Читайте также:
|
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
050100.62 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОРАЗОВАНИЕ»
Профиль: «Начальное образование»
Требования к результатам освоения основной образовательной программы:
выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями:
а)общекультурными (ОК)
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья
(ОК-5);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);
готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
б)профессиональными компетенциями (ПК)
общепрофессиональными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности(ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);
решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
с)специальными компетенциями (СК)
осознает специфику начального образования, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);
способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2);
способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования в формировании у учащихся начальных классов читательской самостоятельности (СК-3);
способен применять знание теоретических основ и технологий начального математического образования, готов использовать методы развития образного и логического мышления, формировать предметные умения и навыки младших школьников, готов к воспитанию у них интереса к математике и стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-4);
способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК-5);
способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-6).
способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов (СК-7)
Примечание: специальные компетенции СК-1…СК-6 составлены на основе примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования МПГУ. Специальная компетенция СК-7 разработана ОмГПУ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
подготовки бакалавра по направлению 050100.62 Педагогическое образование, профиль «Начальное образование»
Квалификация – бакалавр
Нормативный срок обучения – 4 года
| № п/п | Наименование дисциплин (в том числе практик) | Трудоемкость | Примерное распределение по семестрам | |||||||||||
| Зачетные единицы | Часы | 1-й семестр | 2-й семестр | 3-й семестр | 4-й семестр | 5-й семестр | 6-й семестр | 7-й семестр | 8-й семестр | Форма промеж. аттестации | Коды форм. компетенций | |||
| Количество недель | ||||||||||||||
| Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл (28 зач. ед.) | ||||||||||||||
| 1.1 | Базовая часть | |||||||||||||
| 1.1.1 | История | + | экз | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-2 | ||||||||||
| 1.1.2 | Философия | + | экз | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-6, ОК-7, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-2 | ||||||||||
| 1.1.3 | Иностранный язык | + | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-4, ОК-10, ОК-16, ОПК-5, ПК-11, | |||||||
| 1.1.4 | Культура речи | + | зач | ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6 | ||||||||||
| 1.1.5 | Экономика образования | + | зач | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7, ОК-13, ОК-16, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-6, ПК-5 | ||||||||||
| 1.2 | Вариативная часть, в т.ч.курсы по выбору | |||||||||||||
| 1.2.1 | Основы права | + | зач | ОК-1; ОК-7; ОК-13; ОК-14; ОК-15; ОПК-1; ОПК-2; ОПК-4; ПК-5, ПК-7 | ||||||||||
| 1.2.2 | Социология | + | зач | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-14, ОК-15, ОК-16, ОПК-2 | ||||||||||
| 1.2.3 | Культурология | + | зач | ОК-1, ОК-3, ОПК-2, ПК-10, ПК-11 | ||||||||||
| 1.3 | Дисциплины по выбору студента | |||||||||||||
| Б.2 Математический и естественнонаучный цикл (12 зач. ед.) | ||||||||||||||
| 2.1 | Базовая часть | |||||||||||||
| 2.1.1 | Информационные технологии | + | зач | ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-10, ОК-12, ПК-2, ПК-4 | ||||||||||
| 2.1.2 | Естественнонаучная картина мира | + | зач | ОК-1, ОК-4, ОК-6, ОК-9, ОК-16, ОПК-2, СК-5 | ||||||||||
| 2.1.3 | Основы математической обработки информации | + | зач | ОК-4, ОК-6, ОК-8 | ||||||||||
| 2.2 | Вариативная часть, в т.ч.курсы по выбору | |||||||||||||
| 2.2.1 | Основы экологической культуры | + | зач | ОК-1, ОК-4, ОК-6, ОК-11, ПК-1 | ||||||||||
| 2.3 | Дисциплины по выбору студента | |||||||||||||
| Б.3 Профессиональный цикл (165 зач. ед.) | ||||||||||||||
| 3.1 | Базовая часть | |||||||||||||
| 3.1.1 | Психология | + | + | + | экз | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-6; ОПК-7; ПК- 3, ПК-5, ПК-6 | ||||||||
| 3.1.2 | Педагогика | + | + | экз | ОК-1, ОК-16, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-6, ПК-3, 5,6,7 | |||||||||
| 3.1.3 | Безопасность жизнедеятельности | + | зач | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-9, ОК-11, ОК-13, ОК-14, ОК-16, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-7 | ||||||||||
| 3.1.4 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | + | зач | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ОК-16, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-7 | ||||||||||
| 3.1.5 | Возрастная анатомия, физиология и гигиена | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОК-9, ОПК-3, ОПК-4, ПК-7 | ||||||||||
| 3.1.6 | Методика обучения и воспитания в области начального образования | + | + | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ОК-16, ОПК-1, ОПК -2, ОПК -3, ОПК -4, ОПК- 6; ПК-1, ПК-2, ПК-3,ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПРК-9, ПК-10, ПК-11; СК-1, СК- 7. | ||||||
| 3.2 | Вариативная часть, в т.ч.курсы по выбору | |||||||||||||
| 3.2.1 | Модуль 1: Теоретические основы и технологии начального языкового образования | |||||||||||||
| 3.2.1.1 | Русский язык как средство развития языковой компетентности личности (с практикумом по русскому правописанию) | + | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-6 | |||||||
| 3.2.1.2 | Технологии начального языкового образования. Практикум по каллиграфии | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, СК-1, СК-2 | ||||||||
| 3.2.2 | Модуль 2: Теоретические основы и технологии начального литературного образования | |||||||||||||
| 3.2.2.1 | Введение в литературоведение | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-6 | ||||||||||
| 3.2.2.2 | Технологии начального литературного образования | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, СК-1, СК-3 | ||||||||||
| 3.2.2.3 | Практикум по выразительному чтению | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОПК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-3, СК-3 | ||||||||||
| 3.2.2.4 | Детская литература | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОК-16, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-6 | ||||||||||
| 3.2.3 | Модуль 3: Теоретические основы и технологии начального математического образования | |||||||||||||
| 3.2.3.1 | Математика | + | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, СК-4 | |||||||
| 3.2.3.2 | Технологии начального математического образования | + | + | экз | ОПК-3, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, CК-4 | |||||||||
| 3.2.3.3 | Теории и технологии формирования компьютерной грамотности младших школьников | + | зач | ОПК-1, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-7, СК-1 | ||||||||||
| 3.2.4 | Модуль 4: Теоретические основы и технологии начального естественнонаучного образования | |||||||||||||
| 3.2.4.1 | Естествознание | + | + | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, СК-5 | ||||||||
| 3.2.4.2 | Технологии начального естественнонаучного образования | + | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-5 | |||||||||
| 3.2.4.3 | Краеведение | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОК-14, ОПК-3, ПК-5, СК-7 | ||||||||||
| 3.2.5 | Модуль 5: Теория и технологии начального художественного образования | |||||||||||||
| 3.2.5.1 | Методика преподавания технологии с практикумом | + | зач | ОК-1, ОК-3, ОПК-1, ОПК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-5, СК-6 | ||||||||||
| 3.2.5.2 | Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом | + | зач | ОК-1, ОК-3, ОПК-1, ОПК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-5, СК-6 | ||||||||||
| 3.2.6 | Модуль 6: Психология и педагогика обучения, воспитания и развития младшего школьника | |||||||||||||
| 3.2.6.1 | Основы коррекционной педагогики и специальной психологии | + | зач | ОК-6, ОК-8,ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-6, ПК-1,ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, СК -1, СК-7 | ||||||||||
| 3.2.6.2 | Педагогика и психология начального образования | + | + | зач | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-6, ПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8,, ПК -11, СК-1, СК-7 | |||||||||
| 3.3 | Дисциплины по выбору студента | |||||||||||||
| 3.3.1 | Здоровьесберегающие технологии в начальной школе | + | экз | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК -2, ПК-3, ПК – 5, ПК-6, ПК-7,СК- 1, СК-5, СК-7 | ||||||||||
| Система работы с детьми с семьями детей с ослабленным здоровьем | ||||||||||||||
| 3.3.2 | Интеллектуальное развитие детей средствами математики и информатики | + | зач | ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, СК-4 | ||||||||||
| Текстовые задачи | ОК-1, ОК-6, ПК-2, СК-4 | |||||||||||||
| 3.3.3 | Тестовые технологии на уроках русского языка | + | зач | ПК-3, ПК-4, СК-2 | ||||||||||
| Речевой этикет и культура общения | ОК-1, ОК-6, ОПК-6, ПК-12 | |||||||||||||
| 3.3.4 | Социальная педагогика | + | экз | ОК-1, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, СК-1, СК-7 | ||||||||||
| Социализация младшего школьника в условиях нестабильности общества | ||||||||||||||
| 3.3.5 | Этнопсихология | + | экз | ОПК-2, ОПК-3, ПК-5, ПК-6, ПК-11 | ||||||||||
| Народная педагогика в воспитании младшего школьника | ||||||||||||||
| 3.3.6 | Место и роль России в современно мире. Изучение истории Отечества в начальной школе | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-7 | ||||||||||
| Обществоведческий блок образовательного компонента "Окружающий мир" в начальной школе | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-7 | |||||||||||||
| 3.3.7 | Психология семьи и семейного воспитания | + | экз | ОК-3, ОК-14, ОПК-1, ОПК-2, ОПК– 3, ОПК-4, ПК-3, ПК-5, ПК-8, ПК-9, СК-3 | ||||||||||
| Семейная педагогика | ||||||||||||||
| 3.3.8 | Экология и охрана природы в практике работы учителя начальной школы | + | экз | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-5, СК-7 | ||||||||||
| Педагогические технологии в экологическом образовании младших школьников | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-5, СК-7 | |||||||||||||
| 3.3.9 | Педагогическая риторика | + | зач | ОК-1,ОК-6,ОПК-2, ОПК-3 | ||||||||||
| Формирование читательской самостоятельности во внеурочное время | ОК-1,ОК-6,ОПК-2, ОПК-3, СК-3 | |||||||||||||
| 3.3.10 | Логические задачи в начальной школе | + | зач | ПК-1, ПК-2, ПК-3, СК-4 | ||||||||||
| Тестовые технологии на уроках математики | ПК-1, ПК-2, ПК-3, СК-4 | |||||||||||||
| 3.3.11 | Текст как коммуникативная и дидактическая единица | + | экз | ОК-1,ОК-6,ОПК-2, ОПК-3 | ||||||||||
| Языковая картина мира младшего школьника | ||||||||||||||
| 3.3.12 | Практические методы в реализации курса "Окружающий мир" | + | зач | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-5 | ||||||||||
| Внеурочная деятельность младших школьников при изучении окружающего мира | ОК-1, ОК-6, ОПК-3, ПК-1, ПК-2, СК-5, СК-7 | |||||||||||||
| 3.3.13 | Единая система литературного образования и языкового развития детей младшего школьного возраста | + | зач | ОК-1. ПК-1, ПК-12, СК-3 | ||||||||||
| Риторика и этика | ОК-1, ОК-6, ОК-16, ОПК-6,ПК-12 | |||||||||||||
| 3.3.14 | Основы духовно-нравственной культуры народов России | + | зач | ОК-1, ОК-4, ПК-12 | ||||||||||
| Этнокультуроведческая направленность языкового образования в начальной школе | ||||||||||||||
| 3.3.15 | Методы количественной и качественной обработки в педагогических исследованиях | + | зач | ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-6,ОК-8, ОК-9, ОК-13, ОК-16, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6, ПК-3, СК-4 | ||||||||||
| Основы самообразовательной деятельности студентов | ||||||||||||||
| 3.3.16 | Теория и методика музыкального обучения | + | зач | ОК-1; ОК-3. ОПК-1; ОПК-3. ПК-1; ПК-6 | ||||||||||
| Основы музыкального воспитания младшего школьника | ||||||||||||||
| Б.4 Физическая культура (2 зач. ед.) | + | + | + | + | + | + | + | зач | ОК-5, ОК-7, ОПК-1, ОПК-4, ПК-4, ПК-7 | |||||
| Б.5 Учебная и производственная практика (27 зач. ед.) | + | + | + | + | + | + | + | зач | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ПК-1–11, СК- 1 - 7 | |||||
| Б.6 Итоговая государственная аттестация (6 зач. ед.) | + | экз ВКР | ОК-1, ОК-6, ОК-8, ОК-12, ОК-13, ОПК-3, ОПК-5, ОПК-6, ПК-2, ПК-3, ПК-8, ПК-10 | |||||||||||
| ИТОГО | (+328) |
Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл
Базовая часть
История
Общее и особенное в историческом развитии России, ее место во всемирно-историческом процессе. Славяне и другие народы Восточной Европы в древности. Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI-XVII вв. Экономические, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII-XIX вв. Завершение формирования многонационального государства, его территории, решение геополитических задач. Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики. Население страны в его историческом развитии: экономическая жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Начало индустриализации и формирование финансового капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Мировое значение русской культуры.
Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российская революция 1917 года. Советская страна в период гражданской войны и интервенции. Становление однопартийной политической системы и ее военно-коммунистический курс. Белое движение: воинские формирования, идеология, властные структуры и их регионально-национальная специфика. Переход от войны к миру, реформы первой половины 20-х годов и их итоги. Образование СССР. Эволюция советско-большевистского режима. Модернизация советского общества конца 20 - начала 30-х годов, ее причины и результаты. Изменения в области идеологии и культуры. Российская культура в эмиграции между двумя мировыми войнами. Советский Союз накануне и в годы Второй мировой войны. Выдающийся вклад народов СССР в победу над гитлеровской Германией и милитаристской Японией. Послевоенное восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Политические и экономические преобразования 1950-х годов и их результаты. Социальное и культурное развитие советского общества в 1950 – начале 1960-х годов. Противоречивость социально-экономического развития страны в 1960-1980-е годы. Обретения и потери СССР в ходе “холодной войны”, углубление политической дестабилизации советского общества и кризис власти в условиях перестройки. Распад (дезинтеграция) СССР и формирование новой государственности в России. Современная Россия и проблемы ее реформирования.
Философия
Философия, ее предмет и место в культуре. Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные характеристики философского знания. Функции философии. Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.
Возникновение философии Философия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII-XIX веков. Современная философия. Традиции отечественной философии.
Философская онтология. Бытие как проблема философии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно-временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной. Идея развития в философии. Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление.
Теория познания. Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности. Истина, оценка, ценность. Познание и практика.
Философия и методология науки. Философия и наука. Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности. Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.
Социальная философия и философия истории. Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность исторического развития. Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера; «свободное общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации). Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории.
Философская антропология. Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса.
Философские проблемы в области профессиональной деятельности.
Иностранный язык
Дисциплина «Иностранный язык»относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла. Цель дисциплины: формирование лингвистической компетентности в предметной области образования в соответствии с требованиями государственного стандарта, подготовка бакалавров к речевой коммуникативной деятельности по решению профессиональных вопросов на иностранном языке при выполнении основных видов профессиональной деятельности. В ходе изучения иностранного языка как учебного предмета учитывается: специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.); понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах; понятие об основных способах словообразования; грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы; основные особенности научного стиля; культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета; говорение; диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения; основы публичной речи (устное сообщение, доклад); аудирование; понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации; чтение; виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности; письмо; виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.
Культура речи
Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Основные типы речевых ошибок и пути их устранения.. Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Принципы русской орфографии и пунктуации.
Экономика образования
Предмет экономики образования. Субъекты экономики образования. Объекты экономики образования. Понятия: система образования, образовательный процесс, образовательная услуга. Понятие рынка образовательных услуг. Количественная и качественная оценка образовательных услуг. Стоимость образовательной услуги.
Конкуренция и монополизм в сфере образования. Место образования в жизни общества, структура и уровни образовательной системы, структура управления образованием, виды образовательных учреждений, финансирование образования, подготовка кадров, законодательная база. Образование Омской области. Место образования в основных макроэкономических показателях (ВВП, НД, РЛД, ЛД) и в понятии национальное богатство.
Общая структура образования. Профессиональное образование (по уровням). Допрофессиональное образование (по уровням).
Законодательная база. Количественные характеристики российской системы образования. Управление знаниями. Система управления знаниями. Методы принятия решений в моделях знаний. Тенденции в области управления знаниями. Показатели конкурентоспособности образовательного учреждения. Финансирование образования. Интеллектуальный потенциал. Образование и экономический рост. Экономическая эффективность образовательных услуг. Модели экономического роста. Научно-техническая политика. Приоритеты научных исследований.
Вариативная часть, в т.ч.курсы по выбору
Основы права
Общество, государство, политическая власть и право. Формы правления, государственного устройства, политического режима. Правонарушение и юридическая ответственность. Понятие, признаки и состав правонарушения. Конституция РФ - основной закон государства. Понятие и сущность Конституции, ее место в системе юридических актов. Основы правового статуса человека и гражданина. Система основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина. Система основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина. Особенности федеративного устройства России. Основы конституционного статуса России и ее субъектов. Система органов государственной власти в России. Избирательное право и избирательная система. Понятие, характеристика и содержание избирательной системы и избирательного права. Президент Российской Федерации. Основы конституционного статуса Президента РФ, его положение в системе органов государства. Федеральное собрание РФ. Основы конституционного статуса Федерального Собрания, его место в системе органов государства. Органы исполнительной власти Российской Федерации. Правительство РФ, его структура и полномочия. Конституционные основы судебной системы. Правоохранительные органы. Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового права. Основы административного права. Основы уголовного права. Основы экологического права.
Социология
Социологические знания как средство социализации личности и становления профессиональной компетентности. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О.Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Общество и социальные институты. Мировая система и процессы глобализации. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.
Методы социологического исследования.
Культурология
Культура как предмет научного анализа. Многообразие определений культуры. Межпредметный характер изучения культуры. Этапы развития культурологической мысли. Особенности понимания культуры до второй половины XIX в. Современные направления в культурологии. Предметная область культуры. Элементы культуры. Культурогенез. Типология культур. Особенности традиционной, современной (модернистской) и постмодернистской культур. Особенности русской культуры. Актуальные проблемы современной культуры. Этническое самосознание. Основные тенденции взаимодействия культур. Основные проблемы межкультурной коммуникации. Уровни взаимодействия культур. Принципы взаимодействия культур. Правовые принципы международного культурного сотрудничества.
Б.2 Математический и естественнонаучный цикл
Базовая часть
Информационные технологии
Понятие технологии, информационной, коммуникационной технологии. Классификация информационных технологий. Программные и аппаратные средства ИКТ. Цели и задачи использования ИКТ в учебном процессе. Психологические и педагогические аспекты использования ИКТ в обучении. Основные возможности средств ИКТ. Виды деятельности с использованием средств ИКТ. Применение дистанционных образовательных технологий, ресурсов сети Интернет в системе образования. Понятие электронного средства (ЭС) учебного назначения. Программно-методическое обеспечение учебного процесса. Методические и педагогические цели использования ЭС в учебном процессе. Классификация ЭС учебного назначения. Понятие мультимедиа. Области применения мультимедиа. Средства мультимедиа. Возможности средств технологии мультимедиа. Система «виртуальная реальность». Техническая основа системы «виртуальная реальность». Виды взаимодействия в системе «виртуальная реальность».Технологические основы функционирование интерактивной доски, аппаратные и программные средства для интерактивной доски.
Естественнонаучная картина мира
Человек и природа. Фундаментальное единство материального мира. Отражение действительности в науке. Естествознание и гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание. Эволюция естествознания. Фундаментальные естественнонаучные парадигмы. Атомистическая и континуальная концепции. Механистическая картина мира. Классическая парадигма и стратегия познания. Неклассическая стратегия познания. Эволюционно-синергетическая парадигма. Панорама современного естествознания. Структурные уровни материи и спектр естественных наук. Концептуальные уровни химии. Концептуальные уровни биологии. Концептуальные уровни физики. Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов. Фундаментальные модели и концепции классической физики. Особенности классических моделей и концепций в химии и биологии. Образ природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение открытий квантовой физики. Статистические и динамические закономерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой физики. Неклассические модели в химии и биологии. Эволюционные представления в естественнонаучной картине мира. Концепция самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на космологическом и геологическом уровнях. Эволюция на химическом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез. Экосистемный уровень организации живой материи. Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и биосфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодействию человека и природы. Историко-культурный подход. Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание, реализация за последние 10 лет.
Дата добавления: 2015-10-26; просмотров: 121 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Дорога в будущее | | | Answer the questions |