Контрольные и тренинговые материалы (лекции 1-4)

Контрольные и тренинговые материалы (лекции 1-4)

1.5.1. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Что такое язык? Каковы основные свойства и функции языка? В чем проявляется системность языка? Что вклю­чает в себя понятие «русский национальный язык»?

2. Что такое речь? В чем состоит общность и отличие поня­тий «язык» и «речь»? Объектом изучения каких дисци­плин является речь?

3. Каковы основные разновидности языка? В чем заключа­ются специфические особенности устной и письменной формы речи? Как классифицируется и характеризуется речь по числу участников общения?

4. Что относится к единицам языка? Каковы основные струк­турные единицы речи? В чем заключаются функции слова как главной единицы культурной речи? Что такое поня­тие? Какая связь устанавливается между понятием и сло­вом?

5. Каково общепринятое значение понятий «культура», «культура речи»? Как характеризуется культура речи с лингвистической точки зрения (два значения)? Что изуча­ет культура речи (предмет данной науки)?

6. Что такое коммуникативные качества речи? Из каких эле­ментов состоит культурная речь? Из каких иерархических ступеней складывается культурная речь? Какова формула культурной речи?

7. Что такое правильная речь? Дайте определение и охарак­теризуйте структурно-языковые типы норм.

8. Что такое коммуникативно-целесообразная речь? С какой ступенью освоения литературного языка она соотносится? Какие качества входят в понятие коммуникативно-целесо­образной речи?

9. Что такое богатая речь? С какой ступенью культурной речи соотносится это качество? Какими средствами дости­гается богатство речи? Чем отличаются активный и пас­сивный словари речи? Что такое полисемия? Как характе­ризуются омонимы и их разновидности? Каковы свойства и функции синонимов? Для чего используются антонимы? В чем заключаются особенности паронимов? Какова при­рода образования фразеологизмов? Какие еще средства организации богатой речи вы знаете? Какую роль играет богатство речи в характеристике духовного мира челове­ка?

10. Что такое выразительная речь? К какой ступени культур­ной речи относится это качество? Чем отличаются языко­вая и речевая выразительность? Какие средства языковой образности вы знаете? Что значит «рисовать интонаци­ей»? Назовите выразительные интонационные средства и охарактеризуйте каждое из них. Что такое выразительная триада? Что входит в понятие «техника речи»? Для чего она нужна? Как организуется правильное речевое дыха­ние? Какими качествами должен обладать голос оратора? Каковы требования к дикции говорящего? Как вы понима­ете термин «речевая партитура» и каковы ее функции? Ка­кие имеются средства логической выразительности? Что такое подтекст? Как взаимосвязаны подтекст и ви́дения? Каковы условия эмоционально-образной выразительности речи?

11. Что такое чистая речь? К какой ступени освоения литера­турного языка относится это качество? Какие языковые элементы нарушают чистую речь? В каких случаях воз­можно использование в речи нелитературных языковых элементов? Насколько актуальна проблема чистоты речи и почему?

12. Что такое точная речь? К какой группе коммуникативных качеств относится точность речи? Каковы разновидности понятия точности как качества хорошей речи? В чем со­стоит различие между точностью смысловой и точностью интенциональной? Почему культурная речь должна быть точной? С каким коммуникативным качеством неразрыв­но связана точность и почему?

13. Что такое логичная речь? К какой группе коммуникатив­ных качеств относится логичность? Как избежать логиче­ских ошибок при использовании в речи языковых единиц? Каким требованиям логичности речи должны отвечать вы­сказывания, текст? Какова роль логичности как коммуни­кативного качества культурной речи?

14. Что такое доступная речь? К каким качествам культурной речи относится доступность и почему? Каковы средства организации доступной речи? Почему доступность явля­ется важнейшим коммуникативным качеством культурной речи?

15. Что такое уместная речь? В группе каких коммуникатив­ных качеств находится уместность речи? Что такое рече­вая культурная ситуация как совокупность языкового и неязыкового окружения? Каковы ее компоненты?

16. Что называется речевым этикетом? В чем его сущность? Каковы его функции? Как этикет связан с уместностью речи? Какие этикетные формы общения и современные формулы вежливости вы знаете? Какова национальная специфика русского речевого этикета?

17. Что такое действенная речь? Каковы место, задачи и роль действенности как коммуникативного качества в кругу других качеств культурной речи? К какой ступени оно от­носится? Каковы условия выстраивания результативной речи?

18. От каких понятий и явлений зависит речь? Без чего она не может существовать?

19. Какова взаимосвязь понятий «речь - язык»? Что такое речевая деятельность? Каковы основные виды речевой деятельности (их взаимосвязь и специфические особенности)? Какие коммуникативные качества актуализируются в этой взаимосвязи и почему?

20. Что такое мышление? Чем отличаются понятия, суждения и умозаключения? Какова взаимосвязь речи и мышления? Что такое ассоциативные связи? В чем различие между центральными и периферийными словами?

21. Дайте определение понятию «сознание». Что общего и чем различаются понятия «мышление» и «сознание»? Какие коммуникативные качества реализуются во взаимосвязи речь - мышление, сознание и почему?

22. Какова связь речи и речевой культурной ситуации? Как вы понимаете термин «контекст»? Какие коммуникативные качества актуализируются во взаимосвязи речь - речевая культурная ситуация?

23. Как речь автора зависит от адресата? Какие коммуника­тивные качества речи обеспечивают эффективность воз­действия автора на адресата и почему?

24. Каковы сущность и функции процесса понимания? Что та­кое понимание текста, речи? Объясните понятие «речевой культурный смысл». Дайте разъяснение термина «интер­претация».

25. Что такое коммуникативно-когнитивный процесс? От чего зависит взаимопонимание общающихся? Как цели и моти­вы коммуникантов, межличностные отношения и другие факторы влияют на этот процесс? Как происходит подго­товка понимания речи?

26. Каковы современные научные взгляды на акт речевого об­щения? Почему речевой акт следует рассматривать как це­лостное культурное образование? Постройте графическую модель коммуникативного акта и охарактеризуйте ее.

27. Каково современное состояние речевой культуры и поло­жение

русского языка в обществе? Как классифицируются

речевые нарушения? Что такое ошибка? Чем ошибка от­личается от недочета? О нарушениях каких коммуника­тивных качеств свидетельствуют речевые недочеты? В чем различия между грамматическими и речевыми ошибками? Каковы критерии оценки ошибки и недочета?

28. Как классифицируются грамматические ошибки и какова причина их появления? Охарактеризуйте ошибки в струк­туре слова и словосочетания, приведите примеры и объяс­ните причину их появления. Выделите виды грамматиче­ских ошибок в структуре предложения, охарактеризуйте каждый из них и объясните причину возникновения. При­ведите примеры.

29. В чем состоит природа речевой ошибки? Как классифици­руются речевые ошибки? Приведите примеры и дайте обо­снование причин возникновения.

30. Какова природа речевых недочетов в целом? Сколько и ка­ких типов речевых недочетов можно выделить? Охаракте­ризуйте каждый тип недочета, приведите примеры, дайте объяснение причин возникновения. О чем свидетельствует наличие речевых недочетов? Как они влияют на речь гово­рящего (пишущего)?

1.5.2. ПРАКТИКУМ ПО ТЕХНИКЕ РЕЧИ И ИНТОНИРОВАНИЮ

1.5.2.1. Упражнения по технике речи

Упражнения по технике речи лучше делать стоя.

Дыхание

Упражнение 1. Встаньте. Плечи раздвиньте, голову держите прямо. Одну руку положите на диафрагму, другую - на ребра (для контроля). Глубокий вдох носом на счет «раз» (про себя), далее задержка дыхания, после этого выдох с плавным счетом от 1 до 5 (вслух). По окончании упражнения диафрагма должна вернуться в прежнее положение.

Упражнение 2. Исходное положение то же. Глубокий вдох но­сом на счет от 1 до 5 (про себя), далее задержка вдоха на счет 1-3 (про себя), после чего плавный выдох на счет от 1 до 5 (вслух).

Упражнение 3. Исходное положение то же. На счет 1-2 (про себя) - глубокий вдох носом, затем на счет «раз» (про себя) за­держка дыхания и на выдохе плавный счет вслух от 1 до 10. Затем доберите воздух ртом и продолжайте счет до 15, еще так же добе­рите воздух и считайте до 20, затем так же до 25 и 30. Считать надо спокойно, ровно, не снижая голоса, так, чтобы в легких всегда оста­вался запас воздуха.

Упражнение 4. Исходное положение то же. На счет 1-3 (про себя) — глубокий вдох носом, затем на счет «раз» (про себя) задержка дыхания и на выдохе плавный счет от 1 до 5, затем до­полнительный вдох ртом (на счет «раз» про себя) и продолжайте считать до 10, снова дополнительный вдох ртом (на счет «раз» про себя) и продолжайте считать до 15, затем так же до 20, 25 и 30.

Следите за тем, чтобы толчки выходящего воздуха были ров­ными, перед каждым дополнительным вдохом в легких должен оставаться лишь небольшой запас воздуха.

Упражнение 5. Исходное положение то же. На счет 1-3 (про себя) - глубокий вдох носом, затем на счет «раз» (про себя) за­держка дыхания и на выдохе плавное произнесение считалочки с дополнительным дыханием (ртом на счет «раз» про себя) в соот­ветствии со следующей разметкой:

(вдох) На золотом крыльце сидели:

(доп. вдох) Царь, царевич, король, королевич,

(доп. вдох) Сапожник, портной.

(доп. вдох) Кто ты будешь такой?

Голос

Все упражнения на голосоведение выполняются с соблюдени­ем правил речевого дыхания.

Упражнение 1. Просчитайте от 1 до 10, начиная тихо, закан­чивая громко, и наоборот.

Упражнение 2. Просчитайте от 1 до 10, начиная медленно, за­канчивая быстро, и наоборот.

Упражнение 3. Просчитайте от 1 до 10 на одной высоте, за­тем - постепенно повышая голос, а потом - понижая.

Для успешного выполнения этого упражнения целесообразно при счете повысотное движение голоса подчинить движению голо­са, заданному музыкальной гаммой (считая, «проговаривать» гам­му, но не петь).

Упражнение 4. Просчитайте от 1 до 50 по следующей схеме:

• на счет 1-10 - монотон, после чего дополнительный вдох;

• на счет 11-20 - постепенное повышение голоса, после чего дополнительный вдох;

• на счет 21-30 - постепенное понижение голоса до первона­чальной высоты, после чего дополнительный вдох;

• на счет 31-40 - постепенное ускорение темпа и усиление голоса, после чего дополнительный вдох;

• на счет 41-50 - постепенное замедление темпа и уменьше­ние силы голоса (до шепота).

Упражнение следует выполнять плавно, без заминок, с оста­новкой лишь для дополнительного вдоха.

Дикция

Все упражнения на дикцию выполняются с соблюдением пра­вил речевого дыхания.

Упражнение 1. Прочитайте скороговорки в соответствии с разметкой:

(вдох) Раз дрова, два дрова, три дрова.

(вдох) От топота копыт пыль по полю летит.

(вдох) Топоры остры до поры.

(вдох) Свинья тупорыла весь двор перерыла.

(вдох) Подальше положишь, поближе возьмешь.

Упражнение 2. Прочитайте скороговорки с дополнительным вдохом:

(вдох) Как у горки, на пригорке

(доп. вдох) Жили тридцать три Егорки.

Ребенок не грибок,

В год не вырастишь.

Не тот глуп, кто на слова скуп, А тот глуп, кто на деле туп.

Упражнение 3. Прочитайте каждую скороговорку про себя. Произнесите ее беззвучно с хорошей артикуляцией. Затем тихо и медленно и, наконец, громко и быстро:

(вдох) Водовоз вез воду из-под водопровода.

(вдох) Шумели и шушукались верхи шумящих сосен.

(вдох) Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

(вдох) Широка река, как Ока. Как, как Ока? Так, как Ока, река широка.

(вдох) Вез корабль карамель. Наскочил корабль на мель, и ма­тросы три недели карамель на мели ели.

Упражнение 4. Прочитайте вслух любой текст сначала по- фразно, затем поабзацно. Читайте громко, с максимальным на­пряжением губ и максимальной артикуляцией. Повторяйте чтение каждый день, пока не добьетесь четкой артикуляции и дикции.

1.5.2.2. Задания на интонирование

Задание 1. Объясните, в чем состоит интонационное и смыс­ловое различие между двумя высказываниями в каждой паре фраз:

Придешь домой, поешь, уснешь.

Придешь домой - поешь, уснешь.

Я не видел брата, товарища и его сестру.

Я не видел брата товарища и его сестру.

Жарко, солнце стоит над головой.

Жарко: солнце стоит над головой.

Зима суровая, лето знойное...

Зима суровая - лето знойное.

Статья может быть напечатана.

Статья, может быть, напечатана.

Вы верно выполнили задание.

Вы, верно, выполнили задание.

Таким образом все пришли к согласию.

Таким образом, все пришли к согласию.

В море видно корабль?

В море, видно, корабль?

Задание 2. Объясните, какая мысль будет выражена каждым из приведенных ниже предложений, если в них выделить логиче­ским ударением сначала первое слово, затем второе и т.д.:

Лучше расскажи! Вера набрала много ягод. Мы сегодня были в краеведческом музее.

Задание 3. Произнесите целенаправленно каждую скороговор­ку (пословицу), передавая различные чувства (удивление, радость, сомнение, сожаление, возмущение):

Нос вытащит - хвост увязнет, хвост вытащит - нос увязнет.

У Фили были, у Фили жили, Филю же и били.

У Фомы деньги - Фомушка - Фома. У Фомы нет денег - Фом­ка - Фома.

Задание 4

а) Трижды прочитайте вслух предложение В университете есть кружок художественного слова так, чтобы было понятно что вы:

• просто, незаинтересованно сообщаете факт;

• услышали об этом, заинтересовались и переспрашиваете;

• хотите обрадовать приятной новостью.

б) Трижды прочитайте вслух слова «Закрой дверь >>, выполняя следующие словесные действия:

• мягко, ласково попросите;

• попросите, досадуя;

• резко прикажите.

Задание 5. Проведите самоанализ собственной речи: проследи­те, каким голосом и тоном вы разговариваете с собеседником; какую информацию (положительную, отрицательную) несете своим голо­сом, тоном; чего больше. Дайте самооценку и подумайте, от чего (ка­ких «ноток») в своем речевом поведении следует отказаться.

Задание 6. Найдите нужную интонацию к каждому предложе­нию в соответствии с его содержанием. Обратите внимание на рит­мико-мелодическое звучание знаков препинания:

1) Он придет. Он придет? Он придет!

2) Писал ты! Писал ты. Писал ты?

3) Мы ушли. Как ты прекрасна!

4) Ученье - свет. (Поел.)

5) Дай нашему теляти волка поймати. (Пог.)

6) Хорошо выполняемая работа радует душу.

7) Сам поет, сам слушает, сам хвалит. (Пог.)

8) Все равно - что дерево, что бревно. (Пог.)

9) «Я вас, кажется, напугал, дорогой мой?» (Купр.)

10) «Вот и я, было время, такая же была...» (М. Г.)

11) «Я знаю народ и умею с ним общаться», - говорил он. (Ч.)

Задание 7^*. Прочитайте отрывки из басни И.А. Крылова в со­ответствии с ритмико-мелодическим значением знаков препина­ния. Определите, к какому предложению относится тот или иной тип мелодики:

1. Повествовательная.

2. Вопросительная.

3. Восклицательная.

4. Перечислительная.

5. Мелодика обращения.

6. Мелодика обособления.

7. Мелодика вводности.

8. Мелодика изъяснения.

Образец: Преступник призван в суд для объявления судейского решения, которым, с общего сужденья, приговорили: жен отдать ему всех трех.

^*Задание имеет ключи.

Ход рассуждения: Бессоюзное сложное предложение (двоеточие предупреждает о последующем изложении) распространено вводной конструкцией (с общего суждения). Следовательно, в предложении два типа мелодик - изъяснения (8) и вводности (7).

1) Вы, верно, ошиблись дверью?

2) Мы верно уж поладим, коль рядом сядем.

3) Мартышка в старости слаба глазами стала.

4) Лягушка, на лугу увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с ним сравняться...

5) Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна!

6) «Друзья! К чему весь этот шум? Я ваш старинный сват и кум».

7) Проказница Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка затеяли сыграть квартет.

8) «На взгляд-то он хорош, да зелен...»

9) За шкуру он свою дрожал: охотники за ним гнались и гончих стая.

10) «Соседушка, я сыт по горло».

11) «Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! Да кланяйся, жена!»

12) За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку.

13) Спустившись, наконец, из облачных вершин, Царь-птица отдыхать садится на овин.

14) «...Ты сер, а я, приятель, сед...»

15) Тогда все жители, и малый и большой, часа не тратя, со- бралися и вон из стен московских поднялися, как из улья пчелиный рой.

16) «Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!» - А ты, Кукушечка, мой свет, как тянешь плавно и протяжно: во всем лесу у нас такой певицы нет.

Задание 8. Прочитайте предложения в соответствии с речевой партитурой:

→ ↑ ↓

1) Что есть в печи, /все на столмечи. (Пог.)

→ ↑ ↓

2) Люблю серка за обычай: / / и кряхтит, / да везет. (Поел.)

↑ ↓

3) Слабое забытье напало на меня; // оно перешло

↓

в дремоту… (Т.)

↑ ↓

4) Люблю березку русскую. /

↑ ↓

То светлую, то грустную. (Прок.)

↑ ↑ ↑

5) Катятся ядра, /свищут пули, // нависли, хладные

↓

штыки. (П.)

↑ → ↑ ↑

6) Было холодно, / я триночинеспал, / измучался / / и начал

↓

сердиться. (Л.)

↑ → ↑ ↑

7) О Русь! Малиновоеполе и синь, / упавшая в реку! /

↑ ↑ ↑ ↓

Люблюдо радости и боли твою озерную тоску! (Е.)

↑ ↑ ↑

8) Не жалею, / / не зову, / / неплачу, / /

↓

Все пройдет, / как с белых яблонь дым…(Е.)

↑ → ↑

9) В человеке все должно быть прекрасно: / / / и лицо, / /

↑ ↑ ↓

и одежда, / / и душа, / / и мысли. (Ч.)

↑ ↑ →

10) Холодный предутренний ветер, / прогонявший остатки

→ ↑ ↑ ↑

ночного тумана, / / трепал нашу одежду / и сердито

↓

мчался дальше … (Кор.)

→ ↑ ↑

11) «Покаемся, / мои друзья! / /

↑ ↓ ↑ ↓ ↑

Ох, / признаю́сь - / / хоть мне и больно, - / /

↑ ↓

Неправ и я!» (Кр.)

↑ ↑ ↑ ↑

12) Здесь ли, / в тебе ли не родиться беспредельноймысли, / /

↑ ↓

когда ты самабез конца? (Г.)

Задание 9. Произнесите текст басни И.А. Крылова в соответ­ствии с предложенной разметкой (в заданном темпе, с определен­ной силой звучания, с заданной окраской).

Лебедь, Щука и Рак

↑ ↑

Когда в товарищах согласья нет, / Спокойно

↓

На лад их дело не пойдет. / /

↑ ↑ ↑ ↑ ↓

И выйдет из него не дело, / только мука... / / /

↑ ↑ ↑ ↑

Однажды Лебедь, Рак да Щука / Ускоряя

↑ ↑

Везти с поклажей воз взялись. /

↑ ↑ ↑ ↑ ↓

И вместе трое / все в него впряглись; / /

↑ ↓ ↑ ↑ ↓

Из кожи лезут вон,/ а возу все нет ходу!///

↑ ↑ ↑

Поклажа бы для них казалась и легка: //

↑ ↑

Да Лебедь рвется в облака, /

↑ ↓ ↑ ↑ ↑ ↑ ↓

Рак пятится назад,/ а Щука //тянет в воду. //

↑ ↓ ↑ ↑

Кто виноват из них, кто прав. - / судить не

↓

нам: /

↑

Да только воз / / / и ныне там. / /

Задание 10. Прочитайте фрагменты из рассказа К. Паустов­ского «Подарок». Какие слова, выражения окрашены грустью, пе­чалью? Каким настроением проникнут текст? Передайте голосом заданную окраску, неторопливый темп, выделяя при этом образ­ные слова и выражения. При прочтении старайтесь представить и увидеть рисуемые картины.

1) «Осень проходит мгновенно и оставляет впечатление про­мелькнувшей за окном золотой птицы».

2) «В саду поселилась осень... Горели темным пурпуром клены, порозовел бересклет... На березах в саду появились желтые пряди, как первая седина у еще нестарого человека».

3) «Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холо­дом на стекла в доме... посыпал зернистым инеем крыши, за­хрустел под ногами. Одни только звезды, обрадовались пер­вому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние дни».

4) «Мгла... светлела, делалась все прозрачнее, сквозь нее уже видны далекие и нежные страны золотых и розовых обла­ков».

5) «Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и лис­тья осыпались с них частым и печальным дождем».

Задание 11^*. Прочитайте тексты про себя, проанализируйте их. Сделайте логическую разметку (отметьте паузы, ударения, мело­дию) и произнесите тексты вслух, следя за правильным звучанием составленной речевой партитуры.

1) С кем по грибки, с тем и по ягодки. (Поел.)

2) Весна красна цветами, а осень снопами. (Поел.)

3) Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что масте­ра доброго. (Поел.)

4) На давай волю языку на пиру, во хмелю, в беседе и гневе. (Поел.)

5)...Торговали мы булатом,

Чистым серебром и златом...(П.)

6)...Онегин, добрый мой приятель,

Родился на брегах Невы...(П.)

7) Безумство храбрых - вот мудрость жизни! (М. Г.)

8) «Во имя чего ждать, я вас спрашиваю?» (Ч.)

9) Что, дремучий лес,

Призадумался,

Грустью темною Затуманился? (Кольц.)

10) Попала лиса в западню и говорит: хоть еще и рано, да при­дется переночевать. (Пог.)

11) «Спой мне, молодой казак, какую-нибудь песню!» - тихо молвила она, наклонив свою голову набок и опустив совсем густые ресницы. (Г.)

12) И теперь он задумчиво смотрел вдаль, откуда выползали медленно тучи. Они казались ему дымом тысяч труб того города, который так ему хотелось видеть...(М. Г.)

13) «Что сделаю я для людей!» - сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. (М. Г.)

Задание 12. Составьте речевую партитуру и прочитайте выра­зительно высказывания русских писателей о богатстве и вырази­тельности русского языка.

1) Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с бы­стротой поражающей! (М. Г.)

Дата добавления: 2015-11-04