Тема: Изложение повествовательного текста.

Тема: Изложение повествовательного текста.

Цель: Закрепление навыка работы над изложением.

Задачи:

1. Продолжить работу по формированию умения выделять главную мысль в тексте и воспроизводить текст по плану.

2. Продолжить работу по формированию умения письменно излагать текст.

3. Развивать графомоторные навыки письма.

4. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Оборудование: учебник по русскому языку Рамзаевой Т.Г., раздаточный материал (карточки со словами: тропинка, рыбалка, трава, поймай, лето, зайчонок), схемы: «слово — предложение — текст» и «Части текста», карточка (А4) со словами: он, зайчишка, его, зайчик, бедняга, любимец.

Ход урока:

I. Организационный момент:

На столе у каждого ребёнка лежит карточка со словом. Учитель приветствует детей и далее говорит: «Сядет тот, кто придумает предложение со словом». Дети, сидящие на первом ряду, придумывают повествовательное предложение, дети, сидящие на втором ряду — вопросительное предложение, а дети, сидящие на 3 ряду — восклицательное.

II. Основная часть:

1. Слово учителя.

Учитель говорит: «В жизни человеку приходится очень часто рассказывать о том, что он видел, читал, что услышал от других. Нужно уметь это делать (рассказывать), иначе вас просто не поймут. На уроках чтения, природоведения и других уроках вы учитесь пересказывать текст устно. Сегодня мы будем тоже пересказывать текст, но только письменно. Мы будем писать изложение. Откройте свои тетради, запишите число и слово «Изложение».

2. Повторение знаний о речи, тексте.

Учитель задаёт вопросы:

· Вспомним, что такое человеческая речь?

· Какая бывает речь? (устная и письменная)

· Из чего состоит речь? (из слов, предложений и текстов)

Учитель обращает внимание на схему на доске.

· Что мы называем предложением? (слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль)

· Что такое текст? (Текст – это предложения, связанные по смыслу общей темой. Его (текст) можно озаглавить.)

· Какие типы текстов вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

· Как вы думаете, какого типа будет текст, если он называется «Какая бывает роса на траве», «Почему я не ем манную кашу», «Случай с Евсейкой»? Названия текстов написаны на доске. Учитель просит одного ученика прочитать название текста и ответить на вопрос. (работа со вторым и третьим названиями текста аналогичная)

Учитель говорит: «Сегодня будем работать над текстом-повествованием».

· О чём нам сообщает текст-повествование? (о том, что случилось, что произошло)

· Сколько частей мы выделяем в тексте-повествовании? (три части: начало, основная часть и концовка). Учитель выставляет схему «Части текста» на доску.

3. Первоначальное знакомство с текстом и словарная работа.

Учитель: «Откройте учебник на стр. 137, упражнение 366. Послушаем рассказ». Читает подготовленный ученик, остальные – следят карандашом и отмечают трудные для понимания значения слова. Учитель спрашивает: «Какие слова были вам не понятны?» Уточняется значение слов, которые дети подчеркнули.

Шина — твёрдая накладка на место перелома для создания неподвижности повреждённой части тела.

4. Беседа по тексту.

- Почему это текст-повествование? (потому что в нём сообщается от том, что случилось)

- Какие слова использует автор, чтобы не повторять в тексте слово «зайчонок»? (когда дети ответят, на доске выставляется карточка с этими словами)

- В каких словах выражено отношение автора к зайчонку? (любимец, бедняга)

5. Определение главной мысли текста.

- Прочитайте текст ещё раз самостоятельно и определите главную мысль текста, то есть о чём говорится в этом тексте.

- Какова основная мысль текста? Озаглавьте текст, используя главную мысль.

(«Не бросайте в беде животных», «Зайчонок Яшка», «Мы вылечили Яшку» и др.)

Учитель записывает название изложения на доске и просит детей записать его в тетрадь.

Динамическая пауза:

Заинька, попляши,
Серенький попляши.
Кружком, бочком повернись!
(покружиться)
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой!
(топнуть ногой)
Кружком, бочком повернись!
(покружиться)
Заинька, бей в ладоши!
Серенький, бей в ладоши!
(похлопать в ладоши)
Кружком, бочком повернись.

6. Подготовка к написанию изложения:

1. Анализ текста по вопросам.

- Когда и где произошло событие?

- Кто такой Яшка?

- Что случилось с Яшкой?

- Как дети лечили зайчонка?

- Чем закончился рассказ?

2. Деление текста на части и составление плана.

- Сколько частей должно быть в тексте? (три)

- Разделим текст на части. Прочитайте 1 часть. Как мы её озаглавим?

(аналогично 2 и 3 часть)

Название частей текста (план) учитель записывает на доске, а дети в тетради.

1. В начале лета.

2. Как лечили Яшку.

3. На волю.

3. Пересказ текста (по частям и полностью).

Учитель просит детей закрыть учебники и пересказать текст сначала по частям (3 ученика) и потом полностью (1 — 2 ученика).

4. Орфографическая подготовка.

Слова для орфографической работы выписаны на обратной стороне доски. Дети выходят к доске по очереди и вставляют пропущенные буквы в словах. Слова для проверки: (в)начале, во звр _щ_лись, тр_пинка, (вы)ск _ чил, (при)н_сли, (на)звали, (на)л_ж_ли, п_р_лом, (за)б_нт о вали, (на)лили, бутыл_чку, (с)соской, м_л_ка,(на)к_рмили, б_днягу, (с)р _ слась, п_вя_ку, (в)конце, (по)желали, сч_ ст ливого. Слова для запоминания: вдр уг, зайч о нок, вск оре, хр о мал.

2 урок:

7. Текст перечитывается детьми самостоятельно про себя.

8. Словесное рисование с закрытыми глазами (зрительная гимнастика).

Учитель просит детей закрыть глаза и говорит: «Представьте, что вы художники. Какую картину вы бы нарисовали к 1 части? Ко 2 части? К 3 части?»

9. Дети шёпотом или про себя пересказывают текст.

10. Запись текста в тетради.

Учитель обращает внимание детей на доску (слова для запоминания) и просит приступить к записи текста.

11. Самостоятельная проверка учащимися изложения.

За 10 — 8 минут до конца урока учитель сообщает детям о том, что урок подходит к концу, просит проверить написанное.

III. Итог урока.

Учитель говорит: «Сдаём тетради. Я проверю и поставлю вам оценки».

Дата добавления: 2015-10-21