняет детей (они часто говорят ЗЕР­КАЛ вместо ЗЕРКАЛ, сохраняя прежнее место ударения).

Для более прочного закрепления навыка пра­вильного согласования существительных с числи­тельными предложите ребенку следующие зада­ния.

1) Закончить (начатые Вами) предложения:

На лугу паслись маленькие гусята и с ними пять больших... (ГУСЕЙ)

В камышах спрятались десять утят и семь больших диких... (УТОК)

В нашем доме два маленьких окошка и пять больших... (ОКОН)

До конца летних каникул осталось всего пять... (ДНЕЙ)

У одной кошки два уха, а у трех кошек шесть... (УШЕЙ)

2) Определить, какое из двух (сказанных Вами) предложений правильное:

Паслось десять ОЛЕНЕЙ

Паслось десять ОЛЕНЕВ

На стене висело пять больших ЗЕРКАЛ

На стене висело пять больших ЗЕРКАЛОВ

В магазине было много красивых ЛЮСТР

В магазине было много красивых ЛЮСТРОВ

У пяти кошек пять ЛБОВ

У пяти кошек пять ЛОБОВ

Мальчик держал в руке пять воздушных ШАРЫ

Мальчик держал в руке пять воздушных ШАРОВ

У курицы десять маленьких ЦЫПЛЯТ

У курицы десять маленьких ЦЫПЛЕНКОВ

На столе лежало пять БАНАНЫ и семь ЯБЛОКОВ

На столе лежало пять БАНАНОВ и семь ЯБЛОК

С дерева сорвали десять ГРУШЕВ

С дерева сорвали десять ГРУШ

В результате всех этих упражнений ребенок приобретет необходимый практический навык правильного согласования существительных с числительными, что позволит ему распространить тот навык и на все другие подобные словосочетания, даже если они впервые встречаются в его речевой практике. Так, например, усвоив тип окончаний существительных в словосочетаниях ПЯТЬ КОТЯТ, ПЯТЬ МЫШАТ, ПЯТЬ СЛОНЯТ и др., ребенок, можно надеяться, правильно упот­ребит эти окончания и во впервые встретившихся ему словосочетаниях ПЯТЬ ГАЛЧАТ, ПЯТЬ ВО­РОНЯТ, ПЯТЬ ОЛЕНЯТ и т.п.

Дата добавления: 2015-07-11