Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды

М. В. Хижняк

ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Учебное пособие

для студентов, обучающихся по специальности «Психология» (7.03010201)

Харьков 2012

УДК 159.923(075) ББК 88Л7я73 Х43

Рецензенты:

Н. В. Гадецкий - кандидат педагогических наук, профессор, директор института последипломного образования Харьковского национального педагогического университета имени Г.С.Сковороды;

А. Н. Большакова - кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии Харьковской государственной академии культуры.

Утверждено редакционно-издательским советом Харьковского национального педагогического университету имени Г. С. Сковороды протокол № 1 от 23.01.12 г.

Хижняк М. В.

Х43 Теории личности в зарубежной психологии: учебное пособие / М. В. Хижняк. - Харьков: ХНПУ, 2012. - 148 с.

В учебном пособии представлены классические теории личности зарубежной психологии. Книга охватывает широкий круг направлений в теории личности: классический психоанализ и неофрейдизм, транзактный анализ и гуманистическую психологию.

Помимо теоретического материала в пособие включены дополнительные материалы по темам, тесты для самопроверки знаний, а также психологический практикум, которые могут помочь в овладении курсом.

Книга предназначена для психологов, педагогов, социологов, а также для широкого круга студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных специальностей, интересующихся вопросами психологии личности.

Издано на средства автора.

УДК 159.923(075) ББК 88.37я73

© Харьковский национальный педагогический университет имени Г. С. Сковороды, 2012

© Хижняк М. В., 2012

Оглавление

Введение. 5

Психоанализ Зигмунда Фрейда... 6

1. Психоанализ: основные концепции и принципы 6

2. Структура личности 6

3. Стадии психосексуального развития личности 7

4. Защитные механизмы 11

5. Психоанализ как метод лечения неврозов 13

5. Критика психоанализа 15

Дополнительные материалы к теме 16

Психологический практикум 17

Определение защитных механизмов личности 17

Тестовые задания для самопроверки 22

Аналитическая психология Карла Густава Юнга 30

1. Аналитическая психология: основные положения 30

2. Структура психики 31

3. Понятие архетипа. Виды архетипов 32

4. Типология личности 34

5. Анализ сновидений 35

6. Словесно-ассоциативний тест 36

7. Психологический рост: индивидуация 36

Дополнительные материалы к теме 37

Психологический практикум 38

Опросник Юнга 38

Ассоциативный эксперимент Юнга 41

Тест 16 Ассоциаций 42

Тестовые задания для самопроверки 43

Индивидуальная психология Альфреда Адлера......... 46

1. Индивидуальная психология А.Адлера 46

2. Основные положения индивидуальной психологии 46

1. Чувство неполноценности 46

2. Социальный интерес 48

3. Стремление к превосходству (совершенству) 48

4. Стиль жизни 49

5. Фикционный финализм 51

6. Творческая сила Я 52

3. Методы индивидуальной психологии 52

4. Порядок рождения детей в семье 52

Дополнительные материалы к теме 54

Психологический практикум 58

Исследование чувства недостаточности Шкала самооценки (Дж.Менестер и

Р.Корзини, 1982) 58

Шкала социального интереса (Крендалл, 1991) 59

Самооценка комплекса неполноценности 61

Схема интервью для детей 65

Схема интервью для взрослых 71

Исследование личности биографическим методом 72

Тестовые задания для самопроверки 73

Социокультурная теория Карен Хорни..............................................................76

1. Социокультурная теория Карен Хорни 76

2. Понятие базальной тревожности 77

3. Идеализированная самооценка 77

4. Межличностные защитные стратегии 78

5. Женская психология 79

Психологический практикум 80

Методика изучения самооценки по Будасси 80

Тестовые задания для самопроверки 83

Транзакгный анализ Эрика Берна......................... - 87

1. Понятие о транзактном анализе 87

2. Структурный анализ 87

3. Функциональный анализ эго-состояний 91

5. Транзактный анализ 95

Виды транзакций 95

Теория игр 98

6. Сценарный анализ 99

Психологический практикум 107

Опросник структурных эго-состояний 107

Опросник функциональных эго-состояний 109

Тестовые задания для самопроверки 111

Гуманистическая психология. Теория Абрахама Маслоу..».........—116

1. Принципы гуманистической психологии 116

2. Основные положения теории мотивации Маслоу 117

3. Иерархия фундаментальных потребностей 117

4. Характеристики самоактуализирующихся личностей 118

Дополнительные материалы по теме 119

Психологический практикум 121

Оценка уровня самоактуализации (Методика САМОАЛ) 121

Тестовые задания для самопроверки 133

Литература

Приложения

Диагностика реальной структуры ценностных ориентации личности

(С.С.Бубнова) 139

Методика смысложизненной направленности личности (A.B. Желателев)

Исследование фундаментальной типологии индивидуальности 145

Введение

Представленная вниманию читателей книга является учебным пособием по курсу «Психология личности», а именно изучению раздела, касающегося зарубежных теорий личности.

В пособии кратко, но довольно полно представлены наиболее известные теории личности основных психологических школ, - пси-хоанализа, неофрейдизма, транзактного анализа и гуманистической психологии. В каждой теории рассмотрена структура личности, основные понятия теории, представлены типологии личности, их критический анализ.

В рамках знакомства с каждой теорией приведены конкретные упражнения, позволяющие продемонстрировать возможности теоре-тического наследия авторов и значимость их разработок. В дополни-тельных материалах к каждой теме приведены тексты, поясняющие сущность понятий и положений теории. В конце каждой темы приведены тесты для самостоятельной проверки знаний, которые позволят обобщить и систематизировать изучаемые материалы. Также каждая тема сопровождается психологическим практикумом, а вся книга завершается полезными в обучающем плане приложениями.

Все это позволит начинающему исследователю более полно представить теоретические основы психологии личности, получить практические навыки в работе с конкретными методиками, а также помогут добиться лучшего понимания себя и других людей.

Книга предназначена для психологов, педагогов, социологов, а также для широкого круга студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных специальностей, интересующихся вопросами психологии личности

М.В.Хижняк

Психоанализ Зигмунда Фрейда

(1856-1939)

1) Психоанализ: основные концепции и принципы

2) Структура личности

3) Стадии психосексуального развития личности

4) Защитные механизмы личности

5) Психоанализ как метод лечения неврозов

6) Критика психоанализа

1. Психоанализ: основные концепции и принципы

Термин психоанализ имеет три значения:

1) теория личности и психопатологии

2) метод лечения невротических расстройств

3) метод изучения неосознанных мыслей и чувств индивидуума

Это теория личности с терапией и оценкой личности.

Согласно топографической модели в психике можно выделить три уровня: сознание, предсознательное, бессознательное.

Уровень сознания включает только то, что мы осознаем в данный момент времени.

Предсознание иногда называют «доступной памятью» - это тот материал, который не осознается в данный момент, но может стать доступен сознанию либо спонтанно либо в результате минимальных усилий.

Бессознательное представляет собой хранилище примитивных инстинктивных побуждений, а также те эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены и вытеснены. Неосознаваемые переживания, в отличие от предсознательных, полностью недоступны для осознания, но они в значительной степени определяют поведение человека.

2. Структура личности

Фрейд выделил в структуре личности три основные компоненты психической организации: ид (Id), эго (Ego) и суперэго (Superego).

1) Ид (Оно), или бессознательное, - представлено примитивными инстинктивными аспектами личности. Ид является биологическим по своей природе и служит источником энергии для всех ин- станций в структуре личности. Фрейд выделял две группы инстинктов - инстинкты жизни и смерти.

Инстинкт жизни - Эрос - направлен на самосохранение особи и выживание вида, это созидательные, поддерживающие жизнь силы. И прежде всего по мнению Фрейда, это сексуальный инстинкт, энергия которого получила название либидо.

Инстинкт смерти - танатос - разрушительные силы, которые могут быть направлены как вовнутрь (мазохизм, самоубийство), так и вовне (ненависть, садизм, агрессия).

Стимулы ид действуют в соответствии с принципом удовольствия (разрядка напряжения) и требуют немедленного удовлетворения. Возрастание энергии либидо приводит к возрастанию напряженности, которую человек пытается свести до приемлемого уровня. Для этого он должен взаимодействовать с реальным миром.

2) Эго (Я) или сознание - служит посредником между ид и внешним миром. Эго сознает реальность и регулирует деятельность ид. Эго следует принципу реальности, сдерживая порывы ид, пока не будет найден подходящий объект, при помощи которого потребность может быть удовлетворена, а психическое напряжение снято.

3) Супер-эго (сверх-Я) или сверх-сознание - моральный аспект личности, ответственный за усвоение родительских и общественных ценностей и стандартов. В отличие от эго, которое пытается отсрочить исполнение желаний ид до более подходящего случая, супер-эго намеревается полностью подавить эти влечения.

В итоге эго предстает как арена непрерывной борьбы несовместимых сил ид и супер-эго. В тех случаях, когда эго подвергается слишком сильному давлению, возникает тревога. Тревога бывает объективной (возникает под влиянием реальных опасностей), невротической (боязнь понести наказание за проявление желаний ид) и моральной (опасение заслужить чье-либо осуждение, зависит от того, насколько развито у человека чувство вины).

Главная задача психоанализа заключается в том, чтобы усилить эго, сделать его независимым от чрезмерно строгого отношения со стороны суперэго и повысить его способность к рассмотрению материала, ранее вытесненного или скрытого в ид.

3. Стадии психосексуального развития личности

Психоаналитическая теория развития основывается на двух предпосылках:

. переживания раннего детства играют критическую роль в формировании взрослой личности (формирование личности закладывается до 5 лет);. либидо в своем развитии проходит через несколько психосексуальных стадий. Фрейд выделял четыре полноценные стадии - оральную, анальную, фаллическую и генитальную а также латентный период, приходящийся на возраст между 6-7 годами и началом половой зрелости. Первые три стадии охватывают возраст от рождения до и 5 лет и называются прегенитальными. Четвертая генитальная стадия совпадает с началом пубертата. Наименование стадий соответствуют названиям областей тела (эрогенных зон), стимуляция которых приводит к разрядке энергии либидо.

Термин психосексуальный подчеркивает, что главным фактором, определяющим развитие личности, является сексуальный инстинкт. Психосексуальное развитие - это биологически обусловленная последовательность прохождения либидо по эрогенным зонам (чувствительным участкам тела), развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям, независимо от их культурного уровня.

Если человек не развивается нормально от фазы к фазе (в случае фрустрации или сверхзаботливости), имеет место фиксация - задержка или остановка развития на определенной стадии.

Структура личности каждого человека характеризуется в категориях стадии, которой он достиг или на которой у него произошла фиксация. С каждой из психосексуальных стадий развития связаны различные типы характера.

На оральной стадии (от рождения до 18 месяцев) областью удовлетворения биологических потребностей является рот. Естественным способом ослабления напряжения и получения удовольствия на этой стадии является процесс сосания во время кормления (позже кусания). В зрелости также наблюдаются проявления орального поведения: употребление жевательной резинки, обкусывание ногтей, курение, переедание, поцелуи - всего того, что фрейдисты рассматривают как привязанность либидо к оральной зоне.

Фиксация на этой стадии приводит к развитию оральной личности, которую можно описать с помощью следующих биполярных черт: зависимость/независимость, пессимизм/оптимизм, подозри-тельность/доверчивость, самоуничижение/самонадеянность, пассив- ность/склонность манипулировать (активность), зависть/восхищение; чертами орального характера являются также ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем, нехватка чего-то.

Дети на оральной стадии зависят от того, как окружающие удовлетворяют их потребности. Следовательно, индивиды, фиксиро-ванные на этой стадии, озабочены защитой от тревоги разделения: они тревожатся, что другие люди, узнай их истинное лицо бросят их или лишат своей любви.

На анальной стадии (с 1,5 до 3 лет) роль ведущей эрогенной зоны переходит к прямой кишке и анальному сфинктеру. Освобождение кишечника вызывает чувство наслаждения и удовольствия. Дети получают удовольствие от задерживания и выталкивания фекалий. Способ, которым родители приучают ребенка к туалету, влияет в дальнейшем на его личностное развитие. Ребенок должен научиться разграничивать требования ид (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей. В терминологии Эриксона ребенок должен научиться «удерживать» и «отпускать».

Конфликт и фиксация на анальной стадии наиболее вероятны, когда родители либо чересчур требовательны, либо чересчур снисходительны. Биполярные черты, развивающиеся при анальной фиксации: скупость/сверхщедрость, зажатость/экспансивность, упрямст-во/покладистость, аккуратность/неряшливость, пунктуаль-ность/медлительность, точность/неопределенность.

В случае чрезмерной требовательности родителей в отношении туалетного поведения будут формироваться такие черты как аккуратность, опрятность, чистоплотность (возможна мезофобия - боязнь загрязнений), пунктуальность, педантизм, скрытность, накопительство, экономность, склонность к коллекционированию.

Фрейд выделил две родительские тактики приучения ребенка к туалету, приводящие в дальнейшем к соответствующим типам анального поведения. Анально-удерживающий тип личности формируется, когда ребенок отказывается выполнять настойчивые требования родителей «сейчас же сходить на горшок». Тенденция удержания приводит к тому, что такие люди держатся за свои деньги (скупость), чувства (зажатость) и установки (упрямство). Анально-выталкивающий тип формируется когда родители сурово наказывают ребенка при приучении к туалету. В дальнейшем у него может сфор- мироваться склонность к разрушению, импульсивность, беспокойство и даже садистическая жестокость.

Сверхпотакающие родители, небрежно относящиеся к приучению к туалету, побудят ребенка отпускать при первых признаках напряжения, что приводит к тому, что взрослому человеку легче расстаться с деньгами (расточительство), чувствами (эксплозивность) и желаниями (покладистость).

Невнимание к такому основополагающему правилу как приучение к туалету, побуждает ребенка быть в целом неряшливым, неопрятным, медлительным и безразличным к деталям (неопределенность).

Фрейд утверждал, что все будущие формы самоконтроля и са-морегуляции берут начало в анальной стадии. Родители, поощряющие детей к регулярному опорожнению кишечника и щедро хвалящие его за это, тем самым поддерживают старания ребенка контролировать свое поведение.

На фаллической стадии (3-5 лет) - энергия фокусируется на гениталиях. Представители обоих полов интересуются своими гениталиями, могут заниматься мастурбацией, проявляют повышенный интерес к противоположному полу. Это первая фаза, когда дети начинают понимать различия полов.

Конфликт на этой стадии возникает по поводу объекта сексуальных желаний, которым на данной стадии выступает родитель противоположного пола Он носит название эдипова комплекса (комплекс Электры) - стремление обладать родителем противоположного пола и одновременно устранить соперника - родителя одного с ним пола. Боязнь воображаемого возмездия со стороны отца, которую Фрейд назвал страхом кастрации, заставляет мальчика отказаться от стремления к инцесту с матерью.

В результате разрешения эдипова комплекса мальчик подавляет (вытесняет из сознания) свои сексуальные желания в отношении матери и начинает идентифицировать себя с отцом, перенимая его черты. Основная задача стадии - идентификация с родителем того же пола. Фрейд полагал, что к концу этой стадии формируется Супер-эго.

Реакция родителей на сексуальные желания детей играют важную роль. Как сверхпотакание, так и сверхотвержение способны повлечь за собой фиксацию на фаллической стадии, которая приводит к формированию следующих биполярных черт: тщеславие/ ненависть к себе, гордость /униженность, франтовство /заурядность, кокетливость /застенчивость, общительность/изоляция, наглость /робость.

У ребенка, родители которого ему чрезмерно потакали, тщеславные чувства разовьются с гораздо большей вероятностью. Подобные дети ощущают, что и в самом деле особенные, если мать или отец предпочли их супругу [12]. Флирт, франтовство, гордость и наглость основаны на поддержании образа себя как самого желанного человека в мире. Взрослый человек такого типа характеризуется дерзостью, эксгибиционизмом, чрезмерной гордостью и соперничеством с другими.

На латентной стадии (6-12 лет) наступает время сексуального затишья. Латентность считается временем развития эго и научения ребенка социальным правилам существования.

Дети сосредоточиваются на отношениях со сверстниками, на учебе в школе, спорте и других занятиях.

На генитальной стадии (12 - 17-18 лет) либидо связано с ге-ниталиями и ищет своего истинного удовлетворения. Подростку предстоит отыскать подобающие объекты для секса (любви) и агрессии (труда).

Индивид, согласно Фрейду, не дорастает до генитальной стадии, не пережив хотя бы некоторого конфликта между инстинктуальными желаниями и социальными ограничениями. Некоторые индивиды остаются фиксированными на оральной, анальной или фаллической стадии, демонстрируя соответствующий тип личности. Другие переживают конфликты на всех стадиях и представляют собой сборную личность, сочетающую в себе защитные механизмы этих стадий.

Генитальный характер - это идеальный тип личности в психо-аналитической теории. Такой тип характера встречается у индивидуума, обладающего нормальной сексуальностью, способного к интимным отношениям с другими, вносящего свой вклад в общество благодаря продуктивной работе.

4. Защитные механизмы

Фрейд определял защитные механизмы как стратегию, которую использует индивид для защиты эго от открытого выражения импульсов ид и встречного давления со стороны суперэго.

Все защитные механизмы обладают двумя общими характери-стиками:

1) они действуют на неосознанном уровне и поэтому являются средствами самообмана;

2) они искажают, отрицают или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее угрожающей для индивидуума.

Люди редко используют какой-либо единственный механизм защиты - обычно они применяют различные защитные механизмы для ослабления тревоги.

Защитные механизмы можно рассматривать как стили реагирования человека в угрожающих для него ситуациях, используемые на бессознательном уровне [5]. Ниже рассмотрены основные зашитые механизмы.

Вытеснение - удаление из осознания мыслей и чувств, причиняющих страдание; избирательное преднамеренное забывание («мотивированное забывание») неприятной информации.

Отрицание - нежелание человека признавать событие, неприятное для него. Происходит отрицание реальности, которая очевидна для окружающих, но, тем не менее, не признается, не принимаются самой личностью.

Это защита, связанная с невидением. Избирательность внимания исключает травмирующую информацию, и человек от нее уклоняется, игнорируя то, что вызывает тревогу и усиливает внутренний конфликт. Таким образом, это барьер, не допускающий в сознание нежелательные сведения и приводящий к необратимой потере информации, которая не может впоследствии быть восстановленной. Если вытеснение является защитой против внутренних, инстинктивных импульсов, то отрицание - против внешних, вызывающих тревогу обстоятельств.

Замещение (смещение) - переключение импульсов ид с одного объекта, недоступного или таящего в себе угрозу, на другой, более доступный. Это разрядка подавленных эмоций на объектах, представляющих меньшую опасность или более доступных, чем те, что вызвали отрицательные эмоции.

Проекция - приписывание собственных неприемлемых мыслей, чувств и поведения кому-то другому.

Рационализация - переформулирование поведения таким образом, что оно становится более приемлемым и разумным, а поэтому оправданным в глазах окружающих.

Реактивное образование - подмена одного импульса ид на другой, противоположный первому.

Регрессия - возвращение к ранним, казавшимся более безопасными, стадиям психической жизни. Появление у взрослого человека черт детского, ребячливого поведения.

Сублимация - изменение или замещение некоторых импульсов ид через переключение энергии инстинкта на социально приемлемые цели. Например, перевод сексуальной энергии в сферу творчества.

Возможности защит у людей различны: у одних защита слабая (личности практически незащищенные, уязвимые и ранимые), у других настолько прочная (сверхзащищенные), что даже в экстремальных ситуациях не допускает в сознание ничего снижающего самооценку. Это неблагоприятный вид реагирования, так как он способствует длительному накапливанию отрицательных эмоций в подсознании, которые не могут разрядиться и провоцируют развитие соматических заболеваний.

5. Психоанализ как метод лечения неврозов

Метод свободных ассоциаций - психологическая техника, при которой пациент говорит все (первое), что ему приходит в голову. В основе метода свободных ассоциаций лежит предпосылка о том, что одна ассоциация влечет за собой другую, расположенную более глубоко в бессознательном. Ассоциации интерпретируются как символическое выражение подавленных мыслей и чувств.

Дойдя до определенной точки, дальше пациенты не хотели или не могли пойти. Подобное сопротивление свидетельствовало о том, что мы имеем дело с воспоминаниями, слишком болезненными для пациента. Это свидетельствует о том, что вплотную подошли к подлинному источнику расстройства и нужно продолжать искать новые пути движения в этом направлении.

Открытие Фрейдом феномена сопротивления привело его к формулировке одного из важнейших принципов психоанализа -принципа подавления - процесса блокирования или вытеснения, выталкивания из сознания неприемлемых по каким-то причинам воспоминаний или желаний, которые продолжают существовать на уровне бессознательного. Болезнь возникает в результате того, что эмоции, порождаемые патологической ситуацией не получают нормальной разрядки. Именно эти аффекты, которые подвергались вытеснению, и

являются решающим основанием, как для развития болезни, так и для последующего излечения.

Больные истерией пациенты страдали от своих собственных воспоминаний. Симптомы есть не что иное, как следы, осколки, при-сутствующие в памяти символы определенных травматических событий. Задача терапевта - помочь пациенту восстановить в сознании вытесненный материал. Это даст возможность встретиться с этими переживаниями и научиться их контролировать.

Катарсис - процесс ослабления или устранения психического комплекса, достигаемый при помощи его осознания или предоставления ему возможности свободно проявить себя.

Сопротивление означает тенденцию не затрагивать неосознанный конфликт при попытке выявить истинные источники личностных проблем. Сопротивление проявляется множеством способов, показывая насколько угрожающим для пациента является психотерапевтический процесс. Оно может проявляться в опозданиях пациента, в том что он говорит слишком быстро или слишком медленно, слишком много или мало, относится к терапевту либо дружелюбно, либо враждебно, сосредотачивается на деталях или избегает их.(см. дополнительные материалы по теме). Предельная форма сопротивления -решение пациента досрочно прекратить терапию. Интерпретация сопротивления - один из методов раскрытия подавленных конфликтов.

Перенос (трансфер) - процесс, при котором пациент переносит на личность психотерапевта чувства, которые проявляются в процессе психоанализа и адресованы родителям или другим значимым фигурам из детства. Перенос рассматривается как повторение, или новое "издание" старых объектных отношений, т.е. имеет место перемещение: импульсы, чувства и защиты по отношению к личности в прошлом перемещаются на личность в настоящем, т.е. из "там и тогда" в "здесь и теперь". Человек не просто рассказывает о прошлых конфликтах, а проживает их в текущих отношениях с аналитиком. Перенос - один из важнейших источников содержания для анализа: пациент испытывает к аналитику неуместные чувства, которые на самом деле адресованы значимым фигурам из его прошлого.

Невроз переноса - совокупность реакций переноса, в которой анализ и аналитик становятся центром эмоциональной жизни пациента, и невротический конфликт оживает в аналитической ситуации. Невроз переноса разрешается путем анализа.

Именно анализ, или доведение до сознания бессознательного содержания реакций переноса, и является психотерапевтическим процессом.

Интерпретировать - значит сделать бессознательный феномен осознанным.

Контрперенос - чувства аналитика, отражающие желание сделать пациентов объектами удовлетворения собственных инфантильных импульсов. Осознание аналитиком собственных бессознательных процессов является еще одним источником интерпретаций в процессе анализа.

Собственная реакция аналитика на пациента должна сводиться к балансированию между человечным отношением, позволяющим ус-тановить рабочий альянс, и отношением достаточно депривирующим и отстраненным («пустой экран»), чтобы стимулировать реакции переноса

Толкование сновидений - психотерапевтическая техника, ана-лизирующая сновидения с целью открыть с их помощью скрытые бессознательные конфликты. Фрейд характеризовал сон как «королевскую дорогу» к бессознательному. Интерпретация сновидений, включая анализ скрытой символики, могут способствовать более глубокому пониманию мотивационных конфликтов.

Сновидения используются в психоанализе как вспомогательное средство для раскрытия бессознательного содержания. Сновидения не случайны и не беспорядочны, они рассматриваются как один из способов удовлетворения неосуществленных желаний.

Фрейдовская оговорка - пропуски или ошибки, обмолвки в письменной или устной речи, неожиданная забывчивость, которые означают наличие бессознательных мотивов поведения. Фрейд высказал предположение, что бессознательные импульсы, которые конкурируют между собой за то, чтобы выйти на уровень осознания, могут оказывать существенное влияние на наши мысли и поступки, изменяя их. То, что выглядит как случайность, на самом деле отражает реальные, но еще не осознанные мотивы [3].

5. Критика психоанализа

1) Субъективность метода (сообщения на психоаналитических сеансах) по сравнению с экспериментальным методом систематического сбора объективных данных в контролируемых условиях наблюдения.

2) Биологический (пансексуальный) подход к психике.

3) Дегуманизация личности: психоанализ считает человеческие существа сгустками инстинктуальной и защитной энергии.

4) Неприятие взглядов на природу женской психики. Классической иллюстрацией сексистской природы классического психоанализа является «зависть к пенису».

5) Обвинение матерей при отклонениях в развитии. Влияние отца семьи, культуры на ребенка сводится к минимуму.

6) Чрезмерный детерминизм: отсутствие свободы, выбора и ответ-ственности, свойственных человеческой личности.

7) Сосредоточенность на прошлом опыте в ущерб анализу надежд человека и его целей на будущее.

8) Фрейд строил свою теорию личности на основании наблюдения за невротиками, оставляя без внимания эмоциональную жизнь здоровых людей.

Дополнительные материалы к теме Проявления сопротивления

Современный психоанализ обобщает и развивает идеи Фрейда и его последователей, описывая клинические проявления сопротивления, виды сопротивления и технику его анализа.

Клиническими проявлениями сопротивления являются:

1. Молчание пациента, которое нередко рассматривается как по-вторением прошлого, где оно выступало основной реакцией на какое-либо травматическое событие. Аналитик может задавать вопросы: "Что может делать ничто в вашей голове?", "О чем ваше молчание?".

2. Отсутствие у пациента способности рассказывать.

3. Отсутствие эмоций в процессе рассказа, сухая, монотонная, невыразительная речь. Слова и чувства не соответствуют друг другу.

4. Телесные зажимы, ригидность позы, скованность движений, противоречие между экспрессивным и вербальным поведением, сжатые руки, перекрещенные ноги.

5. Фиксация во времени - пациент рассказывает только об одном времени - прошлом, настоящем и др.

6. Фиксация на внешних, маловажных, незначительных событиях.

7. Избегание тем.

8. Ригидность, повторение одних и тех же слов, действий, например, каждый сеанс начинается с одной и той же темы, симптомов.

9. Специфический язык - использование клише, технических терминов или стерильного языка (вместо "Я был взбешен" используется фраза "Я бы испытывал неприязненные чувства"). Примеры клише: "Действительно" и "верно", "Честно", "Я полагаю", "Вы знаете" и др.

10. Опоздания, пропуски сеансов. Забывчивость при оплате.

11. Отсутствие сновидений - сопротивление процессу воспо-минаний. Сновидение - одна из наиболее важных форм подхода к бессознательному, к инстинктивной жизни пациента, и забывание сновидений - указывает на борьбу пациента с разоблачением его бессознательного.

12. Действие вовне, когда пациент разговаривает о материале аналитического сеанса с кем-то еще помимо аналитика.

13. Частые веселые сеансы. Во время встречи у пациента может возникать чувство удовольствия. Тем не менее психотера-певтический процесс - это скорее тяжелая работа, нежели приятное, комфортное времяпрепровождение, поэтому постоянное веселье рассматривается как признак сопротивления.

Психологический практикум

Определение защитных механизмов личности

Опросник определения защитных механизмов личности разработан Р.Плутчиком в сотрудничестве с Г.Келлерманом [11].

Инструкция. Внимательно прочитайте приведенные ниже ут-верждения, описывающие чувства, поведение и реакции людей в оп-ределенных жизненных ситуациях, и если они имеют к Вам отношение, отметьте соответствующие номера в опросном листе знаком "+".

Текст опросника

1. Со мной очень легко ладить

2. Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю

3. В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим.

4. Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия.

5. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое

желание сбудется. 6. Я легко краснею.

7. Одно из самых больших моих достоинств — это умение владеть собой.

8. Иногда у меня появляется настойчивое желание пробить стену кулаком.

9. Я легко выхожу из себя.

10. Если в толпе меня кто-нибудь толкнет, я "готов его убить".

11. Я редко запоминаю свои сны.

12. Меня часто раздражают люди, которые командуют другими.

13. Я часто бываю не в своей тарелке.

14. Я считаю себя исключительно справедливым человеком.

15. Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее.

16. В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих.

17. Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы мо-

гут разгуливать по дому без одежды.

18. Мне говорят, что я хвастун.

19. Если кто-то меня отвергает, у меня может появиться мысль о самоубийстве.

20. Почти все мною восхищаются.

21. Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью.

22. Меня очень раздражают люди, которые сплетничают.

23. Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни.

24. Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность.

25. Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир.

26. Я человек, у которого нет предрассудков.

27. Мне говорят, что я бываю излишне импульсивен.

28. Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими.

29. Очень не люблю недоброжелательных людей.

30. Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть.

31. Я из тех, кто редко плачет.

32. Пожалуй, я много курю.

33. Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит.

34. Я плохо помню лица.

35. Я иногда занимаюсь онанизмом.

36. Я с трудом запоминаю новые фамилии.

37. Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность,

а жалуюсь на него другому.

38. Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других

людей.

39. Люди мне никогда не надоедают.

40. Я с трудом могу усидеть на месте даже незначительное время.

41. Я мало что могу вспомнить из своего детства.

42. Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей.

43. Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше все спокойно обдумать.

44. Другие считают меня излишне доверчивым.

45. Люди, добивающиеся своих целей скандалом, вызывают у меня неприятные чувства.

46. Плохое я стараюсь выбросить из головы.

47. Я никогда не теряю оптимизма.

48. Отправляясь в поездку, я стараюсь все спланировать до мелочей.

49. Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры.

50. Когда дела идут не так, как мне нужно, я становлюсь мрачным.

51. Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях.

52. Я легко принимаю брошенный мне вызов.

53. Меня выводят из равновесия непристойные фильмы.

54. Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания.

55. Другие считают, что я равнодушный человек.

56. Что-нибудь решив, я, тем не менее, часто сомневаюсь.

57. Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности.

58. Когда я иду в толпе, то у меня часто возникает желание задеть

кого-то плечом.

59. Многие люди выводят меня из себя своим эгоизмом.

60. Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.

61. От некоторых пищевых продуктов меня тошнит.

62. Я грызу ногти.

63. Другие говорят, что я стараюсь избегать проблем.

64. Я люблю выпить.

65. Непристойные шутки приводят меня в замешательство.

66. Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами.

67. Я не люблю карьеристов.

68. Я много говорю неправды.

69. Порнография вызывает у меня отвращение.

70. Неприятности в моей жизни часто бывают из-за моего скверного характера.

71. Больше всего не люблю лицемерных, неискренних людей.

72. Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние.

73. Известия о трагических событиях не вызывают у меня волнения.

74. Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение.

75. Когда у меня хорошее настроение, я могу вести себя как ребенок.

76. Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно, но пустякам.

77. У меня не вызывают никаких чувств покойники.

78. Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания.

79. Многие люди вызывают у меня раздражение.

80. Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.

81. Я с трудом произношу непристойные слова.

82. Меня раздражает, если нельзя доверять другим.

83. Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным.

84. У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело.

85. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательным.

86. Мои моральные правила выше, чем у большинства моих знакомых.

87. В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники.

88. Люди, лишенные морали, меня отталкивают.

89. Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет.

90. Я часто влюбляюсь.

91. Другие считают, что я излишне объективен.

92. Я остаюсь спокойным при виде человеческой крови.

Тестовые задания для самопроверки '

1. В этой фазе психосексуального развития происходит сосредоточение на гениталиях с осознанием факта наличия или отсутствия пениса:

а)социальная

латентная

+ фаллическая

г) генитальная '

2. Изменение или замещение некоторых импульсов ид через переключение энергии инстинкта на социально приемлемые цели:

а) социальная адаптация

б) социализация

+ сублимация

г) замещение

3. По З.Фрейду танатос и эрос это:

+ инстинкты Super-ego

б) основные виды влечений

в) стадии психосексуального развития

г) силы коллективного бессознательного

4. Неадекватные и навязчивые формы поведения, образовавшиеся в результате подавления влечений в сдерживающем окружении:

+ невроз

б) импульсивность

в) интроекция

г) интервенция

5. Переключение импульсов ид с одного объекта, недоступного или таящего в себе угрозу, на другой, более доступный:

+ замещение

б)проекция

в) рационализация

г) переключение

6. Те мысли и чувства, которые человек осознает в любой данный момент:

а) интеллект

б) свободная ассоциация

в) идентификация

+ г) сознание

7. Стадия психосексуального развития, в ходе которой достигается контроль над кишечником, и удовольствие сфокусировано на удержании или выталкивании фекалий:

а) оральная

+ б) анальная

в) фаллическая

г) принцип удовольствия

8. Возвращение к ранним, казавшимся более безопасными, стадиям психической жизни.

а) инфантилизм

б) стадии детской психосексуальности

в) вытеснение

+ г) регрессия

9. Стадия психосексуального развития, начинающаяся в возрасте 5— 6 лет и продолжающийся до начала периода половой зрелости:

а) генитальная

б) базальная

в) индивидуализации

+ г) латентная

10. Перенос пациентом чувств, которые он испытывал в прошлом по отношению к значимым другим на терапевта:

а) эдипов комплекс

+ б) трансфер

в) проекция

г) фиксация

11. Стадия психосексуального развития, на которой основным источником интереса и удовольствия является рот:

-+) оральная

в) латентная

г) генитальная

12. Какой компонент структуры личности с точки зрения З.Фрейда служит в качестве хранилища моральных норм, правил поведения, запретов и несет в себе функции совести, самонаблюдения и формирования идеалов.

а) социализация

+ б) сознание

в) сверхсознание

г) индивидуация

13. Взрослый человек с таким типом характера скупой, упрямый, за-пасливый, или враждебный, беспорядочный и жестокий:

а) оральный характер

+ анальный характер

в) фаллический характер

г) генитальный характер

14. Период психосексуального развития, когда либидо ищет своего адекватного удовлетворения

+ а) генитальная стадия

б) фаллическая стадия

в) оральная стадия

г) анальная стадия

15. Какой компонент структуры личности, разрабатывает, совершенствует и утверждает моральные нормы для личности, а также предъявляет ряд требований, которые определяют и ограничивают гибкость эго:

а) адаптация

б) социализация

+ в)сверхсознание

г) сознание

16. Взрослый человек такого типа характеризуется дерзостью, эксги-биционизмом, чрезмерной гордостью и соперничеством с другими:

+ а)оральный характер

б) анальный характер

в) фаллический характер

г) генитальный характер

17. Остановка развития индивида на одной из ранних психосексуальных стадий, вызванная фрустрацией или вседозволенностью со стороны родителей:

фиксация

18. Подструктура психической организации, которая выступает в качестве посредника между требованиями со стороны ид и реальностью внешнего мира:

а) семья

б) социальная сфера

в) сверхсознание

+г) сознание

19. Тенденция сопротивляться раскрытию подавленного материала в ходе терапии:

а) защитные механизмы

б) сопротивление

в) анальный характер

г) подавление

20. На латентной стадии психосексуального развития происходит:

+ а)расширение социальных контактов со сверстниками формирование доверия к миру

в) либидо ищет своего адекватного удовлетворения

г) формирование таких качеств личности как аккуратность,

пунктуальность, скупость

21. Источник энергии для всех структур личности, не изменяется под воздействием жизненного опыта и не находится в контакте с внешним миром

а) индивидуализация

+ б) Id

в) Ego

г) Super-ego

22. Определенные типы поведения, призванные защитить Я от тревоги, порождаемой конфликтами в повседневной жизни:

а) супер-эго

б) невроз

+ в) защитные механизмы

г) психосексуальное развитие

23. Психологическая техника, при которой пациент говорит все (первое), что ему приходит в голову:

а) рефлексия

б) компенсация

в) структурный анализ

+ г) свободные ассоциации

24. Подструктура психической организации, которая призвана обес-печивать здоровье, безопасность и нормальную психическую деятельность личности:

а) бессознательное

б) самоактуализация

+ в) сознание

г) самость

25. Процесс ослабления или устранения психического комплекса, достигаемый при помощи осознания последнего или предоставления ему возможности свободно проявить себя:

а) свободные ассоциации

б) релаксация

+ в) катарсис

г) перенос

26. Тенденция сохранять модели защитного поведения путем долгосрочного прерывания психотерапии:

+ а) сопротивление

б) подавление

в) фаллический характер

г) латентный период

27. Эмоциональный ответ в виде страха, испытываемого индивидом, когда эго находится под угрозой неподвластных контролю инстинктивных желаний:

а) эдипов комплекс

б) бессознательное

в) невротическая тревога

г) инстинкт смерти

28. Такой тип характера встречается у индивидуума, обладающего нормальной сексуальностью, способного к интимным отношениям с другими, вносящего свой вклад в общество благодаря продуктивной работе:

а) фаллический характер

+ б) генитальный характер

в) социализированный

г) реалистический

29. Нежелание признать наличие внешней угрозы или травматического события:

+ а) отрицание,

инфантилизм

в) вытеснение

г) оптимизм

30. Конфликт, имеющий место в развитии мальчиков, когда отец представляется в качестве соперника в борьбе за внимание со стороны матери:

а)инициация

+) эдипальный

в) компенсаторный

г) базальный

31. Эмоциональный ответ в виде боязни, что импульсы, идущие от ид, причинят эго неприятности

а) катарсис

б) анализ сновидений

+ в)невротическая тревога

г) инстинкт смерти

32. Процесс, в котором пациент общается с терапевтом так, как если бы тот был его родителем:

а) транс

+ б) перенос

в) замещение

г) проекция

33. Приписывание импульса, вызывающего тревогу кому-то другому:

а) фрейдовская оговорка

б) замещение

+в) проекция

г) регрессия

34. Стадия психосексуального развития, в ходе которой формируются зрелые гетеросексуальные отношения:

а) анальная

б) латентная

в) фаллическая

+ г) генитальная

35. Взрослый человек с таким типом характера отличается пассивностью, зависимостью и доверчивостью, или негативизмом, стремлением эксплуатировать других и сарказмом:

а) оральный характер

б) анальный характер

в) фаллический характер

г) генитальный характер

36. Удаление из осознания существования какого-то фактора или события, вызывающего тревогу, некоторых воспоминаний или переживаний, вызывающих сильный дискомфорт:

а) отрицание

б) вытеснение

в) амнезия

г) деятельность сновидения

37. Аспект психики, содержащий социально неприемлемые конфликты и желания:

сознание

+ бессознательное

в) эго

г) суперэго

38. Подмена одного импульса ид на другой, противоположный первому.

а) замещение

+ б)реактивное образование

в) реакция отрицания

г) отрицание

39. Чувство стыда и вины, испытываемое индивидом, когда его эго грозит наказание со стороны суперэго:

а) анальный характер

б) реальная тревога

в) невротическая тревога г) моральная тревога

40. Фаллическая стадия психосексуального развития длится:

б) от 1,5 до 3 лет

+) с 3 до 5 лет

г) с 6 до 12 лет

д) с 12 до 17-18

41. Какой компонент структуры личности с точки зрения З.Фрейда является врожденным?

а) базальная тревога

+ б) Id

в) Ego

г) Super-ego

42. Стадия психосексуального развития, когда сосредоточение личных интересов переключается от взаимоотношений с родителями на отношения со сверстниками, спортивные занятия, школьную учебу и другие интересы.

а) генитальная

б) анальная

в) латентная

г) фаллическая

43. Эмоциональный ответ, вызванный угрозой или восприятием реальных опасностей во внешнем окружении:

а) свободная ассоциация

+б)реальная тревога

в) катарсис

г) невротическая тревога

44. Переформулирование поведения таким образом, что оно становится более понятным, более приемлемым, а потому и менее пугающим для окружающих.

а) самооправдание

б) саморазвитие

в) субъективизация

г) рационализация

45. Термин, используемый Фрейдом для описания того, что имеет место в том случае, когда человек не развивается нормально от фазы к фазе, а остается на какой-то определенной фазе развития:

а) латентная стадия

б) замещение

анальный характер

г) фиксация

Для заметок

Дата добавления: 2015-09-29