Информационная карта

Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

/ В.А. Сухомлинский /

Информационная карта

Класс, наименование учреждения	1 класс КМОУ «Белояровская сош» Топчихинского района, Алтайского края
Ф.И.О. учителя, должность	Антонова Ольга Александровна, учитель начальных классов
Предмет	Окружающий мир
УМК	«Школа России»
Автор учебника	А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1класс – Смоленск: Ассоциация 21век, 2012.
Технология обучения	Проектно- исследовательская, технология личностно – ориентированного обучения, технология развивающего обучения
Тема урока	«Кто такие рыбы, птицы, звери и насекомые».
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Вид урока
Деятельностная цель	Создать условия для формирования способности обучающихся к новому способу действия
Образовательная цель	Учить навыкам исследовательской деятельности; создать условия для поиска ответа на вопрос: «Кто такие, рыбы, птицы, звери и насекомые?»
Задачи урока	Расширять и углублять знания детей о группах животных; Развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы; Развивать наблюдательность, внимание, интерес к результатам своего труда; Воспитывать коммуникативную культуру, бережное отношение к животным.
Формирование УУД
Основное средство формирования УУД
Формы обучения	Групповая, коллективная
Девиз урока	«Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь».
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 1 класс А.А.Плешаков; рабочие тетради; иллюстрации животных; раздаточный материал для работы в группах; ЭОР «Детская энциклопедия о животных», «Мир природы» наглядный материал для исследования: пакетики с пёрышками, чешуёй, шерстью; занимательный и справочный материал, презентация.

1-й класс

Личностные УУД.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

2-й класс

Личностные УУД.

• Оценивать в предложенных ситуациях конкретные поступки, как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

3-4-й класс

Личностные УУД.

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Ход урока:

№

этапы урока

методы

приёмы

деятельность учителя

деятельность ученика

результат

примечания

1.     2.       3.     4.   5.     6.   7.   8.

Организационное начало урока Актуализация опорных знаний.   Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала Создание проблемной ситуации для определения темы урока. Определение темы урока Изучение нового материала (практическая часть) Вывод Хитрый вопрос Физкульт-минутка Хитрый вопрос Вывод Хитрый вопрос Вывод Вывод Закрепление знаний. Подведение итогов Домашнее задание.

Стимулирование интереса к уче- нию.     Репродуктивный     Наглядный, репродуктивный, метод контроля и самоконтроля.   Частично – поис – ковый, наглядный   Наглядный.   Частично – поиско вый.   Исследовательский.   Частично – поиско- вый, метод контроля и самоконтроля.     Стимулирование долга и ответственности.     Исследовательский, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Создание эмоциональной ситуации, игра.   П/П Устный опрос ранее изученного материала, П/У повторение информации.     П/П Устный опрос ранее изученного матери ала. П/У Повторение информации     П/П Эвристическая беседа. П/У Участие в эвристической бесе де, выдвижение гипотез.   П/П Анализ извест ных фактов, эвристическая беседа. П/У Участие в эвристической беседе. П/У формирование учебных гипотез, сравнение, рассуждение.     П/П Игра, самостоятельная работа с элементами исследования. П/УЧастично – мыслительный эксперимент, приём доказательств учебных гипотез.   П/ППоощрение.   П/У Эксперимент, наблюдение.

- Ой, что это у меня на столе? Письмо. Интересно от кого. Обратного адреса нет. Но столько много вопросов! Может вы догадались от кого оно?     -Вот его первый вопрос: как называют людей, которые много знают, делают открытия, составляют для вас учебники?   -Правильно, а вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия?     -Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий. Работать будем в группах.     -В конверте ещё что-то есть. Да это загадки. Интересно для чего Вопросик их положил? Я предлагаю их отгадать. (отгадки появляются на слайде)     Шевельнулись у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, Он вспорхнул и улетел Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой, Похлопочет над цветком И поделится медком. Эта хищница болтлива, Воровата, суетлива, Стрекотунья белобока, А зовут её … Всю ночь летает – Мышей добывает. А станет светло – Спать летит в дупло. Опасней всех в реке она! Хитра, прожорлива, сильна. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? Летом ходит без дороги Возле сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос - Посмотрите на эти иллюстрации и скажите, что могло заинтересовать Вопросика? Какой вопрос у него возник?   - А может быть, вы знаете? Появление слайда «ЖИВОТНЫЕ» - На какие группы можно разделить этих животных?   Появляются названия: насекомые, птицы, рыбы, звери.   -Как вы думаете, о чём хотел спросить нас Вопросик? - Это и есть тема нашего сегодняшнего заседания. Мы должны ответить на вопросы: «Кто такие насекомые, птицы, рыбы и звери?» И объяснить это Вопросику.   - А кто из вас, маленькие учёные, может ответить на его вопросы? -Что нам может помочь?   - Сейчас мы займёмся исследовательской работой. - Рассмотрите таблицу под №1 и ответьте на мои вопросы: - Кто изображён на этой таблице? -Сколько ног у стрекозы, у бабочки, у божьей коровки? -Какие части тела вы увидели? -Что есть на голове у насекомого? -Что отличает насекомых от других животных?   - Так кто такие насекомые?   -Однажды кто–то сказал муравью Вопросику, что он – насекомое. Так ли это?   Вот под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны Кар, кар, кар. Целый день они кричали, Спать ребятам не давали. Кар, кар, кар. Только к ночи умолкают И тихонько засыпают. Кар, кар, кар.   Работа над таблицей № 2. -Кто изображён? -Какие части тела увидели? -Что особенного заметили? -У рыбы я не увидела ног. Как же она передвигается? -Так как мы объясним Вопросику, кто такие рыбы? Работа над таблицей № 3 -Кто изображён на этой таблице? - Какие части тела видите? -Сколько ног у птицы? -Чем покрыто тело? Вопросик во дворе увидел курицу и подумал: И петь не поёт, И летать не летает. За что же тогда Её птицей считают?     Так кто такие птицы?     Работа по таблице №4.   Задайте свои вопросы.   Сделайте самостоятельно вывод о том, кто такие звери?   Игра «Распредели по группам»     Игра «Найди лишнее»   Игра «Угадай, кому принадлежит»     -Какие важные открытия вы сделали на сегодняшнем уроке? -Кому помогли? -Понравилось вам быть учёными и делать открытия для себя и для других?   -Как вы понимаете строки из стихо –творения Берестова?   Домашнее задание. -Я каждому из вас раздам листы с силуэтами животных. Вы определите, что это за животные, к какой группе относятся? Можете выполнить творческое задание: приклеить чешуйки, шерсть, пёрышки. Расспросите родителей о том, какие животные живут у вас дома. К каким группам они относятся?

-Да, это Вопросик нам его отправил. Ведь он ещё не умеет писать, а вопросы задавать любит.     -Учёные.   - Да.     дети рассаживаются по группам.     Бабочка.     Пчела.     Сорока.   Сова.   Щука.     Волк   Медведь.     Кто это?     Да, это – животные.     Дети делят их на насекомых, рыб, птиц, зверей.   -Кто такие рыбы, насекомые, птицы и звери?     Дети высказывают свои мнения.     Картинки с изображением животных, учебник, свои наблюдения.   Насекомые.   Шесть ног.   Голова, грудь, брюшко.   Глаза, усики.     То, что у них шесть ног.   -Насекомые – это животные, у которых шесть ног.   Доказывают, что муравьи тоже насекомые.     Рыба.   Туловище, голова, хвост.     Тело у рыбы покрыто чешуёй.     У неё есть плавники. Ведь она живёт в воде.   .Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй.   Птица.     Голова, туловище, шея, хвост.     Две.   Перьями.     Ведь тело у неё покрыто перьями, а это главный признак.     Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.     Дети пытаются сами задавать вопросы и находить на них ответ.     Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.   Дети делятся своими впечатлениями.

Применяют научные термины: заседание, учёный, открытие, эксперимент, вывод.   Работа в группах воспитывает коммуникативную культуру, умение работать в группах.     Стремятся выявить смысл изучаемого материала.   Ставят перед собой учебные задачи, находят способы их решения, применяют раннее изученные знания.     Формулируют выводы, обобщают, доказывают учебные гипотезы. высказывают предположения.     Повышается наблюдательность, внимание, интерес к окружающему.     Делают выводы и умозаключения. Умеют задавать вопросы и находить на них ответы.   Знают правила игры, правила работы в группах, умеют слушать друг друга и слышать, умеют классифицировать, распределять по группам, могут контролировать себя и оценивать.   Прививаются основы экологической культуры     Развиваются творческие способности, коммуникативные навыки, прививается любовь к животным и бережное отношение.   Учатся наблюдать, работать самостоятельно.

Дата добавления: 2015-07-08