Департамент образования города Москвы

Департамент образования города Москвы

ГБОУ СПО Педагогический колледж № 9 «Арбат»

Арбат учит, Арбат учится, -

Лучше учить, лучше воспитывать!

Интересно учить – интересно воспитывать!

Учитель – вечный ученик!

Конспект урока по окружающему миру:

«Обитатели пресных вод»

Студентка: Амелина Юлия Сергеевна

Курс: 5

Группа: 51

Специальность: 050146

Преподавание в

начальных классах

Учитель: Виноградова Наталья Викторовна
Подпись:

Москва, 2014 г.

Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока
Дата	15 апреля 2014 года
Класс	2 «Г»
Предмет	Окружающий мир
Тема	Обитатели пресных вод
Тип урока	Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Учитель	Гусева Анна Павловна
Государственный социальный заказ
Во исполнение Федерального Закона Российской Федерации 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года № 529 – Городская целевая программа («Столичное образование» на 2012-2016 гг). Основной миссией образования (по Федеральному Государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) является обеспечение: равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений. Добиваться: · формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; · формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; · формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств; · развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; · формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; · формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; · освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: Окружающий мир и литературное чтение: · использование начальных знаний по литературному чтению для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также их оценки; · овладение основами логического мышления, пространственного воображения и литературной речи, основных навыков письма; · приобретение начального опыта литературных знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; · умение выполнять устно и письменно задания, правильно сформулировать и выразить мысль, умение читать быстро и с выражением, анализировать и интерпретировать данные; · приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Учебно-методическое оснащение ü компьютерная презентация. ü Учебник.
Межпредметные связи	Русский язык

Логическая структуризация	Учитель	Обучающиеся
Целеполагание	· Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала; · Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач; · Отбор и включение в учебный материал компонентов содержания нравственного воспитания в образовании; · Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях; · Закрепление правил посадки, гигиенических правил.	· Развитие самоконтроля; · Развитие самооценки у обучающихся; · Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения; · Развитие эмоциональной сферы, обогащение духовного мира. Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей; Закрепление правил посадки, гигиенических правил; Усвоение новых знаний в области математики; Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности.

Ключевые компетенции	Преподаватель	Обучающиеся
Педагогическая компетенция	Владение материалом, ситуацией в классе, умение действовать в нестандартных ситуациях.	Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знания и умения
Профессиональная компетенция	Умение оценивать собственные профессиональные возможности и применение их на практике.	Формирование способности к постоянному
Компетенции на уроках окружающего мира	Иметь эмпирический опыт достаточный для высказывания гипотез, мысленного эксперимента, построение модели. Умение соотносить результаты наблюдений с поставленными целями, предлагать разные способы классификации, выделять целое и часть. Умение выстраивать простейшие иерархические структуры, выбирать, находить для изучения реальных объектов окружающего мира.	Овладение системой знаний и понятий отдельных разделов. Формирование умения логически мыслить, делать умозаключения.
Организационная компетенция	Организация учебного процесса, управление деятельностью обучающихся.	Умение организовывать свою деятельность на уроке.
Коммуникативная компетенция	Умение учителя взаимодействовать с детьми младшего школьного возраста в рамках учебного процесса.	Развитие умения взаимодействовать с учителем в рамках учебного процесса.
Личностная компетенция	Накопление учителем педагогического опыта, повышение уровня мастерства, приобретение практических умений при работе с классом.	Интеллектуальное развитие в процессе получения новых знаний, формирование навыков и отработка умений обучающимися.
Информационная компетенция	Умение обрабатывать информацию и адаптировать ее для обучающихся младших классов.	Развитие навыка работы с информацией, ее поиск, обработка, обобщение, систематизация.
Языковая компетенция	Владение учителем родной речью, ее выразительность, четкость, ясность, понятность, разборчивость.	Развитие логической связной речи. Расширение словарного запаса.
Общекультурная компетенция	Беспристрастное отношение учителя ко всем обучающимся, соблюдение учителем норм поведения.	Воспитание у учащихся нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.
Учебно-познавательные компетенции		Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, обще-учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
Основные дидактические принципы.	• Принцип научности • Принцип доступности • Принцип наглядности • Принцип культуросообразности • Принцип поликультурности • Принцип гуманизации образования • Принцип диалогичности • Принцип успешности • Принцип вариативности • Принцип когнитивности • Принцип систематичности и последовательности • Принцип сознательности и активности учащихся • Принцип прочности усвоенных компетенций • Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся • Принцип связи теории с практикой • Принцип гарантированного успеха на занятии.
Вид доски Презентация
Учебно-методическое оснащение	Презентация Учебники Рабочие тетради
Литература	Учебник окружающего мира 2 класс.

Основные этапы организации учебной деятельности	Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Подготовились к уроку, достали всё, что необходимо, тихо сели. Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Павловна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Начнем наш урок с проверки домашнего задания. Проверочная работа по частям реки. -А теперь,несколько человек нам расскажут пересказ 88-89 стр. учебника	Готовятся к уроку. Садятся. Слушают. -Выполняют работу. Пересказывают	Личностные: Самоопределение, смыслообразование Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Постановка учебной задачи	Как вы думаете, кто обитает в пресном водоеме? Открывает учебник на странице 90. Читаем текст. Как вы считаете, правильно ли Егор возразил Даше? А у кого ни будь есть дома аквариум? Какие рыбы в нем обитают?	-Ответы детей -Ответы детей	Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
	Личностные: Постановка вопросов Познавательные: Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы Регулятивные: Целеполагание
Освоение (изучение) нового материала	Переворачиваем на страницу 92 И читаем текст.Потом с вами рассмотрим картинки на 91 странице.	-Дети читают текст и рассматривают картинки.	Личностные: Самоопределение Познавательные: Общеучебные Регулятивные: Планирование, прогнозирование Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Физкультминутка	Раз — подняться, потянуться. Раз — подняться, потянуться, Два — нагнуться, разогнуться, Три — в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — и на место тихо сесть… (шёпотом).
Освоение (изучение) нового материала	-А сейчас мы познакомимся с рыбами пресных вод поближе. Кто у нас еще не читал, сейчас прочтут про рыб. Работаем следующим образом.Сначала читаем,потом обсуждаем.	-Работа с текстом
5. Самостоятельная работа с самопро-веркой по эталону	А сейчас я вам раздам листочки,и вы должны быстро нарисовать рыбу,которая вам понравилась. Можно не разукрашивать.	-дети рисуют рыбу	Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач рефлексия способов и условий действия Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
6. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности	-Наш урок подошел к концу. Скажите,что нового вы узнали на уроке? -спасибо за урок!	-узнали кто обитает в пресных водоемах.	Личностные: Смыслообразование Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: Рефлексия

Матрица результативности проведенного урока

Этап занятия	Результативность активизации деятельности преподавателя	Активизация деятельности студентов
Подготовительная часть	Организация и управление целенаправленной деятельностью обучающихся на уроке.	Осуществление самоконтроля за своим поведением. Подготовка к основной части урока.
Основная часть	Получение новых знаний по теме «Правила вежливости»	Помощь в получении знаний по теме «Правила вежливости»
Заключительная часть	Анализ формирования знаний и умений.	Оценка обучающимися своей работы на занятии.

Учитель__________

Методист _________

Оценка________

Дата добавления: 2015-09-30