Самообслуговування охоплює всі види діяльності учнів.

Найбільш простим і розповсюдженим видом самообслуговуючої праці в школі є прибирання приміщень і території. З метою дотримання необхідних санітарно– гігієнічних умов таке прибирання проводиться щодня після уроків. Починаючи з IV класу воно організовується черговими. Всі класні, шкільні приміщення, окремі ділянки території школи закріпляються за класами. Бригада чергового класу розчищає також сніг на шкільному подвір’ї, на доріжках, що ведуть до школи. У класах і в групах продовженого дня складаються й затверджуються на загальних зборах графіки чергувань. Результати прибирання враховуються в меж класному змаганні. Час від часу силами всієї школи, що вчиться, проводиться генеральне прибирання, що включає значно більший обсяг роботи. Після генерального прибирання організовується огляд шкільних приміщень, з підсумками змагання.

Іншим видом самообслуговування є робота чергового класу в шкільномугардеробі й у шкільній їдальні.Чітко налагоджений черговим класом порядок, вчасного приходу в школу, й відходу зі школи має дисциплінуюче значення, сприяє збереженню особистих речей учнів у гардеробі, є запорукою організованого початку й закінчення робочого дня.

Залучення школярів, особливо молодших, до організації харчування вимагає строгого дотримання санітарно–гігієнічних правил. Особливе значення цей вид самообслуговування здобуває в групах продовженого дня, у школах–інтернатах і дитячих будинках, де без нього немислима чітка робота харчоблока.

Виготовлення й ремонт шкільного обладнання й інвентарю, навчальних посібників, проведення поточного ремонту шкільних приміщень і меблівсилами учнів середньої й старшої ланки також є видом самообслуговування. Частина цих робіт може проводитися на уроках праці і під час виробничої практики відповідно до навчальних програм, частина – під час, відведений на суспільно корисну працю.

Залучення підлітків і старшокласників до створення й оснащення навчальних кабінетів і майстерень, участь молодших дітей і підлітків у догляді за рослинами в школі і на пришкільній ділянці, за тваринами в живомукуточку,оформлення інтер’єра шкільних приміщень – все це види різноманітної діяльності школярів по самообслуговуванню.

Загальну організацію самообслуговування в школі забезпечують органи учнівського самоврядування – учком та його господарська комісія. У класах цю роботу очолюють староста і господарник.

Різноманітні форми організації самообслуговування. Основою є бригадна організація праціучнів. Залежно від змісту праці можливі її різні варіанти.

Наприклад, як може бути організоване генеральне прибирання класного приміщення учнями VI (VII) класу.. Клас ділиться на бригади від 3 до 6 чоловік у кожній. Діти підбираються з врахуванням їхніх фізичних можливостей, залежно від характеру й складності майбутньої роботи.

Розробляється графік виконання трудових операцій по такому приблизному зразку: 14ч 15 хв. – миє стіни 1-я бригада, миє парти 2-я бригада;

15.ч 00 хв. – пересуває парти 3-я бригада;

14 ч. 10 хв. – миє підлогу 4-я бригада;

16 ч. 00 хв. – розставляє парти 5-я бригада.

Такий своєрідний конвеєр, що враховує технологію роботи, дозволяє колективними зусиллями чітко організовувати генеральне прибирання класу без штовханини і перевантаження учнів–підлітків. Там, де є паркетні підлоги, формуються бригади старшокласників для натирання їх мастикою.

Приймання прибраного класу проводиться класним керівником і уповноваженими на це членами господарської комісії учкому, які виставляють оцінку за пророблену роботу. Ця оцінка враховується в змаганні між класами.

При організації трудових робіт загальношкільного масштабу, наприклад при проведенні поточного ремонту шкільних приміщень, генерального прибирання пришкільної ділянки, часто використовується й така організаційна форма, як різновікові трудові об’єднання школярів. Вони характерні також для шкіл–інтернатів, дитячих будинків, шкіл і груп із продовженим днем. Така форма організації самообслуговування, дозволяючи краще використати можливості дітей різного віку, сприяє їхньому зближенню й об’єднанню в єдиний шкільний колектив.

Деякі види робіт можуть виконувати учні в формі індивідуальнихтрудових доручень. Важливо, однак, щоб у цьому випадку завдання оформлялося як доручення колективу, колективом контролювалось й заохочувалось. До таких робіт відносяться виготовлення і ремонт устаткування та інвентарю, переплетення книг, ремонт наочного приладдя, карт, картин, таблиць та ін.

Розглянемо основні умови ефективності самообслуговування школярів.

Підтримка охайного й культурного зовнішнього вигляду учня залежить від наявності в нього навичок і звичок індивідуального самообслуговування. Завдання педагогів і батьків – прищеплювати їх з раннього віку. Необхідно, щоб шкільне самообслуговування для кожної дитини доповнювалося особистою участю в самообслуговуванні родини. Догляд за собою, допомога старшим у веденні домашнього господарства, турбота про молодших сестер і братів, створюють традиції самообслуговування в поведінці всіх школярів.

Для виховної ефективності роботи із самообслуговуванням винятково важливе значення набуває така умова, як забезпеченість учнів необхідним устаткуванням, побутовим приладдям, інструментами й матеріалами. Нерідко можна спостерігати таку картину. Клас одержує завдання прибрати пришкільну ділянку. Але лопат і грабель не вистачає, відер мало, носилок немає. Діти починають збирати сміття руками, багато хто відволікається, починають пустувати. І гарна справа дає погані результати, насамперед, виховні.

Праця по самообслуговуванню стомлююча, одноманітна. Тому використання у виховних цілях елементів гри в її організації, створення ігрових ситуацій, особливо з молодшими школярами, істотно активізують самообслуговування, є однією з умов її виховної ефективності.

Дотримання педагогами названих умов ефективності самообслуговування, є однією з умов її виховної ефективності.

Дотримання педагогами названих умов ефективності самообслуговування сприяє тому, що воно стає однієї із традицій, що розвивається, виховного колективу у всіх видах його діяльності. При правильній організації самообслуговуванні в його розвитку чітко проявляється важлива для виховання тенденція: від праці на підтримку мінімально необхідних умов для життя і роботи колективу (прибирання приміщень, територій, особиста гігієна й т.д.), до праці, спрямованої на створення найбільш сприятливих умов, що забезпечують різнобічну діяльність дітей.. У багатьох школах діти своїми силами обладнають приміщення для гурткової роботи, майструють ігри для груп продовженого дня, для вихованців підшефного дитячого саду, створюють декорації для шкільного театру.

Самообслуговування має потребу в постійно здійснюваному продуманому педагогічному керівництві.

Завдання педагогів:

Навчити дітей умінням і навичкам обслуговуючої праці, роботі з відповідними інструментами, приладами, правильної організації праці. Успіх будь – якого виду самообслуговування й відношення учнів до цієї діяльності залежить від того, наскільки раціонально й технологічно грамотно вони виконують окремі операції й всю роботу вцілому, навіть у найпростіших видах праці. Не можна, наприклад, обмежитися загальною вимогою: “ Приберіть клас “, поки діти не опанували вміннями й навичками прибирання, не придбали відповідного досвіду. Необхідний докладний інструктаж, що розшифровує і конкретизує цю загальну вимогу в послідовний ланцюжок гранично деталізованих вимог, спрямованих на виконання ряду наступних одна за іншою операцій, з яких складається прибирання. Аж до вказівки, звідки починати мити підлогу, як правильно тримати швабру, віджимати воду з ганчірки й т.д. І тільки, коли учні опанують всіма необхідними вміннями й навичками, засвоять послідовність всієї технології даної роботи, можна буде відмовити від такого докладного інструктажу й замінити його загальною вимогою.

Узагальнення й розширення кращого досвіду в даному напрямку виховної роботи й турбота про розширення застосування технічних засобів (різних пристосувань і інструментів, електричних приладів і ін.). Обидва ці завдання спрямовані на раціоналізацію праці й, отже, на формування в учнів позитивного відношення не тільки до результатів, але й до самого процесу праці.

Організація роз’яснювальної роботи з учнями. Необхідно домагатися усвідомленого відношення школярів до самообслуговування як засобу створення кращих умов для колективної роботи й життя, розуміння ними значимості праці шкільного колективу по збереженню й множенню суспільного надбання. При проведенні такої роз’яснювальної роботи широко використається методика переконання.

Успішність педагогічного керівництва розвиток шкільного самообслуговування залежить від врахування вікових і фізіологічних можливостей дітей, що залучаються до праці, найсуворішого дотримання правил шкільної гігієни й техніки безпеки при організації будь–якої конкретної роботи. Категорично неприпустимі фізичні перевантаження учнів, виконання робіт, пов’язаних з ризиком для їхнього життя й стану здоров¢я.

У міру нагромадження цінних традицій до рішення перерахованих завдань педагогічного керівництва, розвиток самообслуговування в порівняно простих видах праці всі частіше залучаються учні, що вже володіють досвідом. При проведенні ж більш складних будівельних робіт рекомендується використати допомогу досвідчених фахівців (столяри, малярі й т.д.) із числа батьків, робітників базового підприємства. Постійна участь у залученні школярів до таких видів праці приймають і вчителі трудового навчання.

Найбільш складних, що потребують тривалих зусиль, завдань педагогів відносимо завдання залучати учнів до самостійної організації самообслуговування, розвивати самоврядування дітей у цьому виді їх колективної суспільно корисної діяльності, планування колективного самообслуговування учнів, його облік і контроль, підведення підсумків і нагородження переможців змагання. Тільки спочатку (і то обов’язково із залученням самих дітей) здійснюється педагогами. Згодом ці завдання повинні навчитися самостійно ставити й вирішувати самі школярі, органи учнівського самоврядування.

У будь якій справі учні не повинні залишатися тільки виконавцями. У міру оволодіння основами тієї або іншої діяльності вони неодмінно повинні ставати її активними організаторами. Більші можливості для цього відкриває розвиток колективного самообслуговування в школі.

Дата добавления: 2015-12-07