Читайте также:
|
Задания А.
1. Для какого типа урока характерна следующая структура:
- проверка выполнения учащимися домашнего задания;
- проверка ранее усвоенных знаний;
- мотивация учения школьников и сообщение темы, цели, задачи урока;
- восприятие и осознание учащимися нового учебного материала;
- осмысление, обобщение и систематизация знаний;
- подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.
2. Укажите на факторы, определяющие наиболее эффективные пути индивидуализации обучения на уроке:
- ориентация в обучении на средних учеников;
- выбор методов обучения, соответствующих умственным возможностям учащихся;
- организация помощи слабым ученикам со стороны сильных;
- дифференцированные задания для самостоятельной работы учащихся с различным уровнем учебных возможностей;
- организация дополнительных занятий с отстающими учащимися.
Задания Б.
1. Прочитайте отрывок из произведения В. Л. Кисилева «Любовь и картошка». Согласны ли Вы с автором? Что отличает классно-урочную систему?
«Мы не знаем имен людей, совершивших многие важные открытия. Нам неизвестно, кто первым сделал топор, кто изобрел колесо, кто придумал бутерброд, который вот уже на протяжении сотен лет заменяет многим школьникам завтраки и обеды.
Но вот кто первым создал переменку между уроками, нам известно совершенно точно. Это был выдающийся чешский ученый-педагог Ян Амос Коменский. Еще в 1631 году в своем прославленном сочинении «Великая дидактика» он раз и навсегда установил «классно-урочную систему», по которой в старших классах следует проводить по шесть уроков в день, в младших – по четыре, и между уроками должны быть переменки.
Переменка в ходе школьного обучения занимает очень немного времени. Но значение ее в педагогическом процессе ничуть не меньшее, чем значение уроков. И очень часто ученики именно на переменках получают те знания, навыки, взгляды, которые потом сказываются на их будущем не меньше, чем уроки самых лучших учителей».
2. Напишите сочинение на тему «Формы обучения в школе двадцать второго века».
Задания по выбору:
**1. Проанализируйте Маннгеймскую систему обучения, Дальтон-план, план Трампа по следующей схеме:
а) достоинства;
б) недостатки;
в) возможность использования в отечественной школе.
*2. В педагогических наследиях многих мыслителей и выдающихся деятелей народного образования содержатся мысли о педагогической целесообразной организации учебной деятельности учащихся и роли учителя в этом. Проанализируйте следующие высказывания К. Д. Ушинского и С. Т. Шацкого и ответьте на предлагаемые ниже вопросы:
К. Д. Ушинский:
Должно постоянно помнить, что следует не только передать ученику те или другие познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания... обладая такой умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что, конечно, и составляет одну из главнейших задач всякого школьного учения. Эта умственная сила сообщается ученику тем, что учитель указывает ему предмет, могущий возбудить деятельность тех или других его умственных способностей, и направляет эту деятельность, полагая ей, где необходимо, и оставляя ее действовать там, где она может действовать сама. Главная задача... состоит в том, чтобы побудить умственные способности учеников к самостоятельности и сообщить им привычку к ней, указывая, где следует, дорогу, но не таская их на помочах.
С. Т. Шацкий:
... Наша организация занятий в классе носит неэнергичный характер. Дети больше присутствуют при том, как занимается учитель и некоторые его товарищи. И на это приходится тратить все же очень много времени....Если рассмотреть соотношение между школьной и домашней работой ученика и считать, что обычно последняя требует 1/3 первой по времени, то по содержанию их можно оценить: школьную – как работу подготовительную, когда делаются упражнения, разъясняются задания, а домашнюю – как исполнительную. Первая делается в классе, вторая – дома. Первая требует присутствия учителя, школьного задания, специального оборудования и регламента, вторая плохо оборудована, неприспособлена к силам ученика и к характеру его работы. В конце концов, вторая работа является самостоятельной работой: делая ее, ученик сам себя обучает умению работать, производит работу, за которую он отвечает. Работа эта называется приготовлением уроков. Какой вывод можно сделать отсюда? А такой: не лучше ли было бы так организовать занятия в школе, чтобы они были именно приготовлением уроков в школе, в подходящей обстановке, под контролем учителя и при его непосредственной помощи?
- В чем, по вашему мнению, заключаются взгляды К. Д. Ушинского и С.Т. Шацкого на проблему организации деятельности учащихся?
- Как оба педагога представляют себе главную задачу учителя?
- Раскройте формулу с. Т. Шацкого «ученик сам себя обучает умению работать».
- Каким образом предлагал С. Т. Шацкий рационализировать учебную деятельность школьников, которая пока еще, по его словам, «носит неэнергичный характер»?
- Объясните слова С. Т. Шацкого «не лучше ли было бы так организовать занятия в школе, чтобы они были именно приготовлением уроков в школе».
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав