Читайте также:
|
На занятях по развитию связной речи, помимо традиционных методик (обучения рассказыванию, пересказу, диалогической речи), широко используем эффективную технологию в условиях современного образования - Педагогическую мастерскую, или Ателье (от фр. atelier), которая появилась в практике отечественной школы в результате творческих контактов педагогов России и группы ЖФЭН из Франции в 1989 году. ЖФЭН - сокращенное название "Французской группы нового образования" (Groupe Francais d'Education Nouvelle) - добровольный творческий союз ученых и практиков Франции. "Французская группа нового образования" (ЖФЭН) возникла в 20-х годах ХХ века. У истоков этого движения стояли такие знаменитые психологи, как Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и другие; в последние годы объединение возглавляли Анри Бассис и Одет Бассис.
Позвольте начать с легенды.
Маленький мальчик
Однажды маленький мальчик отправился в школу.
Это был совсем еще маленький мальчик,
А школа была очень большая.
Но когда маленький мальчик понял,
Что можно попасть в класс прямо через дверь во дворе,
Он почувствовал себя довольным, а школа уже не выглядела такой большой.
Однажды утром, когда мальчик пробыл в школе уже некоторое время,
Учительница сказала: «Сегодня мы будем рисовать».
Он любил рисовать. Он умел делать различные рисунки
Львов, тигров, кур и коров, поездов и кораблей.
И он взял свою коробку карандашей и начал рисовать.
Но учительница сказала: «Подождите, еще не время начинать!»
И она ждала до тех пор, пока все не приготовились.
«Теперь, - сказала учительница, - мы будем рисовать цветы».
«Здорово!» - воскликнул маленький мальчик.
Он любил рисовать цветы.
И он начал рисовать великолепные цветы
Розовым, оранжевым и синими карандашами.
Но учительница сказала: «Подождите, я вам покажу, как надо делать!»
И она нарисовала красный цветок с зеленым стебельком.
«Вот - сказала учительница, - теперь вы можете начинать».
Маленький мальчик посмотрел на цветок, нарисованный учительницей.
Затем он посмотрел на свои цветы.
Ему больше нравились свои цветы.
Но он этого не сказал.
Он просто перевернул листок и нарисовал цветок такой, как у учительницы:
Он был красным с зеленым стебельком.
В следующий раз он самостоятельно открыл дверь.
Учительница сказала: «Сегодня мы будем заниматься лепкой».
«Хорошо!» - подумал мальчик, он любил лепку
Он умел делать различные штучки из глины:
Змей, снеговиков, слонов и мышей, машины и грузовики.
И он начал разминать свой кусочек глины.
Но учительница сказала: «Подождите, еще не время начинать!»
И она ждала до тех пор, пока все не приготовились.
«Теперь, - сказала учительница, - мы будем делать блюдо».
«Здорово!» - подумал маленький мальчик.
Он любил делать блюда.
И он начал их лепить: всевозможных форм и размеров.
Но учительница сказала: «Подождите, я вам покажу, как надо делать!»
И она всем показала, как сделать большое глубокое блюдо.
«Вот - произнесла учительница, - теперь вы можете начинать».
И маленький мальчик сделал такое блюдо.
Но родители мальчика переехали, и ему пришлось поменять также и школу.
Эта школа была больше, чем прежняя.
В ней не было двери, ведущей с улицы прямо в класс.
Он должен был подняться по большим ступенькам
И пройти по коридору, чтобы подойти к классу.
В первый день учительница сказала: «Сегодня мы будем рисовать».
«Ура!» - подумал маленький мальчик
И начал ждать, когда учительница скажет, как делать.
Но учительница ничего не сказала,
Она просто прогуливалась по классу.
Когда она подошла к маленькому мальчику, она сказала:
«Ты не хочешь рисовать?»
«Хочу, - ответил мальчик. - А что нужно рисовать?»
«Я не знаю, пока ты этого не нарисуешь», - сказала учительница.
«А как я буду рисовать?» - спросил маленький мальчик.
«Как хочешь, - сказала учительница». И не важно, каким цветом?» - спросил маленький мальчик». «Не важно, каким цветом, - ответила учительница. -
Как бы я узнала, кто нарисовал и чей это рисунок? «Я не знаю», - сказал маленький мальчик.
И он начал рисовать красный цветок на зеленом стебле.
Думаем, комментарии излишни.
Основные идеи технологии «Педагогическая мастерская» заключаются в следующем:
- обращение к личности, ее саморазвитие через осознание своего места в мире и отношение к другим людям;
- интегративная организация познавательного процесса через реализацию игровых, исследовательских и проблемных видов деятельности;
- свободный творческий поиск и выбор пути познания, свободное взаимодействие, общение и обмен информацией;
Особенности образовательного процесса:
- создание атмосферы сотворчества в общении;
- включение эмоциональной сферы ребенка, обращение к его чувствам;
- необходимость личной заинтересованности ученика в изучении темы;
- совместный поиск истины учителем – мастером и учащимися (мастер равен ученику в поиске истины);
- подача необходимой информации учителем малыми дозами,
- исключение официального оценивания работы ученика;
- самооценивание работ, самокоррекция, самооизменение на этапе социализации, через их афиширование и рефлексию
Рефлексия – самоанализ своих действий, мыслей, результатов деятельности - в конце каждого занятия.
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 56 | Нарушение авторских прав