Выводы к разделу 2

Особенность системы подготовки специалистов по специальности «Физическая культура» в КНР заключается в интегрированном характере целей, принципов и задач предмета, которые формируются с учетом современных психолого-педагогических разработок в ведущих странах мира, в сочетании с учетом национальной специфики и действующих политических установок. Для полной реализации образовательной политики партии, для добросовестного выполнения руководящей партийной идеологии «Здоровье – превыше всего», среди миллионов учащихся по всей стране стимулируется массовый порыв к «солнечной физкультуре и спорту».

Компонентами профессиональной подготовки преподавателей физического воспитания являются духовный, психологический, коммуникативный, информационный, организационный факторы, а также уровень физической подготовленности. Каждый из компонентов влияет на общую профессиональную компетентность преподавателя.

Условием эффективной деятельности преподавателя физического воспитания является соответствие профессионально важных черт его личности и профессиональных способностей профилю работы. Мера соответствия таким параметрам должна отображаться в следующих качествах: в общих педагогических способностях; уровне личной физической культуры; в наличии морально-волевых качеств, коммуникативности, экстравертности, являясь объективными предпосылками формирования его профессиональной компетентности

Именно поэтому поступление на специальность «Физическая культура» в ВУЗах КНР предполагает:

– наличие у абитуриентов интеллектуальных и коммуникативных способностей, базовых знаний и умений, необходимых для успешной учебы в высшем учебном заведении;

– желание и способности успешно усваивать учебный материал;

– глубокие общеобразовательные знания, общая культура человека, необходимые будущему преподавателю;

– личностные качества студента, отвечающие избранной им профессии учителя;

– хорошее состояние здоровья, высокий уровень физической подготовленности.

Наличие системы квалификации и специализации в процессе подготовки специалистов «Физическая культура» продиктовано социальными потребностями. Специализированное образование решает задачу подготовки профессионалов по физическому воспитанию подрастающего поколения, физкультурно-оздоровительной и спортивной работе с разными социальными группами, различающимися по возрасту, уровню и стилю жизни, потребностям и мотивам в сфере занятий физическими упражнениями и спортом.

Главной задачей профессиональной подготовки по специальности «Физическая культура» является воспитание нравственности, мудрости, всестороннего развития учителя физкультуры.

Подготовка специалиста в звании магистра предполагает «подготовку таланта физической культуры», который в дальнейшем будет работать над решением вопросов укрепления здоровья нации и популяризации массового спорта на территории страны.

Изучая опыт ВУЗов КНР в использовании в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить их преимущества: они помогают научить студентов активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию, развивает креативное мышление, позволяют творчески осмысливать и осваивать инновационные технологии физического воспитания, а как максимум – создать жизнеспособную, развивающуюся педагогическую систему, основанную на инновационных технологиях научно-педагогического образования, которая позволит достигнуть современного качества подготовки специалиста нового типа, обладающего знаниями и навыками педагога-ученого.

Анализ организационных аспектов процесса подготовки будущих учителей физического воспитания в университетах Китая позволил сделать вывод о необходимости учета практического опыта КНР при разработке образовательных программ и стандартов в Украине, создать нормативно-правовую базу профессиональной деятельности учителя; разработать государственные стандарты педагогического образования разных образовательно-квалификационных уровней для повышения качества образования; пересмотреть учебные планы и программы подготовки и переподготовки педагогов в свете современных требования социально-экономической сферы и мировых тенденций в сфере образования, на основе использования передовых педагогических и информационных технологий.

Материалы раздела 2 нашли отражение в публикациях соискателя [175, 179].

Дата добавления: 2015-07-10