Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через:

Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через:

D) Родительские собрания.

Характерные признаки игр:

F) Опосредованное педагогическое воздействие.

Воспитание:

A) Процесс целенаправленного воздействия на человека.

Виды воспитания по институциональному признаку:

A) Школьное.

Признаки видов воспитания:

C) Институциональный признак.

Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:

A) Авторитарное.

Принципы воспитания:

A) Опора на положительное в человеке.

Средства воспитания:

C) Общение.

Требования к принципам воспитания:

F) Равнозначность.

Признаки социально-политической организации:

A) Наличие общей социально-значимой цели.

Типы семей:

B) Благополучные семьи.

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:

E) Гуманно-личностная технология.

Основные качества современных технологий:

D) Управляемость.

Педагогические технологии по философской основе делятся на:

F) Диалектические.

Средства эстетического воспитания:

H) Искусство.

Функции гуманного воспитания:

E) Социальная защита.

Овладение сферами жизнедеятельности современного человека как базовый компонент содержания воспитания включает:

B) Осуществление самоанализа и самооценки.

Формирование опыта гражданского поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

E) Проявление гражданских чувств.

Накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:

G) Проявление терпимости, уважения.

Содержание базового компонента интернализации:

H) Равенство.

Особенности воспитательного процесса:

C) Целенаправленность.

Закономерности воспитания:

F) Единство целей, содержания и методов воспитания.

Аудиальные средства воспитания:

C) Слово.

Визуальные средства воспитания:

D) Художественный образ.

Кинестетические средства воспитания:

G) Ритмические движения.

Этапы воспитательного процесса:

A) Формирование знаний, норм и правил поведения.

D) Формирование убеждений.

Принцип гуманизации воспитания предполагает:

D) Уважение прав и свобод личности.

G) Предъявление разумных и посильных требований.

Требования к реализации принципа личностного подхода:

A) Строить воспитательный процесс на основе учета главных личностных качеств.

G) Строить воспитательный процесс на основе жизненных планов и ценностных ориентаций воспитанников.

Требования к реализации принципа единства воспитательных воздействий:

F) Единые требования к воспитанникам.

G) Согласованных действий всех участников воспитательного процесса.

Основные факторы развития личности:

E) Окружающая среда.

F) Наследственность.

Реализация функции контроля классного руководителя предполагает:

B) Выявление положительных результатов.

F) Выявление проблем в процессе воспитания.

Обязанности учителя начального общего образования:

C) Уважать и оберегать права участников воспитательного процесса.

F) Воспитывать учащихся на основе общечеловеческих ценностей.

Критерии результативности работы учителя:

B) Учебные достижения обучающихся.

E) Результаты внеурочной деятельности обучающихся.

Воспитательная система:

C) Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса.

D) Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

Авторы дефиниции «воспитательная система»:

A) Л.И. Новикова.

E) В.А.Караковский.

Черты воспитательной системы, характерные для данного социально-педагогического явления:

A) Cистема социальная.

C) Система педагогическая.

Авторы концепции воспитательной системы:

A) И.П. Иванов.

B) Н.П. Капустин.

Факторы создания воспитательной системы:

B) Укрепление взаимосвязи компонентов воспитательного процесса.

G) Экономия времени сил педагогического коллектива.

Принципы организации школьной жизни:

G) Организация общественно-значимой деятельности.

H) Взаимопонимание, взаимодействие старших и младших.

Цель методики КТД:

A) Формирование общественного сознания ребенка.

C) Адаптация ребенка к внешним требованиям.

Задачи методики педагогического мониторинга:

G) Прогнозирование воспитательного процесса.

H) Отслеживание результатов развития.

Причины, побуждающие строить школьные cистемы:

C) Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда.

E) Наличие оригинальной идеи у группы педагогов.

Особенности школьного воспитательного коллектива:

B) Целостность.

C) Содружество детей и взрослых.

Воспитательная система школы включает в себя:

C) Деятельность.

F) Общность людей.

Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно:

G) Проектировка коллективных ценностей.

H) Усиление разногласий.

Проявления ситуации творчества:

A) Воображение.

C) Способность к импровизации.

Проявления ситуации успеха:

F) Поддержка коллектива или отдельного ученика.

G) Преодоление неуверенности в своих силах.

Основные функции школьной воспитательной системы:

A) Интегрирующая.

D) Регулирующая.

Признаки гуманистической воспитательной системы в школе:

G) Наличие в школе собственной концепции воспитания.

H) Гуманистический характер межличностных отношений детей и взрослых.

Существенные признаки воспитательной системы школы В.А.Караковского:

B) Идеи интеграции воспитательных воздействий.

D) Коммунарский сбор как компонент гуманистической воспитательной системы.

Задачи эстетического воспитания:

B) Воспитание у детей желание узнать мир прекрасного.

D) Воспитание эстетики поведения.

G) Развитие художественного творчества.

Задачи правового воспитания:

B) Ознакомление учащихся с правовыми актами государства.

D) Воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения.

F) Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.

Характерные признаки воспитательных дел:

B) Самодеятельный характер.

E) Опосредованное педагогическое руководство.

H) Участие в организаторской деятельности.

Виды воспитательных мероприятий:

A) Лекции.

E) Диспуты.

G) Дискуссии.

Виды воспитательных дел:

D) Трудовые десанты.

E) Ярмарки.

F) Фестивали.

По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа:

A) Дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган.

C) Творческие дела.

G) Коллективные творческие дела.

Этапы проведения продуктивной игры:

A) Определение целей.

B) Выработка решений.

D) Разработка проекта.

Формы коллективной творческой деятельности по методам воспитания:

A) Словесные.

C) Практические.

F) Наглядные.

Выбирая форму организации коллектива, учитель должен учитывать:

A) Личностно-социальный опыт учащихся.

C) Особенности и традиции детского коллектива.

G) Особенности и традиции региона.

Этапы ситуационно-ролевой игры:

B) Инструментирование.

D) Игровое ролевое взаимодействие.

F) Рефлексия.

Разновидности ситуационно-ролевой игры:

B) Малая игра.

E) Большая ролевая игра.

H) Игра-эпопея.

Черты продуктивных игр:

C) Наличие сложной задачи.

E) Разделение участников на группы.

G) Наличие в каждой группе консультанта.

Выбор форм воспитательной работы определяется в зависимости от следующих признаков:

C) От цели воспитания.

F) От содержания и направленности воспитательных задач.

G) От возраста учащихся.

Алгоритм продуктивной игры:

C) Постановка проблемы, объяснение правил.

F) Групповое взаимодействие.

H) Подведение итогов.

Форма:

A) Образ, установленный порядок.

D) Способ существования чего-либо.

E) Способ организации и выражения содержания процесса.

Формы воспитания:

A) Варианты организации учебно-воспитательного процесса.

C) Взаимодействие детей с педагогом.

E) Способ организации воспитательного процесса.

Виды анализа воспитательной работы по цели:

C) Обобщение передового педагогического опыта.

F) Изучение результатов воспитательного процесса.

H) Ликвидация недостатков в работе.

Виды анализа воспитательной работы по субъекту:

B) Анализ с участием педагогов.

E) Анализ с участием учащихся.

G) Анализ с участием родителей.

Виды анализа воспитательной работы по объекту:

B) Анализ работы руководителя клубного центра.

D) Анализ работы классного руководителя.

G) Анализ работы руководителя кружка.

Виды анализа воспитательной работы:

B) По объекту.

C) По субъекту.

F) По цели.

Виды анализа воспитательной работы по повторяемости:

B) Периодически повторяющийся.

D) Постоянный анализ.

F) Итоговый анализ.

Анализ решения воспитательной задачи включает следующие действия:

C) Четкая формулировка задачи.

D) Выделение компонентов задачи.

F) Определение основных характеристик.

Выбор схемы, структуры анализа зависит от ряда условий:

A) Целей и задач анализа.

C) Особенностей формы воспитательной работы.

F) Позиции педагога, участвующего в анализе.

Этапы организации коллективного анализа общешкольного дела:

A) Коллективный анализ дела в первичных объединениях.

D) Сбор представителей первичных коллективов.

G) Анализ общешкольного дела его организаторами.

Структурные элементы анализа эффективности целеполагания и планирования воспитательной задачи:

A) Необходимость корректировки воспитательных целей.

B) Причина корректировки.

E) Результаты решения поставленных задач.

Формы воспитательного процесса:

B) Школьный театр.

E) Художественные конкурсы.

F) Прогулки на лоно природы.

H) Литературный вечер.

Словесные формы воспитательной работы:

A) Школьный лекторий.

B) Школьный пресс-центр.

D) Собрания.

H) Митинги.

Наглядные формы воспитательной работы:

B) Посещение музея.

F) Посещение выставок.

G) Экскурсии.

H) Прогулки на лоно природы.

Составляющие нравственного воспитания:

A) Процесс формирования моральных качеств.

C) Формирование нравственных черт характера.

D) Формирование нравственного сознания.

F) Формирование навыков и привычек поведения.

Составляющие физического воспитания:

B) Формирование двигательных умений.

D) Укрепления здоровья человека.

E) Правильное физическое развитие.

H) Развитие физических качеств.

Эстетическое воспитание включает:

A) Развитие художественного вкуса.

B) Знание законов, по которым создаются произведения искусства.

D) Воспитание в человеке желание познать мир прекрасного.

G) Развитие творческих способностей.

Требования нравственного поведения:

A) Выполнять советы и распоряжения родителей.

C) Формирование навыков и привычек поведения.

E) Проявлять заботу о младших.

H) Формирование нравственных черт характера.

Направления работы по правовому воспитанию:

A) «Мое общество».

E) «Мои права».

F) «Приоритеты нашего общества».

H) «Наши лидеры».

Задачи экономического воспитания:

C) Освоение учащимися основ знаний о современной экономике.

D) Развитие интереса к проблемам экономики.

F) Формирование экономических представлений ребенка.

H) Формирование осознанного гражданского экономического поведения.

Важнейшие пути и формы трудового воспитания:

A) Формирование уважения к результатам труда.

B) Формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.

E) Подготовка детей труду в семье и школе.

G) Привлечение детей к непосредственному и посильному участию в труде.

Негативные факторы физического воспитания:

A) Снижение общей двигательной активности.

B) Малоподвижный образ жизни.

E) Уменьшение физических нагрузок на занятиях физической культурой.

H) Недостаточное внимание к упражнениям комплексного характера.

Задачи патриотического воспитания:

B) Ознакомление учащихся с государственными символами.

C) Формирование любви и гордости за свою Родину.

D) Формирование гражданственности, активной жизненной позиции.

H) Формирование осознания своего долга перед обществом.

Приоритетные направления воспитания (план воспитательной работы Демеуовой М.Е.):

B) Казахстанский патриотизм и гражданственность.

D) Нравственная культура.

E) Интеллектуальная культура.

F) Политическая и правовая культура.

Задачи приоритетного направления воспитания «Нравственная культура»:

B) Формировать навыки нравственного самовоспитания.

D) Формировать нравственное самосознание.

G) Формировать знание о морали.

H) Формировать культуру общения.

Задачи приоритетного направления воспитания «Здоровый образ жизни»:

B) Формировать навыки здорового образа жизни.

E) Развивать интерес к спортивным мероприятиям.

G) Формировать знания особенностей и состояния лич­ного здоровья.

H) Формировать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи приоритетного направления воспитания «Экологическая культура»:

A) Формировать способность воспринимать красоту природы.

C) Развивать чувство личной ответствен­ности за судьбу природы.

F) Формировать нравственное отношение к природе.

H) Формировать экологические представления, понятия.

Задачи приоритетного направления воспитания «Эстетическая культура»:

A) Формировать основные знания в области эстетики.

C) Формировать интерес к созданию эстетических ценностей.

F) Формировать способности воспринимать прекрас­ное в окружающей жизни.

H) Формировать художественный вкус.

Задачи приоритетного направления воспитания «Этническая культура»:

B) Формировать этническое самосознание.

D) Формировать поликультурную личность.

G) Формировать интерес к этнической и национальной культуре.

H) Формировать готовность соблюдения обычаев и традиции своего народа.

Воспитательные мероприятия по направлению «Интеллектуальная культура»:

A) Конкурс «Умных и веселых».

B) Деловые игры и конкурсы по познавательной деятельности.

D) Малая академия.

G) Конкурс научных докладов.

Воспитательные мероприятия по направлению «Эстетическая культура»:

B) Час искусства.

C) Литературный вечер.

F) Конкурсы «Актерского мастерства».

H) Конкурс исполнителей народных песен «Айтыс».

Воспитательные мероприятия по направлению «Нравственная культура»:

B) Дискуссия «Время нравственных идеалов».

C) Дебаты «Твори добро!».

F) Школа вежливости.

H) Уроки Абая (слова назидания).

Воспитательные мероприятия по направлению «Здоровый образ жизни»:

B) Дискуссия «Если хочешь быть здоров».

C) День здоровья.

F) Тропа здоровья.

H) Марафон «Здорового образа жизни».

Воспитательные мероприятия по направлению «Экологическая культура»:

A) Экологические дебаты «Спасем нашу Землю».

B) Путешествия в Красную книгу Казахстана.

D) Экологический турнир «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой».

F) Дискуссия «Мир, в котором мы живем».

Трудовые коллективные творческие дела:

A) «Субботник».

C) «Трудовая атака».

E) «Трудовой десант».

H) Поход в парк.

Художественные коллективные творческие дела:

A) «Кукольный театр».

C) Литературно-художественный конкурс.

F) Конкурс рисунков.

H) Литературный вечер.

Дата добавления: 2015-10-21