|
Читайте также: |
Логопед предлагает добавить в имена недостающий слог СА или ША: Да…(ша), Али…(са), Ми… (ша), Раи…(са), Ната… (ша), Лари… (са).
2. — Угадайте задуманное слово. В нем есть звук С.
цапля, щенок, носки, заяц;
огурец, плащ, маска, забор,
— Найдите эти предметы в группе.
Слова со звуком Ш:
зубы, чайник, шишки, жук;
тазы, щепка, машина, собака.
— Найдите эти предметы. Поставьте их в той последовательности, в которой я назову: носки, шишки, маска, машина.
— Какие звуки слышатся в словах? Кто помнит, какой звук С (Ш)? (Глухой, твердый, свистящий), (шипящий).
— Возьмите карточки звуков С и Ш. Когда услышите свистящий С — поднимите карточку «Насос», шипящий Ш — карточку «Шина»: Т, Ш, Б, С, ША, ШО, СА, СО, АС, УС, АШ, УШ и т. д.
3. «Хитрые звуки» — звуки убегают из разных слов, меняя их значение. Например: миска — мишка.
Девочки берут «фотографию» звука С, а мальчики — звука Ш.
а) Логопед: Какой звук убежал?
ма.са - маска но. - нос
ка.ка - каска на. - нас
Ма.ка – Машка на. - наш
ка.ка - кашка но. - нож(ш)
4. – К нам в гости придут звери. Угадайте какие:
Лежит под крылечком, хвост колечком. (Собака)
Усище, хвостище, а моется всех чище. (Кошка)
— Составьте предложения про собаку по кличке Пушок и кошку Машку по опорным словам.
Собака Пушок, кошка Машка, спать, сад, в.
Слива, упасть, на нос, кошка.
Машка, сказать, «Пушок, ты шалишь!»
Собака, скулить: «Я не шалю!»
б) - Назовите действия, которые могут выполнять кошка и собака, но чтобы в словах были звуки С или Ш.
Шипеть, скулить, ласкаться, шалить, чесать и т.д.
5. Заучивание текста,
6. Итог занятия.
Вспомните иназовите слова со звуком С (Ш), которые правильно произносили на занятии. Найдите в группе такие предметы или картинки.
ТЕМА: Звук Р.
Цель: закрепление правильного произношения звука Р. Преобразование слов путем замены первого звука. Составление предложений по демонстрации действия с глаголами единственного и множественного числа.
Оборудование: предметные картинки, наборы слов для составления схем.
1. Организационный этап.
Детей просят вспомнить, каккричит ворона, когда онадразнит собаку. Дети отвечают: карр-карр!
Какрычит собака при этом на ворону? дети отвечают: р-р-р!
Логопед предлагает подумать и ответить, какой звук встречается и в карканье вороны, и в рычании собаки, дети отвечают, что звук Р.
Далее уточняется, какой это звук: согласный, твердый. Логопед спрашивает, как он правильно произносится.
2. Повторение слоговых рядов:
тра - тро – тру – тры
атр - отр – утр - итр
рта – рто – рту – рты
3. Выделение звука Р:
а) как заводится моторчик? Как рычит щенок? Как рычит тигр?
— придумайте свои звукоподражания.
б)замените первый звук слова назвук Р:
губка нога кот
танец лампа мак
мычать коза дом
пугать мука шов.
Дети объясняют значение новых слов.
4. -Поиграем в « добавлялки»
Логопед читает четверостишие, а детям надо добавить недостающее слово:
Белокрылый альбатрос
Верен морю, как... (матрос).
Как бы мне пошла кор-рона! –
Важно каркает… (ворона).
Жарким летом по горам
В шубе бегает… (баран).
В колючках еж и ерш
Но сразу разберешь:
Кто ежится тот … (еж),
А кто ершится … (ерш).
5. Игра «Поможем Петрушке».
Дети увидели, что появился Петрушка, который читает смешные стишки, но забывает последние слова. Дети помогают ему вспомнить их:
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь:
«Кошка, брысь!»
Потому что это... (рысь)
В реке большая драка —
Поссорились два … (рака).
Ра—ра—ра, ра—ра—ра — начинается … (игра).
Ры—ры—ры, ры—ры—ры — у Ромы в руках... (шары).
Ру—ру - ру, ру—ру—ру — продолжаем мы… (игру).
6. Игра «Слушай и выполняй».
Логопед просит детей придумать действия, в названии которых есть звук Р (прыгать, играть, ронять, продавать).
Ведущий обращаясь к детям, сначала к каждому в отдельности, а потом — к нескольким, дает задание выполнить одно из этих действий. Например:
«Рома, прыгай (корми рыб)!» «Рома и Вера, прыгайте (кормите рыб)!». Составляются предложения:
«Рома прыгает (кормит рыб)»
«Рома а Вера прыгают (кормят рыб)»
7. Итог занятия.
— Чему мы сегодня учились на занятиях?
Дети повторяют звук Р, который учились правильно произносить.
Дифференцированная оценка работы детей.
| Третий период обучения | Вторая половина февраля – май. Два фронтальных занятия по произношению, два – по развитию речи, одно – по грамоте. |
Индивидуальные и подгрупповые занятия
Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.
Фронтальные занятия
1. Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ ивсех ранее пройденных.
2. Различениена слух: Ч — т’ — с’— щ, Щ — ч — с’ –ш.
Дифференциацияправильно произносимых звуков: ч — т’, ч — с’, щ – ш, щ - с’. 4. В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи: а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.), употребление их в самостоятельной речи; б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучениеграмоте. Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членениепредложений на слова, определение порядка слов в предложении. Повторение звуков и знакомство с буквами — Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, Х, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука. Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп — сук — сок; мышка — мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. Печатание букв и слов. Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков). Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения. Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей. Третий период обучения длится 3—3,5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю. Произношение. В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т’, Ч – С - С’, Щ – Ч, Щ – Ш, Ц – Ч - С’ - Т’.
Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.
Приведем примерные планы занятий.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: Звук Ч.
Цель: закрепление правильного произношения звука Ч. Анализ и синтез односложных слов типа
«кот» (повторение) и двусложных слов типа «ручка». Составление предложений с разделительным союзом «или». Чтение слогов и односложных слов.
Оборудование: предметные картинки на Ч, карточки-схемы слов, тетради, ручки.
1. Организационный этап.
Садятся на свои места дети, которых логопед назовет ласковыми именами: Сенечка, Леночка, Санечка, Томочка, Людочка, затем садятся все остальные.
Детям раздаются картинки, на которых изображены различные предметы (чайник, ключ, мяч, кирпич и т. д.). Они четко проговаривают слова, выделяют звук, который встречается во всех этих словах, определяют его позицию.
2. Воспроизведение слоговых рядов:
а)ач – уч – ач – ыч яч – еч – ич – юч
уч – оч – ач – ыч юч – яч – ич - еч
ыч – оч – уч – ач яч – юч – ич - еч
б) — Произнесите столько раз слог АЧ, сколько услышите хлопков.
3. а) — Прослушайте слова и назовите те из них, которые обозначают:
— родственные отношения (дочь, дочка, внучка);
— профессии (врач, учитель, почтальон);
— растения (ячмень, гречиха, черника);
— птиц (рябчик, грач);
б) - какие новые слова образовал звук У?
у дача дочка
в) детям раздаются картинки. Задание: измените слова так, чтобы слышался звук Ч:
река — (речка)
рука — (ручка)
лиса - (лисичка)
паук (паучок)
г)запишите отгадки в клетках схемы:
Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит.
(Речка)
Упадет - подскочит,
Ударишь - не плачет (мячик).
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке (Удочка).
д) - правильно произнесите чистоговорку:
Чу-чу—чу - чу—чу-чу –
Я сейчас зажгу свечу,
Ча-ча-ча - ча-ча-ча –
Горит яркая свеча.
Чи-чи-чи - чи-чи-чи -
Сели мы вокруг свечи,
Че—че-че - че-че-че –
Почитаем при свече!
Ча-ча-ча - ча-ча-ча –
Догорела вся свеча.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 114 | Нарушение авторских прав