Спать хочется

Я имею сравнительно большой и разнообразный опыт преподавания, и за много лет у меня были самые разные пары – и удачные, и неудачные. И удачных, смею надеяться, всё же было больше. Но среди этих первых в чистом виде весёлых было не так и много. По разным причинам. Тут и, скажем так, раздумчивый настрой аудитории, и собственное, не самое энергичное (и к лучшему!) состояние, и особенности материала, который может вовсе веселья и не предполагать. И это нормально. Так, по большей части, и должно быть. Вот, например, русская литература – она же в целом не весёлая. Ну, как весело рассказывать о Лермонтове или Достоевском? Будет пошло и поверхностно. Может, про французскую литературу и можно рассказывать смеясь, но про русскую нельзя точно. Видел я такие пары, грустное зрелище.

За последние годы в западноевропейской, а вслед за ней и в российской педагогике, а также в головах педагогов и студентов сложился стереотип: преподавание должно быть непременно весёлым – с учениками (и старшеклассниками, и учащимися вузов в том числе) нужно играть, чтобы они не скучали, нужно менять виды деятельности на занятии, чтобы они не уставали, и тому подобное. В принципе это правильно: и играть нужно, и разнообразие не помешает. Но далеко не всегда: всё зависит от конкретной ситуации – от учащихся, от предмета, от темы, наконец, от времени года за окном.

В противном случае, когда всё время игра и веселье, ученики незаметно для себя и преподавателя превращаются в инфантилов – людей, которые, подобно детям, думают, что о них постоянно должны заботиться и что их постоянно должны все развлекать. О детях, конечно, нужно заботиться и играть с ними нужно, а вот о взрослых никто заботиться не обязан, а играть с ними – тем паче. И преподаватель тоже не обязан. Задача преподавателя – учить, а не цацкаться и развлекать. Об этом нужно помнить.

Но есть момент посложнее. Не всегда у преподавателя получается – это уже мимо темы веселья – сделать занятие просто интересным, сделать так, чтобы ученики были вовлечены в то, о чём им рассказывается, в то, с чем им предлагается работать. А это уже, конечно, обязанность преподавателя. Как бы ни было трудно, учителю нужно найти решение этой проблемы, то есть проблемы отсутствия интереса, – причём здесь и сейчас. В лепёшку разбиться, а интерес вызвать.

Однако при всём старании педагога это далеко не всегда удаётся. И дело здесь может быть не только в том, что преподаватель не нашёл сил или решения, дело может быть в учениках, которые привыкли смотреть на обучение как на игру – игру в одни ворота: нас учат – мы учимся, нас не учат – мы не учимся. И вообще, нам на занятии спать хочется. Нам скучно. Вы не можете себе даже представить, как порой преподавателю на занятии спать хочется! Как ему скучно!

Преподавателю, чтобы мотор его головы и сердца работал в полную силу, необходимо общаться на занятии со взрослыми людьми (даже если им ещё не так и много лет), которые умеют заинтересовываться и заинтересовывать себя в том числе сами. С учениками, которые не ленятся задавать себе и педагогу вопросы по поводу того, что слышат. Какие угодно вопросы, лишь бы по делу. Очень нужно.

Знали бы вы, как иногда бесконечно тоскливо, когда говоришь о «Божественной комедии», и в глазах лишь одного человека, максимум двух, видишь безусловную и напряжённую веру в Бога и в существование дьявола, понимание того, что за старой формой этого текста сокрыто живое и актуальное содержание. И я сейчас не про религию, я про труд и глубину. То же самое можно сказать про Тургенева и трагическую любовь, про Гоголя и изнанку русской души, про Гумилёва и мужской характер.

Вы, конечно, можете ничего на паре не делать, не реагировать на преподавателя, на его попытки, но тогда и не надо жаловаться, что вам скучно. Не надо говорить, что предмет не интересный или не нужный, или что он преподаётся как-то не так. Ведь вы сами-то ничего не сделали, чтобы было интересно, чтобы осознать, для чего вам могут пригодиться эти знания и умения. (А ведь душа она больше одного профессионального предпочтения, ей на самом деле многое нужно, чтобы она была гармонично развита.) И вот если бы сделали это, приложили усилия, глядишь, и толку было бы больше, и занятие пошло бы живее и легче, и преподаватель расслабился бы, и всем бы стало веселее, и никому бы не хотелось спать.

Л.В. Дубаков

Дата добавления: 2015-12-07