Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий.

Стремительно меняется время, в котором мы живём. Волей- неволей человеку приходится подстраиваться под его всё ускоряющийся ритм. Даже детство современного малыша наполнено новым содержанием по сравнению с тем, что было несколько десятилетий назад. Ребёнок ХХI века очень рано знакомится с первыми представлениями о науке уже в детском саду, осваивает её азы. Формирование элементарных математических представлений также начинается в дошкольном учреждении.

Работа детского сада над математическим развитием ребёнка является одним из средств умственного воспитания и подготовки его к школе.

Почему я обратилась к проблеме формирования пространственных и временных представлений? Потому что несформированность пространственных представлений ведет к таким ошибкам, которые проявляются на разных языковых уровнях – на уровнях буквы, слога, слова, фразы и текста (неспособность выделять и сохранять в памяти последовательность и структуру высказывания). Способность к пространственно – временной обработке информации с правильностью восприятия изображения, умением составить рассказ по картинке или серии картин, овладением письмом, чтением, математическими операциями, пониманием условий задач, со всей познавательной деятельностью в целом.

Формирование у дошкольников элементарных математических представлений невозможно осуществить без опоры на наглядность. На каждом занятии дети работают с наглядными пособиями, мелким счетным материалом, моделями дней недели, частей суток, времен года. Чтобы дать детям знания в определенной системе и последовательности, обеспечить равномерное прохождение материала, распределяю его по месяцам.

В календарном плане предусматриваю не только занятия, но и другие формы работы – дидактические игры и дидактические упражнения, наблюдения за окружающим. Много времени отвожу дидактическим играм, способствующим развитию ориентировки в пространстве и во времени. Игры провожу как в помещении, так и на участке во время прогулки.

На занятиях по ФЭМП использую в комплексе наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения. Наглядность активизирует детей и служит опорой произвольной памяти, поэтому в отдельных случаях моделирую явления, на имеющие наглядной формы. Например, дни недели и части суток условно обозначаем разноцветными пуговицами или числовыми фигурками. Это помогает детям установить порядковые отношения между днями недели и частями суток и запомнить их последовательность.

В работе с детьми 5-7 лет повышается роль словесных приемов обучения. Существенное значение имеет отработка в речи новых способов действия. Усвоение правильных оборотов речи обеспечивается многократным их повторением в связи с выполнением разных вариантов заданий одного типа.

При ФЭМП игра выступает как основной метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Именно развивающие игры с их обучающей функцией, облаченной в игровую занимательную форму, помогают привить интерес к занятиям.

Форму математических занятий определяю сама: это может быть путешествие, сказка, беседа, игра, игра- поиск и другие. Игровой фон создают «участвующие любимые сказочные герои, игрушки», как правило, нуждающиеся в математической помощи (Чебурашка, Незнайка, Петрушка, Буратино, Карлсон и др.)

В своей работе широко использую литературный материал. Он занимателен по своему характеру, с большой побуждающей силой воздействует на эмоциональную сферу ребенка, вызывает подражательную деятельность, умственную активность. Литературный материал у меня представлен картотекой с темами: «Веселые стихи», «Задачи в стихотворной форме», «Загадки», «Считалки», «Пальчиковые игры», «Гимнастика для глаз», «Физминутки», «Подвижные игры». Литературный материал легко применим на занятиях, а также он уместен в ходе бесед, прогулок, обогащает внутренний мир ребенка, его личный опыт.

Последние два года работала над проектным заданием по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе ФЭМП у детей с ТНР. Пополнила картотеку новыми играми, новыми формами работы.

Работа с семьей предполагает проведение бесед о необходимости развития пространственных представлений у детей с ОНР, непосредственное участие родителей в коррекционно – развивающих занятиях, закрепление пройденного материала дома.

Таким образом, формируя и развивая пространственно – аналитическую деятельность дошкольников с речевыми нарушениями, в процессе специально организованных коррекционно – развивающих занятий удается не только преодолеть имеющийся дефект речи и способствовать развитию всей познавательной деятельности, но и подготовить детей к обучению такому сложному виду деятельности, как письмо.

Анализируя свою работу за последние три года, можно сделать следующие выводы: использование развивающих игр с математическим содержанием развивает познавательную активность детей, способствует успешному развитию внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения. Все итоги и результаты достигнутого отражены в диагностическом обследовании детей на начало и конец года. Результаты диагностического обследования детей за 2012-2014 учебные года показывают, что на начало года не все дети понимали значение пространственных предлогов, в конце учебного года данные предлоги усвоены всеми детьми. Если в начале учебного года все дети не могли различить левую и правую руки, то в конце года – 70 % усвоили данные понятия. В конце учебного года все дети знают дни недели, части суток, большинство детей знают месяцы.

Результаты диагностического обследования детей за 2013-2014уч.г.можно представить следующим образом:

1. Ориентировка в пространстве: на начало года 30% справлялись самостоятельно с заданием, на конец года -80%.

2. Ориентировка во времени. Начало года -25% детей справлялись самостоятельно с заданием, конец года – 65%

Высокие результаты показали в конце учебного года Пабо Карина, Мурзо Лера, Демьянов Дима, Аютова Руслана, Яковлева Настя. С низкими результатами пришли в нашу группу Дубровин Максим, Булгакова Вероника, Жаринова Ангелина. Но уже результаты диагностического обследования на конец 2013-2014уч.года показали, что данные дети поднялись на уровень выше, что не может меня не радовать. В прошлом учебном году низкие результаты показали Логинова Лиза, Кондратьев Сева, Корнеева Лиза. Но уже на начало 2014-2015 уч. года результаты выше. Однако результаты диагностического обследования вновь пришедших детей на начало года показали, что предстоит большая работа по формированию пространственных и временных представлений у данных детей.

На будущее ставлю перед собой следующие задачи:

- дальнейший поиск разнообразных форм проведения игровых занятий по ФЭМП с детьми с ОНР.

-широкое внедрение здоровьесберегающих технологий.

- шире использовать компьютерные технологии.

- обогатить картотеку новыми логическими заданиями на развитие смекалки, быстроты реакции, воображения.

- разнообразить формы работы с привлечением родителей воспитанников.

Надеюсь, что мои воспитанники войдут в мир математики через развивающие игры, и обучение в школе для них будет не трудным и скучным, а интересным и увлекательным делом.

	Упражнения, подвижные игры на развитие пространственных отношений
		Упражнения, подвижные игры на перемещение в пространстве с изменением направлении движения

Закрашивание и штриховка изображений различной величины и конфигурации в различных направлениях (вертикальн.,горизонтальн,косыми линиями)

Игры и игровые упражнения на дифференциацию слов, обозначающих направления движения

Упражнения с использованием простых планов

Игры на словесное обозначение паропротивоположных направлений

Выполнение заданий на моделирование движений в разных плоскостях

Наблюдения за изменениями в природе в зависимости от времени года

Отгадывание загадок и объяснение пословиц о месяцах года в современном календаре и календаре славян

Игровые упражнения с использованием знаково –символических средств

Изображение явлений природы с помощью имитационных действий

Настольно-печатные игры по определению времени с точностью до одного часа

Раздел 3. 9. 2. Личный вклад в повышение качества образования ства образования

Наименование курсов, конференций, научно – практических семинаров	Внедрение в работу
2012 -2013 учебный год   Межрегиональная научно – практическая конференция «Здоровьесберегающие технологии в образовании».	- Использование су – джок терапии в своей работе. - Обогащение своей картотеки новыми видами пальчиковой гимнастики, физкультминуток, подвижных игр, гимнастики для глаз.
2013 -2014 учебный год КПК «Современные подходы к организации и содержанию коррекционно – воспитательной работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи»     КПК «Обеспечение качества дошкольного образования в свете требований ФГОС дошкольного образования»   Научно – практическая конференция «Диагностика и коррекция развития детей дошкольного образования в контексте нового закона «Об образовании в РФ».   Научно – практическая конференция «Вариативность развивающей среды в новых образовательных условиях».   Научно – практическая конференция «Проблемы преемственности в реализации стандартов дошкольной и школьной ступеней образования в обучении детей с ограниченными возможностями развития».	Участие в разработке образовательной программы группы. - Участие в разработке образовательной программы ДОУ.   - Внедрение проектной деятельности в работе с детьми с ОНР. - Внедрение в работу новых технологий проведения образовательной деятельности.     - Повышение своего образовательного уровня.   - Консультация для педагогов ДОУ «Приемы проведения диагностики».     - Изучение научно – методической литературы по данному вопросу. - Создание в группе центров развития ребенка.     - Тесное сотрудничество с учителями начальных классов. - Проведение «круглого стола» совместно с педагогами начальных классов по реализации стандартов дошкольной и школьной ступеней образования.
2014 -2015 учебный год Научно – практический семинар «Современные подходы к мониторингу результатов коррекционно – образовательной работы с детьми с ограниченными возможностями развития» Межрегиональная научно - практическая конференция «Качество дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО». Научно – практическая конференция «Современная семья и ребенок: экономические, социальные, психологические и педагогические аспекты».	- Обогащение своего культурного и образовательного уровня. - Внедрение в свою работу «Диагностики педагогического процесса» Верещагиной Н.В. - Консультация для педагогов ДОУ «Как подобрать материал для проведения педагогической диагностики?».   - Внедрение новых форм работы с родителями воспитанников. - Привлечение родителей в проектную деятельность детей.

Дата добавления: 2015-07-10