Карта компетенций

Компетенция	Признаки проявления	Технология формирования	Методы оценки уровня сформированности
ОК-1	Обучающийся знает, что высшей формой защиты нарушенных или оспариваемых прав и законных интересов организаций и граждан является судебная форма. При этом судьями могут быть только лица, имеющие высшее юридическое образование, а квалифицированную юридическую помощь в судах могут оказать грамотные юристы. Обучающийся понимает, что высокий уровень профессионального правосознания лиц, осуществляющих юридическую деятельность, способствует укреплению законности в стране.	Изучение арбитражного процессуального законодательства. Встречи с судьями, адвокатами, представителей юридических фирм.	Проверка знания арбитражного процессуального законодательства. Обсуждение социальной значимости юридической профессии и необходимости наличия достаточного уровня профессионального правосознания. Оценка выступлений обучающихся.
ПК-4	Обучающийся знает какие дела подведомственны арбитражным судам РФ, может определить их подсудность. Обучающийся также знает права и обязанности, порядок действия лиц, участвующих в арбитражном процессе, на всех стадиях арбитражного процесса и при каких условиях возможны отмены судебных актов арбитражных судов.	Решение задач, проведение деловых модельных игр.	Проверка решения задач. Оценка выступлений обучающихся.
ПК-5	Обучающийся может давать правовую оценку ситуации, может систематизировать законодательство и нормы, подлежащие применению.	Решение задач, проведение деловых модельных игр.	Проверка решения задач. Оценка выступлений обучающихся.
ПК-6	Обучающийся может правильно найти правовые нормы, подлежащие применению, предусмотреть последствия их применения, определить механизм их реализации.	Решение задач, работа в малых группах, деловые (ролевые) игры.	Проверка решения задач. Оценка эффективности работы в группе, позиции группы.
ПК-7	Обучающийся знает этапы составления юридических документов, владеет приемами и средствами юридической техники, может самостоятельно подготовить проекты юридических документов, используемых в арбитражном процессе.	Составление юридических документов, используемых в арбитражном процессе.	Проверка, анализ, обсуждение юридических документов, используемых в арбитражном процессе.
ПК-16	Обучающийся может проанализировать юридические факты и составленные юридические документы, используемые в арбитражном процессе, и на основе их анализа предложить конкретные действия в арбитражном процессе.	Решение задач, работа в малых группах, деловые (ролевые) игры.	Проверка решения задач. Оценка выступлений обучающихся. Оценка эффективности работы в группе, позиции группы.

В результате освоения дисциплины «Арбитражный процесс» обучающийся должен:

•Знать:

- основные положения арбитражного процессуального права;

- сущность и содержание основных понятий, категорий, институтов, правовых статусов субъектов, правоотношений в арбитражном процессуальном праве;

- систему арбитражных судов, их функции и задачи; понятие арбитражного процесса, его стадии; компетенцию арбитражных судов;

- процессуальные права и обязанности участников арбитражного процесса;

- порядок производства в арбитражном суде первой инстанции по различным категориям дел, подведомственным арбитражным судам;

- виды судебных актов арбитражных судов и порядок их обжалования;

- порядок судопроизводства в арбитражном суде апелляционной, кассационной и надзорной инстанций;

- порядок исполнения судебных актов арбитражных судов, вступивших в законную силу.

•Уметь:

- оперировать юридическими понятиями и категориями;

- анализировать юридические факты и возникающие в связи с ними правовые отношения;

- анализировать, толковать и правильно применять правовые нормы;

- принимать решения и совершать юридические действия в сточном соответствии с законом;

- осуществлять правовую экспертизу нормативных правовых актов;

- давать квалифицированные юридические заключения и консультации;

- правильно составлять и оформлять юридические документы.

• Владеть:

- юридической терминологией;

- навыками работы с правовыми актами;

- навыками: анализа различных правовых явлений, юридических фактов, правовых норм и правовых отношений, являющихся объектами профессиональной деятельности; анализа правоприменительной и правоохранительной практики; разрешения правовых проблем и коллизий; реализации ном материального и процессуального права; принятия необходимых мер защиты прав человека и гражданина.

5. Образовательные технологии

Изучение дисциплины «Арбитражный процесс» основано на применении локальной (модульной) технологии. Технология модульного обучения реализуется на базе учебно-методического комплекса «Арбитражный процесс». Модульное обучение связано с рейтинговой системой контроля. Данная образовательная технология основывается на дидактическом принципе системности, который предполагает:

- отбор необходимого и достаточного объема систематизированных знаний учебной дисциплины (ее понятийной базы с набором основных смысловых единиц);

- сочетание теоретической и практической частей модуля;

- систематический контроль, логически завершающий каждый модуль и приводящий к развитию способностей обучающихся анализировать, систематизировать и прогнозировать адекватные решения профессиональных задач.

По характеру педагогического взаимодействия основным видом используемой образовательной технологии является личностно-ориентированное обучение. Личностно-ориентированное (личностно-развивающее) обучение способствует развитию ценностно-смысловой сферы обучающихся и ориентировано на формирование системы профессиональных практических навыков и умений, что даст возможность подготовить юриста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Данная образовательная технология ориентирована, прежде всего, на саморазвитие и самореализацию личности в профессиональной деятельности юриста и включает в себя применение в образовательном процессе активных методов обучения. В результате обучающийся должен быть приучен судить о нормативном или научном тексте по самому тексту, а не по его переложению в учебнике. Личностно-ориентированное обучение содержит три базовых метода для конструирования личностно-утверждающих ситуаций, в которых обучающиеся реконструируют учебный материал с извлечением из него актуальных жизненных смыслов:

а) представление элементов содержания обучения в виде разноуровневых личностно-ориентированных задач;

б) диалог как особую дидактико-коммуникативную среду, обеспечивающую субъектно-смысловое общение;

в) профессионально-ролевые игры и включение обучающихся в решение реальных профессиональных задач.

Процесс обучения включает аудиторные занятия путем проведения лекционных и практических занятий, групповые и индивидуальные консультации, текущий контроль успеваемости, самостоятельную подготовку, использование различных форм научно-исследовательской деятельности студентов, а также проведение промежуточной аттестации обучающихся.

Лекционные образовательные технологии предусматривают, помимо классических лекций, проведение лекций вдвоем (лекция-диалог), а также: лекций-конференций; лекций-консультаций; мультимедиа-лекций и др.

Образовательные технологии практических занятий предусматривают, помимо семинарских занятий, широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: дискуссионных занятий («круглый стол», диспут (дебаты), «панельная дискуссия» и др.), деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций и др. Цели проведения практических занятий – закрепить у обучающихся основные теоретические положения лекционного курса, выработать навыки анализа и самостоятельного применения норм права, регулирующих арбитражный процесс, и составления необходимых юридических документов применительно к различным ситуациям, способствовать изучению ими необходимой юридической литературы.

В рамках изучения дисциплины планируются встречи с судьями Арбитражного суда Тверской области, адвокатами, представителями российских юридических фирм.

Удельный вес занятий лекционного типа для соответствующих групп студентов составляет 20 % аудиторных занятий, практических занятий – 80 % аудиторных занятий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 40 % аудиторных занятий.

6. Формы контроля: рейтинг–контроль, экзамен.

Дата добавления: 2015-07-08