Читайте также:
|
I. Являются ли следующие утверждения верными. (20 = 2х10)
1. Одним из приоритетных направлений в обучении иностранным языкам на современном этапе является выдвижение учащегося как субъекта образовательного процесса в ранг центрального элемента методической системы.
2. Для организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку требуется: осознание обучаемыми цели заданий и знание процедуры их выполнения; умение пользоваться средствами обучения; умение применять опоры и создавать их при подготовке задания; учет соответствующих дидактических условий.
3. Самостоятельная работа не только вызывает активность учащихся, но и обладает еще одним важным достоинством: она носит коллективный характер.
4. Самостоятельная работа должна иметь место на всех этапах обучения, начиная с младшего, при этом ее объем следует уменьшать по мере продвижения учащихся из класса в класс.
5. При выполнении заданий степень самостоятельности действий ученика должна нарастать и соответствовать следующей последовательности уровней: ученик копирует действия по образцу; ученик воспроизводит действия, материал по памяти; ученик сам применяет свои знания, навыки, умения для решения задач по аналогии с образцовыми; ученик сам решает новые задачи.
6. Процесс самостоятельной работы, как и автономного учения, предполагает, что управление учебной деятельностью в основном осуществляет учитель.
7. В рамках концепции автономного обучения ставятся задачи развития личности учащегося, формирования у него умений учебной деятельности по овладению иностранным языком, способности самостоятельно управлять данной деятельностью в конкретной учебной ситуации, а также в контексте дальнейшего непрерывного изучения языка.
8. Концепция автономии учащегося разрабатывалась с учетом общих положений концепции личностно-ориентированного обучения, гуманистической направленности и демократизации образования, гуманистической и когнитивной психологии.
9. Автономия учащегося в учебной деятельности имеет как внутренние проявления (определенные учебные стратегии, действия), так внешние процессы (осознание, отражение самого себя в деятельности, «рефлексивная саморегуляция»), протекающие параллельно.
10. Автономное учение исключает сотрудничество учащихся: обмен идеями, мнениями, информацией, опытом и т. д.
II. Выберите лишнее. (14 = 7х2)
11. Текст – Фотография – План – Карикатура
12. Умение пользоваться двуязычным словарем – Умение членить текст на смысловые части – Умение выполнять выборочный перевод с иностранного языка – Умение выходить из затруднительного положения при дефиците языковых средств
13. Микротекст – Символика – Дата – Слово
14. Гибкое управление – Жесткое управление – Эвристическое управление – Дистанционное управление
15. Афоризм – Логико-синтаксическая схема – Диаграмма – Лозунг
16. Досье – Языковая биография – Диплом – Языковой паспорт
17. Алгоритм – Компьютерная программа – Тест – Проблемная ситуация
III. Выберите правильный вариант. (21 = 7х3)
18. Среди традиционно выделяемых уровней самостоятельной работы отсутствует:
19. Какая из перечисленных ниже характеристик не присуща наводящему вопросу?
20. В каком виде опор степень подсказки наименьшая?
A. содержательные вербальные;
B. смысловые изобразительные;
C. содержательные изобразительные;
D. смысловые вербальные.
21. Как известно, для успешного осуществления самостоятельной работы важно предусмотреть адекватные дидактические условия, т.е.:
a. выбрать дидактические средства руководства деятельностью учащихся;
b. подобрать опоры, наводящие вопросы и ключи для каждого задания;
c. учесть возрастные и психологические особенности учащихся;
d. определить место, организационные формы и время выполнения заданий.
22. П.И. Пидкасистый выделяет четыре разновидности самостоятельной познавательной деятельности и располагает их с учетом градации степени самостоятельности учащихся, а именно: 1) цель помогает ставить учитель, планируют работу сами ученики; 2) постановка цели и планирование задания проходит с помощью учителя; 3) ученики и ставят цель, и планируют работу (в рамках задания учителя); 4) работа осуществляется учеником по собственной инициативе: сам определяет цель, содержание, план и сам выполняет. В данной последовательности допущена ошибка, для исправления которой необходимо поменять местами:
a. пункты 1 и 2.
b. пункты 3 и 4.
c. пункты 1 и 4.
d. пункты 2 и 3.
23. Что из перечисленного ниже не составляет деятельностный компонент автономии:
24. Гибкость / адаптивность учебной деятельности к различным учебным ситуациям, свобода к творческому преобразованию учебной деятельности, накопление индивидуального опыта учебной деятельности и перенос эффективного опыта в новый учебный контекст, взаимодействие в процессе решения задач учебной деятельности, передача индивидуального опыта учебной деятельности – все это характеристики автономии учащегося, составляющие такой ее компонент, как:
a. технологический;
b. конструктивный;
c. личностный;
d. эвристичный.
IV. Дополните предложение. (20 = 5х4)
25. Целенаправленное проектирование методического обеспечения учебного процесса с целью оптимального усвоения материала учащимися и овладения ими приемами учебного труда представляет собой ________________.
26. Форма обучения, при которой передача информации между обучающим и обучаемым происходит на расстоянии, в том числе с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей, радио, телевидения, называется ________________.
27. Способы обработки, хранения и передачи информации (текстовой, графической, звуковой, видеоизображений), основанные на широком использовании возможностей компьютерной техники, это ________________.
28. Вербальная модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять и проверять какое-либо учебное задание (упражнение) это ________________.
29. Вид учебно-познавательной деятельности, осуществляемый без непосредственного контакта с преподавателем с помощью специальных средств обучения, которые выполняют функцию управления деятельностью учащихся на всех ее этапах, называется ________________.
V. Найдите и исправьте пять ошибок в представленных фрагментах. (25 = 5х5)
30. Уровень частичной автономии характеризуется том, что учащийся способен не только принимать индивидуальные решения относительно своей учебной деятельности, но и брать на себя более широкую социальную ответственность за учебную деятельность в сотрудничестве со своими товарищами.
31. Информирующая функция Языкового портфеля должна способствовать повышению мотивации учащихся к изучению иностранных языков и межкультурной коммуникации, развитию их способности к рефлексии и самооценке, а также формированию умения брать на себя ответственность за процесс и результаты учебной деятельности.
32. В качестве ведущего инструмента для оценки и самооценки уровня владения иностранными языками во всех моделях Европейского Языкового Портфеля используются общенациональные шкалы.
33. Языковая биография ставит о главу угла результат формирования коммуникативных умений, что предполагает вовлечение учащегося в регулярную самооценку своих достижений (в конце четверти, полугодия, учебного года), на основании которой он может затем обновлять уровень владения иностранным языком в «Профиле речевых умений».
34. Образцы выполненных учащимся работ по иностранному языку (сочинения, открытки, письма, результаты проектной работы, аудио- и видеозаписи и т. п.) представлены в Языковом паспорте.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 84 | Нарушение авторских прав