Технологическая карта урока изобразительного искусства

Технологическая карта урока изобразительного искусства

Дата: 4.02.2014 г.

Класс: 2Б

Тема урока: «Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси - Лебеди». Добро и зло»

Цель урока: познакомить учащихся с понятием «сказка», «добро и зло»; развивать творческую и познавательную активность; научить детей иллюстрировать сказку.

Задачи урока:

А) образовательные:

- познакомить учащихся с понятием «сказка», «добро», «зло»;

- обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;

- сформировать понимание "иллюстрация";

- совершенствовать умение самостоятельно выбирать сюжет для иллюстрирования и его рисовать;

- научить мыслить и осознавать услышанное.

Б) развивающие:

- способствовать развитию творчество, фантазию и воображение;

- способствовать развитию мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение;

-способствовать развитию внимание, память, речь, познавательный интерес, творческие способности.

В) воспитательные:

- способствовать воспитанию эстетические чувства;

- воспитывать уважение к народному творчеству;

- воспитывать любовь к русским народным сказкам;

- вызвать эмоциональный отклик у учащегося по поводу увиденного, услышанного;

- воспитывать желание доводить работу до конца.

Межпредметные связи: музыка, литература.

Оборудование: для учителя: мультимедийный аппарат, презентация, музыка, стихотворение о сказках, текст сказки "Гуси-Лебеди".

Для учащихся: бумага, карандаш с ластиком, краски, кисточки.

Тип урока: комбинированный.

Методы: словесный.

Основные понятия, термины: сказка, добро, зло, иллюстрация.

Ход урока:

Этапы урока, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Используемые педагогические приемы	Результаты взаимодействия, формируемые УУД
Орг.момент	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность	Взаимное приветствие, проверка отсутствующих. «Здравствуйте, садитесь».	Приветствие учителя, самопроверка	Рапорт дежурного	Регулятивные, личностные, коммуникативные - самоопределение (Л) - смыслообразование (Л) - целеполагание (П) - планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками (Л)
Актуализации	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.	Учитель нацеливает учащихся на предстоящий урок – Учитель читает отрывок из стихотворения: Много жанров есть на свете Басня, повесть и рассказ, Но с рожденья любят дети Волшебство и мир прикрас. О каком жанре идет речь в стихотворении? Дети отвечают. Правильно о сказке.	В результате беседы учащиеся выделяют новую тему.	____________	Познавательные, коммуникативные - осознание и произвольное построение речевого высказывания (П) - подведение под понятие (П) -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - учет разных мнений (К) - использование критериев для обоснования своего суждения (К)
Объяснение нового материала	Изучение нового материала, осмысление учащимися темы.	Сказки... Сначала их рассказывают мамы и папы, бабушки и дедушки, укладывая нас спать. Потом появляются книжки с яркими картинками, и малыши просят взрослых прочитать, не уставая слушать одну и ту же сказку сотни раз. Так в нашу жизнь входят сказки. Чем этот жанр отличается от других? (ответы). Сказка - устный рассказ о чем - то необычном, о невероятном, фантастическом. Давайте вспомним из уроков литературного чтения, по авторству: на какие группы делятся сказки? (Народные и авторские) По содержанию, какие бывают сказки? (Волшебные, сказки про животных, бытовые) Существует множество сказок. И мы знаем, что в конце сказки добро побеждает зло. Итак, ребята, добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло? Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории. Так, например, в словаре Ожегова: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду». : «Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду». - Уже в древние времена считалось, что отступление от нравственности, неумение различать добро и зло ведут к разрушению человеческой личности. Как существует добро, так есть и зло, которое всегда желает помешать добру, уничтожить его. - Тема добра и зла находит своё отражение в сказках, былинах, в других литературных жанрах и конечно же в реальной жизни. Каких добрых сказочных персонажей вы знаете? (Золушка, Илья Муромец, колобок, Красная шапочка). А теперь каких злых персонажей вы знаете? (Баба Яга, Кощей, Соловей-разбойник, Шапокляк). Ребята, приведите примеры из прочитанных вами литературных произведений героев, совершивших добрый или злой поступок. (ответы) А для добра какие цвета характерны?(ответы). Правильно, светлые цвета. А какие цвета характерны для зла?(ответы). Правильно, используют тёмные цвета. Сегодня мы определим добро и зло в русской народной сказке «Гуси – Лебеди» и проиллюстрируем её. Ребята, а что такое иллюстрация? (Выслушиваются все ответы детей) Иллюстрация - это изображение, предназначенное для книги. Иллюстрация выполняется в тонких линиях. Давайте вспомним текст сказки (Дети пересказывают краткое содержание сказки, при необходимости зачитывают отрывки из текста по выбору учителя, в которых речь идет о гусях) ":Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге:" ":Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами. Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут:" ":Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит - летят гуси-лебеди. - Речка, матушка, спрячь меня! - Поешь моего простого киселька. Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком. Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежали:" ":Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава - что они пошаливали, маленьких детей уносили:" Затем предлагается самостоятельно выбрать из сказки сюжет для иллюстрирования.	Учащиеся слушают рассказ. Просматривают плакаты, презентацию, анализируют изображения. Задают интересующие их вопросы.		Познавательные, коммуникативные - определение основной и второстепенной информации (П) - структурирование знаний (П) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации (К) - учет разных мнений, координировании в сотрудничестве разных позиций (К)
Физ.минутка	Разминка, чтобы дети отдохнули	Руки подняли и покачали - Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем - Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем - Крылья сложим назад.	Слушают объяснения, задают интересующие их вопросы.	____________	Познавательная - анализ, синтез (П) - моделирование и преобразовании, модели разных типов (П) - выполнение действий по алгоритму (П) - осознание и произвольное построение речевого высказывания (П)
Практическая работа	Выполнение красками иллюстрацию сказки	Работа над иллюстрацией начинается с выполнения композиционного эскиза. Теперь, кладем перед собой лист бумаги. Выполните сначала карандашный набросок. Дети выбрали сюжет, что именно они хотят изобразить. Ученики самостоятельно работают над эскизом. Работа над иллюстрацией в цвете. Учитель обращает внимание на роль цвета для передачи характера героев сказки, их настроения. Ученики работают над рисунком самостоятельно. В это время учитель ходит по классу и, если у детей возникают вопросы и просят помочь, педагог отвечает на вопросы и при необходимости помогает. Учитель ведет индивидуальную работу с учениками, подсказывает, подбирает цвета, корректирует. Общие ошибки анализирует у доски и демонстрирует приемы устранения.	Выполнение практического задания		Познавательная, регулятивная - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П) - выполнение действий по алгоритму (П) - контроль (Р) - коррекция (Р)
Подведение итогов	Организовать освоение нового изученного на уроке.	- Итак, ребята. Какую сказку мы сегодня иллюстрировали? (Русскую народную сказку Гуси-Лебеди") Что такое иллюстрация? (Иллюстрация - это изображение, предназначенное для книги.)Всем ли удалось справиться с заданием? (Ответы детей) Понравилось ли вам рисовать свою иллюстрацию? Что вам понравилось из увиденного, услышанного?	Отвечают на вопросы.	_____________	Познавательная, регулятивная - умение структурировать знания (П) - осознанные и произвольные, построение речевого высказывания (П) - волевая саморегуляция (Р)
Рефлексия	Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния. Мотивация своей деятельности	Учитель настраивает учащихся на рефлексию. Проставляю оценки за работу в классе.	Учащиеся оценивают качество общей работы и общей учебной деятельности.	_____________	Познавательная, личностная, коммуникативная - рефлексия способов и условий действия (П) - самооценка на основе критерия успешности (Л) - адекватное понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - формирование и организация своего мнения учет разных мнений (К)
Уборка кабинета	_____________	«Ребята, уберите пожалуйста за собой свои рабочие места»	Убирают свои рабочие места.	_____________	Личностные, коммуникативные - самоопределение (Л) - планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками (К)

Дата добавления: 2015-11-04