Матрица интеркорреляций

Экстра-интроверсия		0,13	-0,35	-0,01	0,24	-0,07	-0,18
Эксплозивная форма			0,17	0,47	0,62	0,78	0,20
Психастения				0,42	0,20	0,41	0,40
Шизоидная форма					0,52	0,76	0,16
Истероидная форма						0,63	0,03
НПН							0,25
Шкала надежности

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ

Заключение составляется на основании анализа полу­ченных числовых значений, приведенных к 9-балльной шкале, по каждой акцентуации. При этом учитываются соотношения различных значений, свидетельствующих о степени выраженности той или иной черты характера, и их взаимосвязь. В таблице 1 приведены ориентировочные нор­мативные оценки шкал ХАЛ и НПН применительно к 9-балльной шкале нормального распределения.

9 баллов по шкале НПН оценивается как состояние «не­рвно-психической неустойчивости», и только после целе­направленной беседы со специалистом-психологом (психо­физиологом), независимо от результатов других видов про­фотбора, кандидату выставляется IV группа психологиче­ского отбора. IV группа психологического отбора выставля­ется также при 8 баллах НПН и 9 баллах по любой их трех шкал: эксплозивной, психастеничной и шизоидной. Ана­лиз шкал ХАЛ дает уточняющие характеристики типа НПН.

Степень выраженности черт характера оценивается по 9-балльной шкале. Акцентуированными считаются край­ние значения 1 и 9 баллов, резко выраженными — 2 и 8 баллов, заостренными — 3 и 7 баллов.

Особенности проявления характерологических акценту­аций личности

ЭКСТРАВЕРСИЯ — выраженность этого качества ха­рактеризует устремленность человека к обществу, большо­му многолюдному окружению. Интересы таких людей на­правлены вовне. Они социально открыты и раскованы, лег­ко устанавливают межличностные контакты, общительны и активны.

Эти лица с детства отличаются шумным поведением, общительностью, самостоятельностью и смелостью. Они веселы и предприимчивы, любят компании и стремятся к фактическому лидерству; с повышенным жизненным тону­сом, оптимизмом, с живым интересом и чувством к новому; просты в общении, доступны и откровенны.

Они легко увлекаются и разочаровываются, часто по­верхностны в своей деятельности, не способны к системати­ческой и устойчивой работе. Они уверены в успехе своих начинаний, если же они не достигают его,— всегда утеша­ются, быстро заменяя неудавшиеся планы новыми, в успе­хе которых не сомневаются.

Они отзывчивы, разносторонни и нередко производят впечатление «солнечных натур», являются «душой обще­ства», постоянными организаторами коллективных меро­приятий.

У них нет ни застенчивости, ни робости перед незнакомы­ми, но зато недостает чувства дистанции, такта; отмечается недисциплинированность, неусидчивость и отвлекаемость.

К различным требованиям, правилам и законам относят­ся достаточно просто и легкомысленно, легко просматрива­ют грань между дозволенным и запрещенным. Плохо справ­ляются с работой, требующей усидчивости, кропотливости, тщательности. Аккуратностью не отличаются ни в выполне­нии обещаний, ни в денежных операциях, любят прихваст­нуть, шиковать. Переоценивают свои возможности и способ­ности. Зная и не скрывая особенности своего характера, ча­сто стараются показать себя более конформными. Часто не­брежны, невнимательны, беспечны и беззаботны.

ИНТРОВЕРСИЯ — (противоположно описанному выше) — интересы таких людей направлены на внутренние пережи­вания. Они скромны, замкнуты, склонны к самоанализу, внутреннему самообсужде-нию, стремятся к уединению, ско­ваны в отношениях с другими людьми, активно контакты не устанавлива-ют; заботливы, терпимы к традиционным труд­ностям, консервативны и педантичны; рассудительны, осто­рожны, серьезны, молчаливы, озабочены, задумчивы, флег­матичны, медлительны, предусмотрительны, сдержанны, владеют собой, пессимистичны, дисциплинированны.

ЭКСПЛОЗИВНАЯ ФОРМА АКЦЕНТУАЦИИ (возбуди­мая форма) — характерным для акцентуантов этого типа является несоответствие эмоциональных реакций силе и качеству раздражителей, их вызывающих, т.е. они подвер­жены относительно более легким изменениям и колебани­ям в психическом состоянии.

Многообразные нарушения эмоциональной деятельно­сти проявляются в виде резкой неустойчивости настроения, раздражительности, вспыльчивости, невозможности сдер­жать себя при волнениях, легкости возникновения «срыва» по незначительному поводу, отчетливыми сосудистыми и вегетативными реакциями (бледность или покраснение кожных покровов, общая потливость, расширение зрачков, безмерное учащение пульса, нарушение ритма и глубины дыхания, диспепсические расстройства и др.). Очень типична двигательная реакция — возбуждение, напряжение муску­латуры лица, мимические реакции. Часто в состоянии вол­нения нарушается речь: начинают заикаться, с трудом про­износят слова, скандированная речь и др.

Поводы для развития аффективных реакций весьма раз­личны: распоряжения старших, замечание равного, а не­редко даже ситуации, которые не имеют прямого отноше­ния к ним, способны вызвать бурную реакцию. Они не мо­гут спокойно относиться к конфликту между окружающи­ми, тотчас вмешиваются, принимают сторону «несправед­ливо» обижаемых, громко кричат, имеют тенденцию к аг­рессивным действиям.

Делая, не задумываясь, язвительные замечания в адрес окружающих, они не терпят подобных же реплик, тем бо­лее возражений и замечаний в свой адрес, а на легкие оби­ды реагируют как на тяжелые оскорбления.

Характерными чертами являются непоседливость, «не­способность ожидать», постоянное легкое двигательное бес­покойство. Обычно они с трудом занимаются деятельностью, требующей терпения и кропотливого труда, любое ожида­ние сопровождается у них тягостными переживаниями, вызывает активный протест.

У лиц с выраженной формой акцентуации, кроме аф­фективных расстройств, наблюдается нарушение интеллек­туального опосредования ситуации и способности сдержи­вать себя. Мышление конкретное и поверхностное. Внима­ние характеризуется неустойчивостью. Из других симпто­мов постоянно отмечается узость интересов и тяга к хвас­товству, лживость, болтливость, сосредоточенность на сек­суальных переживаниях. Б поведении обнаруживаются демонстративность и оригинальничание.

Они игнорируют правила и обязанности, потворствуют своим желаниям. Самоуверенны, склонны брать ответствен­ность на себя. Характерным является также и расстрой­ство сна: плохое засыпание и неглубокий, чуткий сон, сно­видения отражают события дня.

ПСИХАСТЕНИЧЕСКАЯ ФОРМА АКЦЕНТУАЦИИ — основу данной формы акцентуации составляет тревожно-мнительный характер. При выраженной форме наиболее характерными являются такие качества, как легкая рани­мость, повышенная чувствительность, быстрая истощаемость и утомляемость. Это обычно щепетильные, сенти­ментальные, деликатные, честные, робкие, застенчивые, снисходительные и внимательные к другим, но придирчи­вые к себе люди. Они вечно терзаются сомнениями в пра­вильности своих решений и поступков, справедливости содеянного, постоянно задерживают свое внимание на не­удачах. Мучительной «обработке» подвергаются обстоя­тельства, вытекающие из требований ежедневной будничной ситуации. Склонность копаться в себе, находить в себе недостатки парализует их активность. Так, например, вспо­миная о событиях прошедшего дня, он находит массу до­казательств того, что он не так поступил, не сказал, не так решил. План наступившего дня представляется ему еще не ясным, ибо обязанности, вытекающие из реальной си­туации, являются для него источником сомнений и муче­ний. Воспоминания о завершенных делах окрашены мучительными чувствами неудовлетворенности, сознанием своей несостоятельности.

Постоянное недоверие к самому себе заставляет искать помощи у близких, друзей, часто у врачей.

Будучи в силу тревожно-мнительного характера лишен­ными твердости и уверенности в себе, они продолжают жить больше в мечтаниях, чем в реализации своих глубоких по замыслу планов. Несмотря на богатый кругозор и часто незаурядные способности, эти люди нередко остаются вне активной жизни общества, не могут устроить свою личную жизнь, оказываясь одинокими, без семьи, слывут «мудры­ми чудаками».

Одной из чрезвычайно характерных черт психастени­ков является склонность к самоанализу и потеря чувства реального. В своих мыслях, мечтаниях они видят себя силь­ными, волевыми, полными планов с возможностью их реа­лизации.

Часто под влиянием астенизирующих воздействий вне­шних факторов (инфекции, интоксикации, психогений) у данной акцентуации может наступить декомпенсация, про­являющаяся не только в плане еще большего заострения тревожно-мнительных черт характера, но и в появлении навязчивых состояний различного содержания (навязчивых мыслей — обсессий, страхов — фобий и др.)

Когда эти тревоги и опасения направлены на различ­ные ощущения в своем теле, на правильность функциони­рования внутренних органов и систем, когда на передний план выступает слабость, истощаемость, утомляемость — можно говорить об ипохондрической форме психопатии. Наиболее характерной чертой этой психопатии является склонность к ипохондрическим реакциям, т.е. к необосно­ванным жалобам на здоровье, концентрации всех мыслей на самочувствии.

Среди психастенических акцентуаций встречаются лица, у которых повышенная чувствительность и ранимость вы­ражены особенно остро. В этих случаях можно говорить о сензитивной форме акцентуации и (или) ее развитии в пси­хопатию.

К числу наиболее типичных черт характера сензитивных акцентуаций следует отнести повышенную чувствитель­ность, чрезмерную впечатлительность и истощаемость. У них подчеркнутое чувство собственной неполноценности. Это робкие, застенчивые и малодушные люди. Они вздрагива­ют от малейшей неожиданности, боятся темноты, падают в обморок при виде крови. Они считают себя некрасивыми, даже уродливыми, смешными и думают, что окружающие их презирают, смеются над ними. Это не бред, а логиче­ский вывод из чувства собственной недостаточности. Они краснеют по ничтожному поводу, не могут выступать на собраниях. Смущение и страх овладевают ими во время экзамена и при любом сколько-нибудь ответственном вы­ступлении.

Им свойственны пассивно-оборонительные формы пове­дения. В силу этого они легко декомпенсируются, дают сры­вы, у них легко нарушается сон, возникают головные боли, раздражительность, неприятные телесные ощущения.

Недостаточное физическое развитие лиц с психической формой акцентуации характера является благоприятной соматической основой, а слабый тип высшей нервной дея­тельности — необходимым условием для формирования этой формы акцентуации.

Следует отдельно подчеркнуть, что в условиях сложной жизненной ситуации, требующей выявления гражданских качеств (в период стихийных бедствий, войны), такой че­ловек способен проявить черты мужества, собранности. При атом мнительность, нерешительность с бесплодным мудрствованием и другие качества на какой-то период полно­стью исчезают.

АКЦЕНТУАЦИЯ ПО ШИЗОИДНОМУ ТИПУ — основ­ной чертой выраженной шизоидной акцентуации являет­ся бросающееся в глаза своеобразие их личности. Для них характерны замкнутость, малая общительность, отгоро­женность от реального, эгоцентричность, трудность в ус­тановлении контакта с людьми. Они отличаются низкой социальной интуицией и низкой «откликаемостью»: мало способны понять настроение группы, почувствовать отно­шение, не высказанное вслух, не способны к сопережива­нию. Интерес к реальной действительности понижен и плохо в ней разбираются, они больше живут своим внут­ренним миром и измышлениями. Внешний вид их мало беспокоит.

Они отличаются странностями в поведении. Их поступ­ки часто недостаточно мотивированы для постороннего, поведение чудаковатое, действия бывают неожиданны и непонятны для окружающих. Шизотиники склонны к слож­ным логическим построениям на основе заинтересовавшей их детали, часто малозначительной. Увлечения их могут быть стойкими и необычными, но никогда — демонстра­тивными. Необычность, небаналъность и оригинальность мышления основана на чрезвычайном своеобразии логиче­ских связей и ассоциаций.

Эмоционально они большей частью холодны, их мало трогают несчастья окружающих. Часто они бывают упря­мы, прямолинейны, недоступны влиянию окружающих, обидчивы, самолюбивы. Они плохо приспосабливаются к жизни, не уживаются с окружающими, часто растрачива­ют свои силы на непродуктивные занятия (коллекциони­рование, писание странных и фантастических произведе­нии и т.д.). Многое, впрочем, зависит от внешних условий и их способностей. Иногда они обладают очень хорошими способностями, гибкостью ума, изобретательностью, боль­шей частью односторонними (к музыке, живописи, мате­матике, логике и др.)- Тогда для них ничего, кроме интересующего предмета, не существует, и они могут давать действительно ценную продукцию и занять определенное место в жизни.

Следует отметить, что существует известное разнооб­разие шизоидных характеров, среди них можно отметить и холодных эгоистов, педантов, и художественно одарен­ные мечтательные натуры, фантазеров-реформистов и т.п. Основное, что объединяет эти характеры, — это их дис­гармоничность, отсутствие нужной пропорции в соотно­шении ума, чувства воли, как бы расширение целостной личности.

ИСТЕРОИДНАЯ ФОРМА АКЦЕНТУАЦИИ — главной чертой данной акцентуации характера являются эгоцент­ризм, стремление выделиться манерами поведения, внешним видом. Характерно стремление к позерству, демонстратив­ному поведению, постоянная игра в «тонкую натуру», не понятую окружающими; ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, потребность вызывать восхище­ние, удивление, почитание, сочувствие, на худой конец приемлемо даже негодование и ненависть в отношении себя, но только не перспектива остаться незамеченным.

Все остальные качества определяются этой чертой ха­рактера. Эти лица поистине не бывают одними и теми же даже в течение короткого времени. Поведение, чувства, намерения, высказывания определяются в основном внеш­ней ситуацией. Стремление во что бы то ни стало выде­литься, обратить на себя внимание, быть центром окружа­ющих — вот главное содержание страстных желаний это­го характера. Часто эти желания приводят к фантазирова­нию и лжи.

Вследствие недостаточного контроля рассудка над вооб­ражением эти лица слабо отличают пережитое в воображе­нии от пережитого в действительности и в своих рассказах невольно примешивают вымысел к истине. Они склонны преувеличивать свою алкоголизацию, прихвастнуть огромным количеством выпитого или блеснуть набором дегусти­рованных вин и др. Наслышавшись о наркотиках и попробовав раз-другой доступный суррогат, они любят расписы­вать свои наркотические эксцессы, необычный «кайф», прием экстравагантных наркотиков.

Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей личности, с тем чтобы опять же привлечь к себе внимание.

Привязанности их чрезвычайно лабильны: переход от «безграничной» любви к «жгучей» ненависти может про­изойти в течение нескольких минут под влиянием ситуа­ции, противоречащей их желаниям и намерениям. Богатое воображение, живая фантазия, облегченное течение ассо­циаций в сочетании с зажигательными поэмами, среди ко­торых произведения великих поэтов могут выдаваться за собственное творчество.

В такой же степени, как и привязанности, неустойчивы и волевые действия. Охваченный желанием посвятить себя тому или иному делу, такой человек быстро остывает в сво­их намерениях, не будучи способным к длительному воле­вому напряжению, особенно если это не обещает немедлен­ной славы и восторга со стороны общества. Больше всего такой человек боится, что его сочтут скучным и баналь­ным, похожим на других. «Серая» жизнь его не удовлетво­ряет, а занять престижное положение, которое тешило бы заостренное самолюбие, не хватает ни способностей, ни, главное, настойчивости. Тем не менее, безделье и празд­ность часто сочетаются с очень высокими, фактически не­удовлетворенными претензиями в отношении будущей про­фессии и др. Самооценка очень далека от объективности, она контрастирует с реальными возможностями и мнением окружающих. Они обычно представляют себя такими, ка­кими в данный момент, скорее всего, обратят на себя вни­мание.

Заметную позицию в группе они пытаются занять так­же путем выдумывания привлекающих к ним историй о своих успехах, заслугах, способностях, знакомствах и т.п. Этой цели служит собирание необычных коллекций, заня­тия йогой и др.

Шкала «шизоидная форма»
Ф________ И_________ О_______ Дата_____ Гр. № _

1___2___3___4___5___6___7___8___

Шкала «Н П Н»
Ф________ И_______ О_________ Дата_____ Гр. № _

1___2___3___4___5___6___7___8___

Шкала «эксплозивная форма»

Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

13?

142,

1___ 2___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 ___ 7 ___ 8 ___

Шкала направленности
Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

ИЗ

1___ 2___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 ___ 7 ___ 8 ___

Шкала «психастеническая форма»

Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

1___ 2___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 ___ 7 ___ 8 ___

Шкала «экстраверсия — интроверсия»
Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

15!

1___ 2___ 3 ___ 4 ___ 5 ___ 6 ___ 7 ___ 8 ___

Шкала истероиднои формы
Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

5)

1___2___3___4___5___6___7___8___

Шкала надежности (лжи)
(9 несовпадений — результат недостоверен)
Ф_________ И_______ О__________ Дата______ Гр. №____

10 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНТЕЛЛЕКТА

Способности — это индивидуально-психологические осо­бенности личности, являющиеся условиями успешного осу­ществления данной деятельности и обнаруживающие раз­личия в динамике овладения необходимыми для нее знани­ями, умениями, навыками.

Различают качественную и количественную характери­стики способностей. Качественная характеристика сводит­ся к индивидуальному своеобразию сочетания психологи­ческих особенностей, лежащих в основе способности. Каче­ственная характеристика определяет виды деятельности, к которым способен человек. Количественная характеристи­ка позволяет сравнить способности разных лиц к опреде­ленному виду деятельности. Качественные и количествен­ные характеристики способностей могут измеряться с по­мощью психофизиологических методов, тестов, наблюдений. Оценка способности состоит в изучении тех ее главных эле­ментов (свойств), которые в основном определяют успеш­ность деятельности. Такой подход называется аналитиче­ским. Синтетический подход состоит в моделировании дея­тельности в возможно более полном воспроизведении всех ее особенностей в эксперименте. Способности разделяют на общие и специальные. Общая способность — это способ­ность ко многим видам деятельности. Специальная способ­ность — это способность к одному виду деятельности. С понятием «способность» тесно связано представление об интеллекте. Для исследования интеллекта используют спе­циальные тесты: Векслера, Равена, «установления законо­мерностей» и др.

Тест Равена не считается сугубо «интеллектуальным» тестом. С помощью теста Равена исследователи судят ско­рее не об интеллекте, а о способности к систематизирован­ной, планомерной, методичной интеллектуальной деятель­ности. Тест состоит из невербальных заданий, что, по мне­нию Векслера, имеет важное значение, т.к. он меньше учи­тывает приобретенные обследуемым в связи с образованием и жизненным опытом знания.

Метод Векслера для исследования интеллекта у взрос­лых является вариантом, возникшим вследствие переработ­ки ранее широко употреблявшегося теста Векслера-Бельвью.

С помощью этого метода могут быть исследованы лица в возрасте старше 16 лет. Метод состоит из 11 отдельных методик-субтестов. Все субтесты разделены на вербальные и невербальные.

Уровень интеллектуального развития можно исследовать по 16-ФЛО; фактору «В».

Врожденные задатки — это то, что имеется у человека к моменту рождения, т.е. врожденные анатомо-физиологи-ческие особенности его нервной системы и мозга.

Склонность — это первый и наиболее ранний признак зарождающейся способности.

Одаренность — совокупность общих, специальных и частных способностей, которая обусловливает успешную деятельность человека в определенной области.

Талант — высокая степень одаренности, реализован­ная человеком в определенной области.

Гениальность — высшая степень одаренности, позво­ляющая осуществить принципиально новое в той или иной сфере деятельности.

Способности и их развитие

Уровни развития способностей

10.1. ВЫЯВЛЕНИЕ И ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНЫХ

И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ (МЕТОДИКА «КОС-1»)

В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и орга­низаторские способности, без которых не может быть обес­печен успех в работе.

Главное содержание деятельности работников таких профессий – руководство коллективами, обучение, воспи­тание, культурно-просветительное и бытовое обслуживание людей и т.д.

К профессиям, требующим высокого уровня развития этих качеств, относятся: труд учителя, мастера профтехучилища, тренера, преподавателя, врача, работника клуба, руководи­теля различных подразделений, научных учреждений и т.д. Успешность профессиональной деятельности этих работни­ков зависит от уровня развития коммуникативных и орга­низаторских способностей и от сформированных на этой ос­нове умений установить взаимоотношения с людьми и орга­низовать их для выполнения поставленных задач.

Таким образом, коммуникативные и организаторские способности являются важными факторами для достижения успеха во многих профессиях типа «человек — человек».

Для решения этих задач разработана методика «КОС-1». В аббревиатуре методики отражены ее функциональное зна­чение (исследование коммуникативных и организаторских способностей), номер варианта (1). Авторы данной методи­ки – В.В. Синявский и В.А. Федорошин. В основе разра­ботки – известные проективные методики анкетного типа. Что же касается содержания материала методики, его струк­турного размещения, формы и способа обработки экспери­ментального материала, то они выполнены в соответствии с поставленными профконсультационными задачами.

Методика «КОС-1» базируется на принципе отражения * оценки испытуемым некоторых особенностей своего поведения в различных ситуациях. Избраны ситуации, знако­мые испытуемому по его личному опыту. Поэтому оценка ситуации и поведения в ее условиях основывается на вос­произведении испытуемым своего реального поведения и реального, пережитого в его опыте отношения.

Исходя из этого принципа, создан проективный опрос­ник, позволяющий выявить устойчивые показатели ком­муникативных и организаторских склонностей. Особенность проективного метода состоит в том, что испытуемый как бы проецирует свои свойства, особенности своего поведения в ситуацию, предложенную консультантом.

Анкетная часть методики «КОС-1» предлагает испытуе­мому вопросы, ответы на которые могут быть только поло­жительными или отрицательными, то есть «да» или «нет». Ответы испытуемого строятся на основе самоанализа опыта своего поведения в той или иной ситуации.

Возможности проявления коммуникативных и организа­торских склонностей заложены в соответствующих группах вопросов, совокупность которых представлена в бланке «КОС-I» «Лист вопросов». Спектр вопросов в нем настолько широк, что по результатам ответов испытуемого появляется возмож­ность выявить качественные особенности его коммуникатив­ных и организаторских склонностей. При построении вопрос­ника были учтены также различные формы отношения опра­шиваемых к вопросам. Дело в том, что одни испытуемые мо­гут быть более склонны к утвердительным ответам, другие – к отрицательным. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос. В программу изучения коммуникативных склонно­стей введены вопросы следующего содержания:

а) проявляет ли учащийся стремление к общению, мно­го ли у него друзей;

б) любит ли находиться в кругу друзей или предпочита­ет одиночество;

в) быстро ли привыкает к новым лицам, к новому коллективу;

г) насколько быстро реагирует на просьбы друзей, зна­комых;

д) любит ли общественную работу, выступает ли на собраниях;

е) легко ли устанавливает контакты с незнакомыми людьми;

ж) легко ли ему даются выступления в аудитории слу­шателей.

В соответствии с этим было разработано 20 специаль­ных вопросов реального поведения и реального, пережито­го в его опыте отношения.

Программа изучения организаторских склонностей уча­щихся включает вопросы иного содержания:

а) быстрота ориентации в сложных ситуациях;

б) находчивость, настойчивость, требовательность;

в) склонность к организаторской деятельности;

г) самостоятельность, самокритичность;

д) выдержка;

е) отношение к общественной работе, общительность.
На этой основе были разработаны 20 вопросов, каждый

из которых в какой-то мере характеризует организаторские склонности учащихся.

Ответы на вопросы испытуемый заносит в специальный «Лист ответов», в котором фиксируются также анкетные данные испытуемого и результаты его работы.

Для количественной обработки данных консультант ис­пользует «Дешифраторы», в которых поставлены «идеаль­ные ответы», в максимальной степени отражающие комму­никативные и организаторские склонности.

Обработка материалов испытания крайне проста и про­водится следующим образом. С помощью дешифраторов, которые накладываются поочередно на «Лист ответов», под­считывается количество совпадающих с дешифратором от­ветов по каждому разделу методики. Оценочный коэффи­циент (К) коммуникативных и организаторских склонностей выражается отношением количества совпадающих от­ветов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений (20). При этом удобно использовать простую формулу:

К = n/20,

Шкала оценок коммуникативных, склонностей

«К»	Оценка	Уровень проявления коммуникативных склонностей
0,10-0,45		низкий
0,46-0,55		ниже среднего
0,56-0,65		средний
0,66-0,75		высокий
0,76-1,00		очень высокий

Шкала оценок организаторских склонностей

«К»	Оценка	Уровень проявления организаторских склонностей
0,20-0,55		низкий
0.56-0,65		ниже среднего
0,66-0,70		средний
0,71-0,80		высокий
0,81-1,00		очень высокий

где К – величина оценочного коэффициента; n – количе­ство совпадающих с дешифратором ответов.

Показатели, полученные по этой методике, могут варьи­ровать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и органи­заторских склонностей, близкие же к 0 – о низком уровне.

Оценочный коэффициент (К) – это первичная количе­ственная характеристика материалов испытания. Для ка­чественной стандартизации результатов испытания исполь­зуются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазо­ну количественных показателей «К» соответствует опреде­ленная оценка.

Испытуемые, получившие оценку «1» (= 1), характери­зуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.

У испытуемых, получивших оценку «2» (= 2), развитие коммуникативных и организаторских склонностей находит­ся на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничи­вают свои знакомства, испытывают трудности в установле­нии контактов с людьми и в выступлении перед аудитори­ей, плохо ориентируются перед аудиторией, плохо ориен­тируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мне­ние, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятель­ных решений.

Для испытуемых, получивших оценку «3» (= 3), харак­терен средний уровень проявления коммуникативных и орга­низаторских склонностей. Обладают в целом средними по­казателями, они стремятся к контактам с людьми, не огра­ничивают крут своих знакомых, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако «потенциал» этих склон­ностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и плано­мерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способ­ностей.

Испытуемые, получившие оценку «4» (= 4), отнесены к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются обществен­ной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявля­ют инициативу в общении, с удовольствием принимают Участие в организации общественных мероприятий, способ­ны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внут­ренним устремлениям.

И, наконец, та группа испытуемых, которая получила оценку «5» (= 5), обладает очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и орга­низаторской деятельности и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуаци­ях, непринужденность поведения в новом коллективе. Ис­пытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важ­ном деле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение и доби­ваются, чтобы оно было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят органи­зовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в де­ятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в комму­никативной и организаторской деятельности.

При интерпретации полученных данных следует помнить, что методика констатирует лишь наличный уровень разви­тия коммуникативных и организаторских склонностей в дан­ный период развития личности. Если при обследовании уча­щегося обнаруживается не очень высокий уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, то это вовсе не означает, что они останутся неизменными в процес­се дальнейшего развития личности. При наличии положи­тельной мотивации, целеустремленности и надлежащих ус­ловий деятельности данные склонности могут развиваться.

Ключи

К

	+		-		+		-
	-		+		-		+
	+		-		+		-
	-		+		-		+
	+		-		+		-

О

	-		+		-		+
+		-		+		-
	-		+		-		+
	+		-		+		-
	-		+		-		+

10.2. МЕТОДИКА «ТАБЛИЦЫ РАВЕНА»

(ШКАЛА ПРОГРЕССИВНЫХ МАТРИЦ)

Дата добавления: 2015-11-26