Оформление доски

Задачи урока.

ü Личностные:

-Учить высказывать свою точку зрения и доказывать её.

- Развивать способность характеризовать и оценивать собственные математические умения и знания.

ü Предметные:

-Развивать вычислительный навык.

- Учить применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и практических задач.

-Познакомить с разными способами умножения суммы на число.

-Научить пользоваться этими приёмами.

-Учить осознанно пользоваться схемой умножения суммы на число.

-Продолжить работу по совершенствованию умения решать задачи.

- Метапредметные.

1. регулятивные:

-Развивать мышление, сообразительность, речь.

- Учить самостоятельно формулировать тему и задачи урока, после предварительного обсуждения.

-Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему.

2. познавательные:

-Вооружить учащихся знаниями по новой теме.

- Учить читать и записывать примеры по новой теме.

3. коммуникативные:

-Учить согласовано выполнять совместную деятельность.

-Учить слышать, слушать и понимать партнера.

Тип урока.

Оборудование.

ü У учителя:

Карточки с примерами, тема.

ü У учащихся:

Листы А4, задачи.

Оформление доски

Тема (4+3)*2= (4+3)*2=

Оформление работы в тетрадях учащихся

Библиографический список:

1. ХОД УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Организация начала урока Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности.
Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.   - мне бы хотелось, чтоб наш урок прошёл под таким девизом Больше знай, меньше болтай. - Я думаю смысл этого выражения всем понятен и давайте будем его придерживаться.
Этап урока. Актуализация Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и создать условия для возникновения проблемной ситуации.
Ребята, сегодняшний урок мы начнем с устного счета.   Я буду показывать пример, а вы искать ответ по классу и показывать рукой.   5*6= 8*9= 7*6= 3*4= 9*7= 6*2= 4*8= 6*6= 9*6=   -Что закрепили этим умением? -Она нам понадобится сегодня на уроке.	Таблицу умножения
Этап урока. Постановка учебной проблемы. Цель. Организовать работу по постановке учебной проблемы.
(На доске примеры) (4+3)*2= (4+3)*2=   -Рассмотрите внимательно выражения на доске - Давайте прочитаем   -Что можете сказать о данных выражениях? - Как вы думаете, почему один и тот же пример написан 2 раза? Выход на тему: -Кто же назовет тему нашего урока? -Значит, чему мы будем сегодня учиться?	Сумму чисел 4 и 3 умножили на 2   Одинаковые Можно решить разными способами     Умножение суммы на число (На доску) Решать примеры на умножение суммы на число разными способами.
Этап урока. Поиск решения учебной проблемы.(работа в группах) Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы, через работу в группах.
Сейчас мы будем работать в группах. (первая парта поворачивается ко второй, третья к 4-ой и т.д.) - У вас на партах листы. Ваша задача придумать и записать варианты решения данного примера. -Теперь один из группы выйдет и вывесит свой вариант на доску. (Варианты обсуждаются)	Дети поворачиваются в группы.     Придумывают решение примера в группах.
(Работа с книгой) - Посмотрите, мы с вами выдвинули предположения, а как же нам проверить правильно ли решили? -Откройте учебник на странице 6. -Посмотрите на кружочки. -сколько красных? -сколько синих? -Одинаково в обоих случаях рассуждали? -Кто попробует объяснить, как рассуждали в первом случае? -Какой пример получится? -Давайте посмотрим на доску, предлагали ли вы такой вариант. Давайте рассмотрим второй рисунок. -Что сначала сделали? -что сделали потом? -составьте пример   -Ответы совпали? Посмотрите, что у нас получилось?     -Давайте их прочтем -Что делали в первом случае? -Во втором?   -Сколько способов нашли?	-посмотреть в учебнике     нет К четырем красным кружочкам прибавили 3 синих кружочка и умножили на 2 (4+3)*2=7*2=14   4 кружочка умножили на 2, а потом 3 кружочка умножили на 2 (4+3)*2= 4*2+3*2=14   да Один и тот же пример можно решить разными способами.   1)нашли сумму и полученный результат умножили на число 2)первое слагаемое умножили на число, второе слагаемое умножили на число и их результат сложили   -2
Этап урока. Воспроизведение нового знания. Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).
(Создание опоры) На доску вывешиваются опоры. -как вы думаете, что это? - - А для чего она нужна? -Да по этим схемам нам легко будет решать примеры. - сколько их на доске? -а способов сколько нашли? -Подумайте какие схемы подходят и докажите свой ответ   (а+b)*c= a*c+b*c (а+b)*c= (a+b)*c (а+b)*c= a*c+b (не умножили b на с)   - что обозначает b? - что обозначает c? -что такое а?	Схема Чтобы легче решать примеры     2,значит одна схема лишняя   Второе слагаемое Число Первое слагаемое
Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух(№82) Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
Мы узнали с вами способы умножения суммы на число, надо нам тренироваться чтобы уметь решать примеры разными способами? -Для этого выполним задание с доски. - Дима выйдет к доске и решит первый пример, двумя способами. -Максим объяснит с места второй пример -Последний пример запишите самостоятельно (После решения первого столбика вывод):	(3+5)*4= (20+7)*2= (6+4)*8=   Один и тот же пример можно решить разными способами, при этом ответ получается одинаковым
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.
(На доске примеры) -всегда ли мы будем решать примеры двумя способами? -Какое следующее задание будет? (40+3)*2= (30+2)*3= (6+4)*8= (Вызываются 3 ученика) -Остальные записываем примеры в тетрадь и решаем удобным способом	нет   решить удобным способом
Включение нового знания в систему знаний и повторение Цель. Организовать выполнение заданий, в которых новое знание – это промежуточный шаг.
Решение задачи - Прочитайте задачу 1 на стр 6   1.анализ условия с моделированием 1. – о чем говорится в задаче? -сколько чашек? -сколько блюдец? -что надо найти?   2. (рассмотрим рисунок) - посмотрите на доску и скажите подходит ли данная модель к нашей задаче     3. План - Что можно найти первым действием?   -а как по другому можно рассуждать?   4.Решение 1способ: 1)(2+1)*2= 6(р.) 2способ: 2)(2+1)*2= 2*2+1*2=6(р.) Ответ: -6 рублей стоят 2 чашки с блюдцами	Чтение детьми.     О чашках с блюдцами 2 по 2 р. 2 по 1 р. Сколько стоила покупка     Сколько стоит одна чашка с блюдцем, а потом умножить на 2 Можно узнать сколько стоят две чашки, а потом сколько стоят два блюдца и сложить их стоимости
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Вот и подходит к концу урок. Давайте подведем итог. -Чему мы сегодня учились? -И что узнали? -Зачем нам надо было их узнать?   А сейчас закройте глаза. Поднимите руку те, 1)Хорошо усвоил материал урока, может поделиться знаниями 2) Недостаточно хорошо усвоил тему, испытываю затруднения 3) Плохо усвоил тему урока, нуждаюсь в помощи   -Спасибо за урок.	Умножать сумму на число Есть разные способы умножения суммы на число Для того чтобы выбрать для себя удобный способ.     Дети поднимают руки.

Дата добавления: 2015-07-08