Уважаемые председатель и члены гос. аттестационной комиссии. Вашему вниманию представляется защита выпускной квалифицированной работы на тему:

Слайд 1

Уважаемые председатель и члены гос. аттестационной комиссии. Вашему вниманию представляется защита выпускной квалифицированной работы на тему:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

2слайд

Изучение психологических особенностей детей дошкольного возраста с нарушениями зрения имеет множество аспектов рассмотрения, как в теоретическом, так и практических планах. В настоящее время проблема изучения данной категории детей особенно актуальна, так как с каждым годом растёт число детей со зрительными патологиями, и эти патологии носят всё более сложный характер, растёт число сочетанных нарушений, что вызывает более тяжелые вторичные отклонения в развитии ребёнка.

Актуальность этой задачи еще больше возрастает в связи с тем, что дошкольный период сенситивен для формирования у ребенка коллективистических качеств, гуманного отношения к окружающим его людям. Отношение к другому является центром становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека.

3 слайд

Цель исследования – теоретически изучить и экспериментально проверить психолого-педагогическую коррекцию межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения.

Объект исследования – межличностные отношения старших дошкольников.

Предмет исследования – коррекция межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения.

Гипотеза исследования – психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения станет более успешной, если будет разработана и реализована модель коррекции и соблюдены психолого-педагогические рекомендации.

Слайд 4

Задачи исследования представлены на слайде

Слайд 5

Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, синтез, обобщение, моделирование.

Эмпирические: наблюдение, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, тестирование.

Методы математической статистики: T – критерий Вилкоксона.

Методики исследования: «Два домика» (Т.Д. Марцинковская), «Капитан корабля» (Романов А. А), метод вербальных выборов.

Слайд 6

Нами была разработана Модель психолого-педагогической коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения

I. Диагностический блок – выявление уровня адаптации первоклассников к школьному обучению.

Слайд 7

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 138 компенсирующего вида второй категории для детей с нарушениями зрения. В экспериментальном исследовании участвовало 10 детей с нарушениями зрения от 5 до 6 лет.

Слайд 8

Проанализуем результаты первичного исследования по методике Т. Д. Марцинковской «Два домика». По результатам методики выявляется социометрический статус ребенка в группе.

Как следует из анализа результатов мы видим, что 3 ребенка являются популярными в группе, т.е. получили от 80 до 100 % выборов; 6 детей являются предпочитаемыми, т.е. получили от 50 до 80 % выборов и только один ребенок из десяти является пренебрегаемым, т.е. менее 50 % выборов. Таким образом, социометрический эксперимент позволяет судить о достаточно благоприятной социально-психологической атмосфере в группе. Полученные в результате социометрического эксперимента данные свидетельствуют о том, что в группе прослеживается дружба парами и небольшими группами.

Представим анализ результатов, полученных с помощью диагностической методики «Капитан корабля». Данная методика позволяет выявить положение ребенка в группе. Интерпретируя результаты, мы видим, что 20%, т.е. 2 ребенка получили наибольшее количество выборов в группе, т.е 8. Также 20% детей получили 7 выборов, что тоже соответствует высокому количеству выборов сверстниками. Такие показатели получили дети общительные, веселые, харизматичные и играющие с другими детьми. У 40% детей средний уровень выборов, т.е. 6. Также 10% детей получили 5 выборов, что тоже соответствует среднему уровню. И у 10% детей низкий уровень выборов, т.е. 4 выбора. Они не являются отвергаемыми в группе. У них тоже есть друзья. Большая часть детей проявляют интерес друг к другу и не испытывают больших трудностей в общении.

Проанализируем результаты полученные методом вербальных выборов. Предназначен для выявления положение в группе (социометрический статус) дошкольников в коллективе сверстников. Были получены следующие данные:

Популярными в группе является 60% детей, т.е. 6 детей, получившие 6 выборов другими детьми. Предпочитаемыми являются 40% детей, т.е. 4 ребенка, получившие 4 и 2 выбора. Меньше всего выборов, т.е. 2 получил ребенок, который по комментариям других детей: «дерется, капризничает, не хочет со мной играть», но у него все - равно есть друзья в группе.

Таким образом, в результате констатирующего эксперимента установлено, что в группе есть дети, получившие высокое количество отрицательных выборов, что подтверждает необходимость разработки и реализации программы психолого-педагогической коррекции межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения.

Слайд 9

Предпочитаемыми и пренебрегаемыми являются 7 человек, поэтому психолого-педагогическая программа была реализована по отношению к этим детям.

Цели программы: Создание благоприятного психоэмоционального климата в группе сверстников; формирование и закрепление положительных установок в сознании детей; развитие межличностных отношений в группе детского сада.

Задачи программы:

Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию. Развивать навыки социального поведения. Способствовать уверенности в себе и развитию самостоятельности. Формировать позитивное отношение к своему "Я". Формировать позитивное отношение к сверстникам.Учить ребенка выражать свое отношение к другим людям разными способами. Сформировать чувство принадлежности к группе, помочь ребенку почувствовать себя более защищенным.

В программе используется игротерапия, где игра выступает своеобразной сферой, в которой происходит налаживание отношений ребенка с окружающим миром и людьми. Используются и другие-формы психотерапии: арттерапия, составление рассказов, психогимнастика, элементы психодрамы, телесную терапию, сказкотерапию.

Необходимо также использовать групповую игротерапию для обучения детей отношениям друг с другом, а также в виде коррекции при нарушениях общения.

Программа рассчитана на детей 5-6 лет и состоит из 8 занятий, которые проводятся 3-4 раза в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе – 6-8 человек.

Слайд 10-11

План занятий по программе представлен на слайде

Слайд 12

После реализации нашей программы была проведена контрольная диагностика. Которая показала, изменение в социомитрическом статусе испытуемых и их результаты по диагностикам показали, что межличностные отношения старших дошкольников с нарушениями зрения стали более гармоничными.

Проанализуем результаты повторного исследования по методике «Два домика»

По результатам методики мы видим, что социометрический статус группы изменился. При первичной диагностике было 3 популярных ребенка (30%), а при вторичной диагностике количество популярных детей увеличилось и стало 6 детей (60 %). Предпочитаемых детей было 6 (60%), а стало 3 ребенка (30%). Пренебрегаемым так же остался 1 ребенок (10 %).

Таким образом, можно судить, что социально-психологический климат в группе улучшился. Значительно увеличилось количество популярных детей в группе. Выборы детей стали более осознанными. Теперь дети аргументируют свои положительные выборы так: «Он добрый, он хороший друг», «Мне кажется она милая и веселая». Это позволяет судить о преобладании дружеских отношениях основанных не только на игровой деятельности. Пренебрегаемым в группе является 1 ребенок. Дети связывают это с тем, что он дерется и балуется. После коррекционно-развивающих занятий социометрический статус этого ребенка не сильно изменился (с 2 выборов его другими детьми до 4), но некоторые дети изменили свое отношения и появились высказывания: «он стал хорошим», «он лучше ведет себя».

Также у детей появилось умение сопереживать (отзывчивость); помогать, проявляя терпимость к чужим ошибкам и поступкам. Заметно улучшился психологический климат в группе.

Анализ результатов исследования по методике «Капитан корабля» показал, что наибольшее количество выборов в группе, т.е 8 получили 3 ребенка (30 %), а во время первичной диагностики был 1 ребенок (10 %). Также 5 детей (50%) получили 7 выборов, что тоже соответствует высокому количеству выборов сверстниками, а во время первичной диагностики было всего 2 ребенка (20 %). Можно увидеть, что значительно возросло количество выборов сверстниками друг друга. Уменьшился средний уровень выборов с 4 детей (40%) до 2 детей (20 %). По итогам вторичной диагностики низкий уровень выборов, т.е. 4 выбора, не получил ни один ребенок. Можно судить о том, что общительность детей с нарушениями зрения повысилась, дети настроены на совместную деятельность, игры в группах. Дети не испытывают трудностей в общении.

Анализ результатов повторной диагностики, полученной методом вербальных выборов показал, что социометрический статус многих детей в группе изменился. В группе нет отвергаемых и игнорируемых детей. Популярных в группе было 6 детей (60%), а после проведения коррекционных мероприятий стало 8 детей (80 %), получившие 6 выборов другими детьми. Предпочитаемых было 3 ребенка (30%), а стало 2 ребенка (20 %), получившие 4 и 2 выбора. Менее 4-х выборов не получил ни один ребенок, что говорит о том, что социометрический статус детей в группе значительно увеличился.

Таким образом, по всем трем методикам было выявлено, что после реализации психолого-педагогической программы произошло увеличение социометрического статуса детей в группе.

Слайд 13

По результатам констатирующего и формирующего экспериментов была проведена математическая обработка по критерию Т. Вилкоксона. Был выявлен статистически значимый сдвиг в уровне социометрического статуса старших дошкольников с нарушениями зрения.

Полученное эмпирическое значение T_эмп находится в зоне значимости.

Таким образом, наша гипотеза о том что: психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений старших дошкольников с нарушениями зрения станет более успешной, если будет разработана и реализована модель коррекции и соблюдены психолого-педагогические рекомендации.. Подтвердилась.

Слайд 14

Спасибо за внимание, мой доклад окончен.

Дата добавления: 2015-09-29