1 нұсқа Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

1 нұсқа Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

1.Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:

А) Тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне

В) Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға

С) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан-жақты дамуына мүмкірндік беруге

Д) Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға

Е) Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекетеріне

2.Отбасында кең таралған тәрбие құралдары:

А) Сөз, ауыз әдебиеті, ата-ана беделі, еңбек, оқу, табиғат

В) Көлікті жөндеу құралдары

С) Мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер

Д) Тәрбие үрдісін жоюдағы көрнекіліктер

Е) Әрекетті жүзеге асырудағы амалдар

3.Орта Азия ғұламасы Әл-Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:

А) Ұлттық салт-дәстүрлерді жоюды

В) Амалдарды жүзеге асыруды

С) Іс-әрекеттерді ұйымдастыруды

Д) Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге

Е) Тәрбие үрдісіндегі көрнекіліктер

F) Ақпарат көздерін анықтауға

4.Ш.Құдайбердіұлының (1858-1931) психологиялық тұжырымдамалары:

А) «Қара сөздері»

В) Философиялық лирикасында

С) «Шариятул-ислам» оқулығында

Д) «Тіршілік-жан туралы» еңбегінде

Е) «Семья мен мектеп» еңбегінде

F) «Жоңғар очерктері» еңбегінде

5.Жалпы білім беретін мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:

А) Қабілеттілігін арттыру

В) Басқару әдісі

С) Жұмыс нәтижесі арқылы

Д) Оқу білім беру саласы арқылы

Е) Этикалық жүйе арқылы

F) Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып жүзеге асырылуы тиіс

6.Тәрбиенің жалпы мақсаты:

А) Мамандандыру

В) Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

С) Азаматты тәрбиелеу

Д) Белсенді тұлға тәрбиелеу

Е) Отбасын тәрбиелеу

7.Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:

А) Әдістемелік жұмыс

В) Оқыту процесін бақылау

С) Пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу

Д) Старостамен жұмыс

Е) Тәрбиелеу

8.Тәрбие тәсілдері жіктелуі:

А) Ойлау

В) Қайта жаңғырту

С) Тәртіп сақтау

Д) Өзіндік тәрбие

Е) Үйлесімділікке келтіру

9.Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер:

А) Отбасының жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

В) Отбасындағы татулық

С) Баланың мақсат қоюы

Д) Үй тапсырмасын орындаумен

Е) Мектеппен байланыс

F) Сабақты жақсы оқумен

10.Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық:

А) Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениет

В) Ынталандыру әдісі

С) Қалыптастыру әдісі

Д) Экономикалық адамгершілік, еңбек мәдениеті

Е) Сананы қалыптастыру

F) Іс-әрекетті ұйымдастыру

11.Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:

А) Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз

В)Мен ертеңгі жауынгер

С) Заманай бағыты

Д) Достық бағыты

Е) Алыстағы бауырлар бағыты

F) Балалар өсиеті бағыты

12.Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:

А) Оқушылардың әлеуметтік әрекеті

В) Оқушылар ұжымы

С) Әкімшілік бірлестіктері

Д) Ата-аналар комитеті

Е) Мұғалімдер ұжымы

F) Өзін-өзі басқару орталығы

G) Пән мұғалімдер бірлестігі

13.Бақылаудың түрлері:

А) Мектеп жетістіктерін бақылау

В) Алдын-ала бақылау

С) Жекелеген сынып жұмыстарын бақылау

Д) Қорытынды бақылау

Е) Лекциялар, семинарлар, практикумдар

F) Жаппай бақылау

G) Оқушылар дайындығын бақылау

14.Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:

А) Қызығушылығы мен ынтасын оятады

В) Баланың бос уақытын дұрыс ұйымдастыруды көздейді

С) Қоғамдық тұрғыдан қабылданған құндылықтар жүйесін қалыптастырады

Д) Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру

Е) Балаға қоғамда өмір сүруге қажетті әлеуметтік тәжірибені негіздейді

F) Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді

G) Қоғамдық белсенділігін шыңдайды

15.Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

А) К.И.Иванов

В) Д.И.Мещеряков

С) П.П.Власенко

Д) В.А.Сластенин

Е) Н.Д.Хмель

F) М.В.Волошин

G) В.Д.Овсянников

16.Сынып жетекшісінің басты міндеттері:

А) Әдістемелік

В) Ынталандырушылық

С) Оқушының гигиенасын қадағалау

Д) Түзетушілік

Е) Талап қою

17.Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:

А) Мектептен тыс мекемелер орталығы

В) Мектептегі дәрігер бөлмесі

С) Отбасы

Д) Балалар мен оқушылар сарайы

Е) Балалардың шығармашылық үйі

18.Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:

А) Ұйымдастырушылық-әрекеттік

В) Тәртіпке шақыру

С) Бағалау

Д) Жоболаушылық

Е) Дамытушылық

19.Оқушылармен көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

А) Ертеңгіліктер

В) Марапаттау

С) Ата-аналар жиналысы

Д) Кештер

Е) Сынып сағаты

F) Қадағалау

20.Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер:

А) Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігіне

В) Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

С) Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне

Д) Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуіне

Е) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

F) Сыртқы қарама-қарсылықты жою

21.Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері:

А) Парыз бен жауапкершілік

В) Геометриялық нысандар

С) Экологиялық климат

Д) Қолайлы моральдік-психологиялық жағдай

Е) Табиғи жағдайлар

F) Жылы шырайлылық, талапшылық

22.Қазіргі отбасы ажырасу себептері:

А) Өндірістік

В) Білім жүйесі

С) Әлеуметті-экономикалық қатынастар

Д) Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмысбастылығы

Е) Ауыл немесе қалада тұруы

F) Тұрмыстағы қолайсыздық

G) Отбасын құруға дайынсыздық

23.Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

А) Мектеп директорын таңдау

В) Педагогикалық әдістемелерін анықтау

С) Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету

Д) Педагогикалық инновацияларын енгізу

Е) Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

F) Өнерлі адамдармен кездесулер ұйымдастыру

G) Қызығушылықтар бойынша құрылған үйірмелерде жетекшілік жасау

24.Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымныың кезеңдері:

А) Әр түрлі ұйымдармен қарым-қатынас жасау

В) Отбасы тәрбиеге әсер ету

С) Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

Д) Құқықтық заңдылықтарды анықтау

Е) Материалды, қоғамдық, рухани іс-әрекеттерді ұйымдастыру

F) Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

G) Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

25.Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:

А) Ашық есік күндерін өткізу

В) Әлеуметтік-экономикалық құбылыстарды болжау

С) Мерекені ұйымдастыру

Д) Оқушыларға дұрыс талап қоя білу

Е) Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу

F) Инновациялықты жасау

G) Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

2 нұсқа Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

1.Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:

А) Оқытушының мақсатқа жетудегі іс-әрекеттер мен дағдыларының

В) Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

С) Педагогтің тәрбие процесін ұйымдастыруын

Д) Қойылатын талптар мен ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуін

Е) Тұлғаны сапалы тәрбиелеу мақсатында әлеуметтік құнды, әрі жан-жақты іс-әрекетті ұйымдастыруын

2.Ата-аналар тәрбиесі әдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:

А) Педагог пен оқушы арасындағы қатынас

В) Педагогтардың құнды, жан-жақты іс-әрекеттерді ескеруі

С) Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар

Д) Ережелерді тәрбиеленушілердің түсінуі

Е) Тәрбиеленушінің сапалық ерекшеліктері

3.Аристотель (б.з.б 384-322) бойынша сезімнің танымдық сатылары:

А) Қабылдау

В) Мақсат

С) Мақтау

Д) Үркіту

Е) Қызмет

F) Көндіру

4.К.Д.Ушинскийдің дәлелдеуі бойынша оқытудағы көрнекілік дегеніміз:

А) Оқытудағы жалпы мақсаттарды қамтитын процеске негіздеу

В) Тәрбие іс-әрекетіне араласуды жоспарлауға негіздеу

С) Мектептерге тәрбие жасауды ұйымдастыру

Д) Көрнекіліктер арқылы оқушыларды өз бетінше байқауға, үйретуге негіздеу

Е) Мектепте қолданылатын формаларды сараптауға негіздеу

F) Гуманитарлық және жаратылыстану пәндерін зерттеуге негізделеді

5.Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары:

А) Тәрбие құралы

В) Тәрбие тәсілі

С) Әлеуметтендіру заңдылықтары

Д) Әлеуметтік тәрбие ықпалы

Е) Қозғау мен түйсік

F) Дамуға басшылық жасау

6.Жарыс:

А) Басқару әдісі

В) Кез келген жолмен бірінші болу

С) Дене және рухани күшке деген сенімді бекіту

Д) Іс-әрекетті ынталандыру әдісі

Е) Бала мүмкіндігін ашу

7.Диспут:

А) Лекция

В) Пікірталас

С) Ойды ортаға салу

Д) Тәжірибелік жұмыс

Е) Түсіндіру

8.Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар:

А) Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледі

В) Оқытушы аттестациялау өтеді

С) Ата-аналар сенбілікке қатысады

Д) Ғылыми зерттеулер өткізіледі

Е) Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады

9.Іс-әрекетті ұйымдастыру әдісі:

А) Үлгі-өнеге

В) Дайындау

С) Әңгіме

Д) Жарыс

Е) Үйрету

F) Талап

10.Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәсеелсіндегі қажетті құндылықтар:

А) Тәрбие құралы

В) Тәрбие тәсілі

С) Мәдени құндылықтар

Д) Тәрбие формасы

Е) Тәрбиелік әдебиет

F)Ұлттық тіл

11.Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:

А) Қорыту

В) Жаңа материлды бекіту

С) Тәрбие ықпалының нәтижесі

Д) Сабақ жоспары

Е) Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу

F) Хабарлама

12.Эксперимент әдісі:

А) Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

В) Оқушының даралығын танып білу

С) Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық білім ашу

Д) Зерттелетін мәселені педагогикалық-психологиялық тұрғыдан танып білу

Е) Оқушының тұлғалық сапасын анықтау

F) Оқушылардың білімін көтеру

G) Сынып жайында жалпы мағлұмат алу үшін қолдану

13.Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы:

А) Оқу дағдысын жетілдіру

В) Құндылық-бағдарлық әрекет

С) Жолдастық-ынтымақтастық жағдай орнату

Д) Көңіл көтеру әрекеті

Е) Оқуға жағымды уәждемесін тудыру

F) Еңбек әрекеті

G) Жағымды эмоция тудыру

14.Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:

А) Қоғамдық талаптарға бағыну

В) Адамдардың топтасуы

С) Көпшіліктің бір уақытта бір орынға жиналуы

Д) Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат

Е) Ресми қатынастар арқылы байланысуы

F) Қызығушылықтарға байланысты топтасу

G) Жалпы бірлікті іс-әрекет

15.Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:

А) Танымдық-ізденушілік сайыстар

В) Еңбекке баулуды, кәсіби бағдар беруді

С) Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді

Д) Оқушылардың жасаған бұйымдары жәрмеңкесін ұйымдастырады

Е) Би кеші сайыстарын, көрмелерді

F) Ғылыми-зерттеу жұмысын

G) Спорттық сайыстарды

16.Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашылады:

А) Әміршілдіктен гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетеді

В) Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға

С) Қоғамдық өмірге белсене араласуға көмектеседі

Д) Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі әлемді танып, өзгертуге бағыттайды

Е) Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді

17.Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың формалары:

А) Ғылыми

В) Топтық

С) Студенттік

Д) Көпшілік

Е) Жеке

18.Шығармашылық іс-әрекеттер өз сипаттық бағытына қарай бөлінуі:

А) Балалардың сурет галереялары

В) Сыныптың қоғамдық өміріне араласуы

С) Көркем өнерге булитын шығармашылық іс

Д) Еңбекке баулитын шығармашылық іс

Е) Спорттық шығармашылық іс-әрекет

19.Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері:

А) Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

В) Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосу

С) Тәрбиеленушілерді экологиялық жәйттерді бағалауға көмектеседі

Д) Табиғатты қорғау ниеттерін тәрбие жүзінде іске асыру

Е) Балаларға ойды жинақтауға, логикалық дәлелдерге сүйенуге көмектеседі

F) Гуманизм, сыйластық, қылық мәдениеті дағдыларын дамытпау

20.Тәрбие мақсатының көрінісі:

А) Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

В) Тәрбие процесіндегі кедергілер

С) Қарт адамдар арасында салауатты өмір салтын ұйымдастыру

Д)Тәрбиемен дамыту және оқыту үйлесімділігі

Е) Тәрбие нәтижесінде негіз болады, педагогтің кәсіби іс-әрекетінің баға өлшемі

F) Тәрбие процесінің мазмұнын айқындайды

21.Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

А) Азаматтық тәрбие

В) Қоғамдық тәрбие

С) Адамгершілік тәрбиесі

Д) Мемлекеттік тәрбие

Е) Экономикалық тәрбие

F) Еңбек тәрбиесі

22.Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастыратын педагогтар:

А) Е.Н.Ильин

В) М.С.Важенина

С) В.Д.Холодова

Д) В.Ф.Шаталов

Е) С.Н.Лысенкова

F) И.Н.Хрусталев

G) С.Д.Муравьев

23.Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:

А) Имандылық

В) Азаматтылық

С) Қоғам

Д) Болмыс, тұрмыс жағдайлар

Е) Нәсілдік

F) Заңдылық

G) Тәрбие мәдениетсіздігі

24.Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық бірліктері:

А) Белсенді қызметті бастау

В) Жалпы нормалар және талаптармен танысу

С) Қарым-қатынас қалыптастыру

Д) Бейнені шындыққа айналдыру

Е) Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру

F) Тиімді жолдарды ашу

G) Вербалсыз сөз жүйесін іздестіру

25.Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:

А) Жалпы шешім қабылдау

В) Жанама

С) Тікелей

Д) Қысқа уақыттық

Е) Қоғамдық маңызды өнім алу

F) Топтық

G) Ақпараттар алмасу

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі – 2014 ВОУД

Нұсқа 3

1. Дәрігерлердің оқушылар денсаулығын жақсарту барысында берген кеңесі:

A. Өзінді ойлауға тырыс

B. Жақсы мүсін

C. Дұрыс ұйықтауға үйрену

D. Ақыл – ес

E. Өзіңе сен

F. Өмірге зер сала қарашы

G. Жақсы демалыс

H. Қоршаған ортаға қызығушылығын сақта

2. Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:

A. Педагогикалық

B. Физиологиялық, эксперименталдық

C. Бақылау, эксперимент

D. Философиялық, психологиялық

E. Әлеуметтік – этикалық

F. Лабораториялық, байқау

G. Саяси

H. Психологиялық

3. Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:

A. Сократ

B. Рабле

C. Монтень

D. Платон

E. Эвклит

F. Лойола

G. Аристотель

H. Августин

4. Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі:

A. Жазалау

B. Мадақтау

C. Сенім арқылы талап

D. Қосымша талап

E. Үрейлендіру

F. Қоғамдық талап

G. Тікелей талап

H. Қорқыту

5. Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:

A. Рұқсат беру

B. Кедергі жасау

C. Келіспеушілік

D. Насихат айту

E. Жазалау

F. Біркелкілік пен бірізділік

G. Жаман сөз айту

H. Мейір мен сүйіспеншілік

6. Отбасымен, ата – аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:

A. “ЗОЖ”

B. Ақжелкен

C. Бастауыш мектеп

D. Қазақ әдебиеті

E. Семья и школа

F. Вестник КарГУ

G. Егеменді Қазақстан

H. Орталық Қазақстан

7. Сынып жетекшісінің міндеттері:

A. Білім беру мазмұнының ғылымилық принципін қанағаттандыру

B. Жалпы мектеп іс – әрекеті шегінде оқушы тұлғасының дамыту бағытында тиімді оқу – тәрбие процесін ұйымдастыру

C. Мәдени – тынығу шараларын ұйымдастыру

D. Экологиялық ортаны зертттеу

E. Өткір проблемаларды шешуде оқушыларға көмектесу

F. Ата – аналармен қарым – қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету

G. Экологиялық жағдайларды зерттеу

H. Мектеп ұжымына бейімделу

8. Білім беру жүйесіндегі ұйымдастырушы орталығы:

A. Үй

B. Отбасы

C. Шығарма

D. Жұмыс

E. Қоғамдық мекемелер

F. Мектеп

G. Дүкен

H. Қызмет

9. Тәрбие комплекстік процесс ретінде өзіне қосып алады:

A. Тәрбие процесіндегі кедергілер

B. Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады

C. Тәрбие жұмыстарының мазмұнын

D. Тәрбие жұмыстарының мақсатын

E. Психиканы қалыпқа келтіру

F. Қарт адамдар арасында ойынды қалыптастыру

G. Жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру

H. Тәрбиелеп оқытуды

10. Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады:

A. Тәрбие іс – әрекетіне араласуды жоспарлау

B. Тынығу шараларын ұйымдастырып талдау

C. Оқу жоспарын жүзеге асыру

D. Тәрбиеленушілердің негізгі іс – әрекеттерін реттеу

E. Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

F. Тәрбиенің негізгі міндеттерін жоспарлау

G. Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігі

H. Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысы

11. Қ. Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар:

A. Жоспарлау саласы

B. Еңбек саласы

C. Адамгершілік сала

D. Экономикалық сала

E. Тәрбие саласы

F. Әлеуметтік саласы

G. Ауылшаруашылық саласы

H. Астрономия саласы

12. Құндылық – бағыттаушы іс – әрекетті ұйымдастыру формасы:

A. КТК/КВН

B. Көркемөнерпаздар концерті

C. Семинар - конференциялар

D. Мінез – құлық мәдениеті туралы сабақтар

E. Кәсіби бағдар беру

F. Спорттық секциялар

G. Туристік жорықтар

H. Ғылыми – танымдық мақалаларға шолу

13. Тәрбие беру процесі – педагогикалық процестің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:

A. Қоғамдық пікірлер

B. Оқу – әдістемелік жұмыс

C. Көпшілік ұйымдар

D. Өнерге үйрету

E. Әдістер

F. Тәсілдер

G. Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

H. Жұмыс формалары

14. Жазалау, жарысу, мадақтау – бұл әдістер:

A. Іс – әрекетті және мінез – құлықты ынталандыру

B. Өзіндік сананы қалыптастыру

C. Мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру

D. Іс – әрекет және қарым – қатынас тәжірибесін қалыптастыру

E. Өзін – өзі тәрбиелеу

F. Сабаққа ынталандыру

G. Еңбекке баулу

H. Сананы қалыптастыру

15. Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады:

A. Адамгершілік тәрбиесі

B. Әсемдікке баулу

C. Таңдау эстетикалық тәрбиесі

D. Еңбек тәрбиесі

E. Талғам

F. Экологтялық тәрбиесі

G. Дене тәрбиесі

16. Тәрбие әдісінің топтары:

A. Тұлғаның ақыл – ойын қалыптастыру әдістері

B. Түрлі хабарлар арқылы оқушыларға әсер ету

C. Оқушының жеке даму ерекшелігін ескере отырып тәрбиелеу

D. Балаларды әр түрлі қызықты іс – әрекетке қатыстыру

E. Оқушыларды қосымша білім беру арқылы дамыту

F. Балалардың жан дүниесіне, сезімдеріне тікелей әсер ету

G. Іс – әрекетке және мінез – құлыққа ынталандыру әдістері

H. Іс – әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері

17. Сыныптан тыс шараларның бірлестік түрі:

A. Музыка өнер мектептері

B. Ғылыми – зерттеу орталықтары

C. Психолог кабинеті

D. Сауықтыру еңбек лагерлері

E. Әдеби музыкалық қоғам

F. Әр түрлі клубтар

G. Зияткерлік жәрмеңке

H. Балалар кітапханалары

18. Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс шараларының негізгі бағыты:

A. Сипаттама беру

B. Тәрбиелік

C. Әсер ету, сендіру

D. Мектеп жоспарымен таныстыру

E. Білімділік

F. Әдістерді таңдау

G. Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

H. Педагогикалық диагностика жүргізу

19. Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:

A. Ашық сабақ жоспары

B. Сабақ кестесі

C. Оқу бағдарламалары

D. Сабақ жоспары

E. Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары

F. Сынып журналы

G. Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары

H. Кештің бағдарламасы

20. Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттар:

A. Нәсілдік

B. Мақсатқа жету

C. Жастармен жұмысты ұйымдастыру

D. Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

E. Болмыс, тұрмыс жағдайлары

F. Адамдар арасында ойындар

G. Мазмұнын анықтау

H. Әдістерін қосып алу

21. ХІІ ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактаттың негізгі идеялары:

A. Оқушылардың тәртібін зерттеу

B. Өз отанын сүю және қорғау

C. Адамдарға көмек және қайырымдылық құрметті болу

D. Сапалы интерактивті білім беру жүйесін дамыту

E. Үлкендерге, құрдастарға, жасөспірімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету

F. Ғарышты меңгеру туралы

G. Оқушылардың тәртібін зерттеу

H. Ғарыштағы галактиканы зерттеу

22. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы негізгі басты тәрбие:

A. Инабаттылыққа үйрету

B. Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

C. Жас натуралисттер мен техниктер станциясының жұмысы

D. Ұлтттық ойындар

E. Үйірмелік жұмыс

F. Тақырыптық кештер

G. Адамгершілік тәрбиесін үйрету

H. Патриоттық тәрбие

23. Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:

A. Азаматтық тәрбие

B. Экологиялық тәрбие

C. Адамгершілік тәрбиесі

D. Экономикалық тәрбие

E. Еңбек тәрбиесі

F. Әлеуметтік тәрбие

G. Мемлекеттік тәрбие

H. Қоғамдық тәрбие

24. Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты:

A. Ақпараттық – түсіндірме қызметі

B. Компенсаторлық қызмет

C. Жобалаушылық

D. Бағыттаушылық қызмет

E. Ұжымды ынталандыру қызмет

F. Шығармашылық қызмет

G. Дамытушылық қызмет

H. Бағалау қызметі

25. Педагогикалық қарым – қатынас мұғалім мен оқушыларға... мүмкіндік береді:

A. Рухани байланыс жасауға

B. Биологиялық қажеттілііктерін қанағаттандыруға

C. Шет тілінде сөйлеуге

D. Шаруашылық еңбекке қатыстыруға

E. Отбасына көмектесуге

F. Белсенділігін арттыруға

G. Сабақты тексеруге

H. Білім алуға

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі – 2014 ВОУД

Нұсқа4

1. Тәрбие процесіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:

A. Ескі догмаларды жаттай беруден гөрі, әлемді танып, өзгертуге бағыттауға

B. Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға

C. Тәрбие үрдісін ұйымдастырудағы кәсіби жемістің қызметіне

D. Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беру

E. Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан – жақты дамуына мүмкіндік беруге

F. Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға

G. Оқытушының мақсатқа жетудегі іс – әрекеттеріне

H. Әміршілдік пен жатсынудан гуманисттік және бірлескен іс – әрекетке жол көрсетуге

2. Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік – имандылық, азаматтық моральдық құндылықтары:

A. Өсек, өтірік, мақтаншақ

B. Әділдік пен ар – намыс

C. Салғырттық, немқұрайлылық

D. Еріншектік, жалқаулық

E. Қадір – қасиет пен борыш

F. Өзін – өзі тану, өз еркіндігі

G. Сүйіспеншілік – құрмет пен сыйластық

H. Жағымпаздық пен алауыздық

3. Орта Азия ғұламасы Аль – Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсеткен:

A. Амалдарды жүзеге асыруды

B. Іс – әрекеттерді ұйымдастыруды

C. Тәрбие үрдісіндегі көрнекіліктер

D. Ақпарат көздерін анықтауға

E. Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу

F. Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге

G. Ұлттық салт – дәстүрлерді жоюға

H. Еңбек сүйгіштікке, еңбек ете білуге

4. Ш. Құдайбериевтің (1858-1913) психологиялық тұжырымдамалары:

A. «Мұсылмандық шарты» еңбегінде

B. «Анық пен танық» еңбегінде

C. «Семья мен мектеп» еңбегінде

D. «Шариятул - ислам» оқулығында

E. «Жоңғар очерктері» еңбегінде

F. Философиялық лирикасында

G. «Тіршілік – жан туралы» еңдегінде

H. «Қара сөздерінде»

5. Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:

A. Арнайы мектепте ұйымдастырылатын тәрбие жұмысын жүзеге асыруда келешек мектептерде мына төмендегі пәндер арқылы арнайы тәрбие жұмысы ұйымдастырылып жүеге асырылуға тиіс

B. Қабілеттілігiн арттыру

C. Этикалық жүйе арқылы

D. Оқу білім беру саласы арқылы

E. Жеке әдістеме арқылы

F. Басқару әдісі

G. Жұмыс нәтижесі арқылы

H. Бала мүмкіндігін ашу

6. Тәрбиенің жалпы мақсаты:

A. Жан – жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

B. Уақытқа қарай бейімделу

C. Отбасын тәрбиелеу

D. Азаматты тәрбиелеу

E. Мамандандыру

F. Белсенді тұлға тәрбиелеу

G. Жеке тұлғаны қалыптастыру

H. Еңбекші адамды тәрбиелеу

7. Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:

A. Талап қою

B. Жазалау

C. Диспут

D. Жаттығу

E. Талдау

F. Пікр – талас

G. Ойнау

H. Әңгіме

8. Жеке тұлғаға қатысты өзін – өзі басқару міндеттері:

A. Бейімделушілік

B. Отбасылық

C. Бірізділік

D. Мақсаттылық

E. Бағыттылық

F. Сауықтыру

G. Біріктірілген

H. Болжаушылық

9. Оқушылардың тәртібін, мінез – құлқын бағалау және көтермелеу:

A. Жарыс

B. Мадақтау

C. Түсіндіру

D. Жазалау

E. Тәрбие әдісі

F. Ынталандыру

G. Көмектесу

H. Талап қою

10. Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық:

A. Тәрбие ережесі

B. Қалыптастыру әдісі

C. Сананы қалыптастыру

D. Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениеті

E. Іс – әрекетті ұйымдастыру

F. Көркемөнер, экологиялық, дене, отбасы қатынастары мәдениеті

G. Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениетi

H. Ынталандыру әдісі

11. Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:

A. Бейнелер сыры бағыты

B. Заманай бағыты

C. Тәні саудың, жаны сау – салауат клубы

D. Алыстағы бауырлар бағыты

E. Бабалар өсиеті бағыты

F. Білік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймыз

G. Достық бағыты

H. Мен ертеңгі жауынгер

12. Тәрбиеленушінің жан – жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін талдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:

A. Ата – аналар комитеті

B. Оқушылар ұжымы

C. Мұғалімдер ұжымы

D. Пән мұғалімдер бірлестігі

E. Оқушылардың әлеуметтік әрекеті

F. Ұжымда жағымды көңіл – күй

G. Өзін – өзі басқару орталығы

H. Әкімшіктер бірлестіктері

13. Эксперимент әдісі:

A. Зерттелетін мәселені мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу

B. Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

C. Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық – педагогикалық білім алу

D. Сынып жайында жалпы мағұлмат алу үшін қолдану

E. Оқушылардың білімін көтеру

F. Оқушының тұлғалық сапасын анықтау

G. Оқышуның даралығын танып білу

H. Зерттелетін мәселені педагогикалық психологиялық тұрғыдан танып білу

14. Оқушылар ұжымына тән қасиет:

A. Арсыздығы мен сабырсыздығы

B. Мақсаттылығы, ауыз бірлігі

C. Ыждағатсздығы, кінәмшілдігі, жалқаулығы

D. Намысшылдығы, көпшілдігі, ұйымшылдығы

E. Белсенділігі, іскерлігі

F. Тәрбие ықпалын алдын ала болжау

G. Тәкәппарлығы, білімдігі, еркіндігі

H. Жауапкершілігі

15. Балалар ұжымымен жұмыс жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет – сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

A. Н.Д.Хмель

B. Д.И.Мещеряков

C. К.Успанов

D. М.В.Волошин

E. В.А.Сластенин

F. В.Д. Овсянников

G. К.И.Иванов

H. П.П. Власенко

16. Сынып сағатының жүйелері

A. Сынып сағаты – жоспарлы түрде жарты жыл қорытындысын талқылау

B. Мектеп оқушыларының тәрбие бағдарламасын жасау

C. Сынып сағаты – оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы

D. Сыныптағы оқушылар ұжымын ұйымдастыру және тәрбиелеу

E. Оқушылардың іс – әрекетіне күнделікті талдау жасау

F. Сынып сағаты- мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі

G. Тәрбие жұмысының жүйесін құру

H. Білім сапасын арттыру және тәртібін нығайту

17. Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары:

A. Оқушылардың әлеуметтік және заңды құқықтарын қорғау

B. Оқушыларға психологиялық кеңес беру

C. Қызығушылықтары бойынша оқушыларды топтастыру

D. Оқушылардың ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру

E. Оқушының жеке дамуын бақылау

F. Музыкалық тәрбие беру

G. Спорттық қызығушылықтарын ынталандыру

H. Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру

18. Тәрбие тәсілдері өз ерекшеліктері бойынша былай жіктеледі:

A. Жаттықтыру

B. Ұялту

C. Ұмыту

D. Таныстыру

E. Мадақтау

F. Сендіру

G. Есте сақтау

H. Қызықтыру

19. Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады;

A. «Домбыра дастан» шығармашылық бағыты

B. «Шежіре» бағыты

C. «Достық» шығармашылық бағыты

D. «Атамекен» ұлттық ғылыми бағдарламасы

E. «Сөнбес жұлдыз» бағыты

F. «Асыл мұра» бағыты

G. «Салт – дәстүр» бағыты

H. «Толғау» бағыты

20. Тәрбие процесінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрмендіктер:

A. Сыртқы қарама – қарсылықты жою

B. Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір – біріне үйлесуі

C. Тәрбиенің негізі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

D. Тәрбие процесінің өту жағдайларындағы кедергілер

E. Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процестерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процестердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігі

F. Жаңа сапалардың бағыттарын анықтау

G. Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процесіне қатысушылардың белсенділігі

H. Мектеп пен жанұядағы байланысты дамыту

21. Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс – әрекетідегі әлеуметтік – психологиялық ерекшеліктері:

A. Экологиялық климат

B. Жылы шырайлылық, талапшылық

C. Мәдени шаралар

D. Географиялық климат

E. Табиғи жағдайлар

F. Қолайлы моральдық – психологиялық жағдай

G. Парыз бен жауапкершілік

H. Геометриялық нысандар

22. Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:

A. Балаларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір сайысы

B. Оқыту процесінде адамзаттың жинақталған білім, білік, дағдыларын меңгерту, ойлау тәсілдерін дамыту зжүйесі

C. Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата – аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал

D. Болашақтағы еңбектік, қоғамдақ, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процесі

E. Әр түрлі факторлар негізінде әлеуметтік тұлға ретінде адамның белгілі қалыпқа ену процесі

F. Балалардың тән – дене және рухани сапаларын қалыптастыру бағыттындағы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан – ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе

G. Білім беру мен оқыту теориясы

H. Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту, арнайы білімдер беру формасы

23. Ата – аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі- ата – аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындаудың:

A. Мектеп директорын таңдау

B. Өнер адамдарымен кездесу ұйымдастыру

C. Мектепке дейінгі мекемелермен қамтамасыз етілмеу

D. Педагогикалық инновацияларын енгізу

E. Мектеп жұмысы жоспарын құру

F. Қызығушылықтары бойынша құрылған үйірмелерге жетекшілік жасау

G. Педагогикалық әдістерін анықтау

H. Мұғалімге, тәрбиешіге ұйымдастырушылық көмек көрсету

24. Бірліктер арасындағы байланыстар мен тәуелділіктерге негізделетін тәрбие процесіндегі құрылымының кезеңдері:

A. Қорытындылау, қателіктер мен жетістіктерге талдау жасау

B. Экономикалық жағдаймен байланысты мәселелерді қарастыру

C. Тәрбиенің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процесті жоспарлау

D. Материалды, қоғамдық, рухани іс – әрекеттерді ұйымдастыру

E. Әр түрлі ұжымдармен қарым – қатынас жасау

F. Отбасы тәрбиеге әсер ету

G. Баланың басында болған кемшіліктерін жою

H. Құқықтық заңдылықтарды анықтау

25. Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі:

A. Жекеленген

B. Тікелей

C. Қоғамдық маңызды өнім алу

D. Ақпараттар алмасу

E. Жанама

F. Қысқа уақыттық

G. Жалпы шешім қабылдау

H. Топтық

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі – 2014 ВОУД

Нұсқа 5

1.Тәрбие құралдарына жатады:

А. Ойын

В. Еңбек

С.Кітап оқу

D. Қарым-қатынас

Е.Жарыс

F.Жазалау

G.Мадақтау

Н.Талап қою

2.Тәрбиенің мақсаттары:

А. Зиалылықты дамыту

В. Эмоциялық сферасын дамыту

С. Руханилықты дамыту

D.Құдайға сендіру

Е.Басқару жүйесін дамыту

F.Шыдамдылықты дамыту

G.Салмақты күшейту

Н.Тәжірибиені дамыту

3.Тұлға дамуының негізгі факторлары:

А.Социум

В. Тұқымкуалаушылық

С.Саясат

D. Орта

Е.Идеологиялық бағыт

F. Оқыту және тәрбие

G.Біртүтас педагогикалық жүйі

Н.Өнер

4. Тұлға дамуының негізгі факторлары:

А.Ойын

В. Әрекет

С.Бірлестік

D. Карым-қатынас

Е .Белсенділік

F.Социум

G.Саясат

Н.Өнер

5.Педагогикалық үдеріс сипатының негізгі белглерін анықтаныз:

А. Динамикалығы

В. Иерархиалығы

С. Көпфакторлығы

D.Аяқталмағандылығы

Е.Ұзақтылығы

F.Қажеттілілігі

G.Өзгермеу

Н.Бірқалыптылылығы

6.Педагогикалық үдерісінің компонентері:

А.Сипаттаушылық

В. Мазмұндылық

С.Коммуникативтік

D.Әрекеттік

Е. Технологиялық/процесуалды /

F.Көзкарастық

G. Тұлғалық

Н.Эстетикалық

7.Тәрбиелік жүйесінің негіздерін құрастрады:

А .Мақсаттар жүйесі

В.Бағыттылығы

С. Мақсаттарды іске асыру жолындағы тәрбие үдерісіне қатысушылар адамдардың ортақтығы және әрекеті

D.Ұжымдық талқылауы

Е.Эстетикалық орта

F.Діни орта

G. Тәрбиелік жүйеде барлық қатысушылырдың өзара байланыстары

Н.Көше

8.Тәрбие әдістеріне жатады:

А. Мадақтау

В. Жазалау

С.Жағымпаздану

D.Бағалау

Е.Кітап оқу

F.Әң айту

G. Сендіру

Н.Басқару

9.Педагогикалық шеберлікке жатпайды:

А.Оқу үдерісін ұйымдастыру іскерлігі

В.Окушыларды белсендре білу іскерлігі

С.Оқыту үдірісінді тәрбиелік жұмысты атқара білу іскерлігі

D .Ашуланшақ көңіл күйде талап кою іскерлігі

Е. Қарым-қатынас өнерін игермеу іскерлігі

F.Окышылардың және өз зейінімен басқара білу ісерлігі

G.Әзілдеп ойының айту іскерлігі

Н .Әдепті сақтап алмау іскерлігі

10.Ата-аналардан берілетін сапалар:

А.Ойлау қаблеті, интеллектуалдық әрекеттін ерекшелігі

В.Мінез- құлығы

С.Әр түрлі әрекеттергі қаблеттілігі

D. Нерв жүйесінің типі, темпераменті

Е.Әлеуметтік тәжірибиесі

F.Адамгершілік сипаты

G. Адамның жеке –дара қаблетінің дамуның негізі болатын нышандар

Н. Көздің, терінің түсі, қанның резус-факторы,тобы

11.Тәрбие үдерісін сипаттайтын белгілерге кірмейді:

А.Мақсаттылығы

В.Ұзақтылығы

С. Эпизоттылығы

D.Кешенділігі

Е.Екіжақтылығы

F.Нәтиженің белгісіздігі

G. Амалсыздығы

Н. Қолайлықтығы

12.Тұлғалық бағыт-бағдар түсінікті болалады,егер тәрбиеленушінің тұлғалық сипаттарына тірек болалса.Сипаттарды таңдап алаңыз:

А. Тұлғаның бағыттылығы

В.Еліктеуі

С. Құндылық бағыттылығы

D.Қаблеттілігі

Е.Өмірлік жоспары

F.Әлеуметтік орта

G.Жолдастары

Н. Қалаптасқан қөзкарастары

13. .Тұлғалық бағыт-бағдар түсінікті болалады,егер тәрбиеленушінің тұлғалық сипаттарына тірек болалса.Сипаттарды таңдап алаңыз:

А.Көршілері

В. Әрекет жасауға түрткі болатын басым мотивтері

С.Отбасылық көңіл-қүй

D. Тұлғаның қажет ететің әлемі (Базалық қажеттіліктер)

Е.Құштарлық

F. Рухани даму деңгейі

G.Мінезі

Н.Тәртібі

14.Тұлғалық-бағатталған бағыт-бағдар технологиясына жатады:

А. Диалогизация

В.Монологизация

С .Шығармашылы-әрекеттік негізідір

D.Интеграция

Е. Дифференциация

F.Үдерістің нақтыланған құрылысы

G.Еркінділік

Н.Тәжірибиелі-бағыттылық негіздер

15.Білім беру мазмұнының міндетті талап ететін компоненттерін таңдап алыңыз:

А. Аксиологиялық

В.Политехникалық

С .Когнитивті

D.Технологиялық

Е .Шығармашылы-әрекеттік

F.Витагенді

G.Әлеуметтік

Н.Тәжірибиелі- бағыттылық

16.Тәрбиенін негізгі құралдарын таңдап алыңыз:

А.Әңгіме

В.Педагогикалық заң

С.Педагогикалық технология

D.Педагогикалық талап

Е.Жарыс

F .Ойын

G. Өнер

Н. Еңбек

17. Тәрбиенін негізгі құралдарын таңдап алыңыз:

А.Тәрбие жоспары

В .Қарым-қатынас

С.Мемлекеттік стандарт

D.Саясат

Е .Спорт

F .Оқу

G.Сабақ кестесі

Н.Әлеуметтік орта

18.Иландыру әдісінің формалары:

А. Әңгімелесу

В.Кітап оқу

С .Пікірталас

D.Диалог

Е.Ата-аналарымен әңгімелесу

F. Әңгіме

G.Жаттығу

Н.Педагогикалық жағдаят

19.Жаттығу әдістің формалары:

А .Режим

В.Кесте

С.Күнделекті толтыру

D. Тапсырма беру

Е.Лабораториялық жұмыс

F.Бақылау

G. Мінез-құлық мәдениет жөніңде практикалық сабақ

Н.Үй тапсырманы орындау

20.Тәрбие әдістің формалары:

А .Даралық

В. Микротоптық

С.Көлемдік

D.Сынып аралық

Е .Жаппай

F.Мектеп ішіндегі

G.Қөғам арасындағы

Н.Жүптық

21.Тұлғаның санасың қалыптастратың әдістер:

А.Мұғалімнің беделі

В. Этикалық әңгімелер

С .Әңгіме

Дата добавления: 2015-11-04