1. В современной нормативно-правовой документации системы специального образования дети-инвалиды определены как дети с ограниченными возможностями здоровья

1. В современной нормативно-правовой документации системы специального образования дети-инвалиды определены как дети с ограниченными возможностями здоровья

2. Общие закономерности развития и общие подходы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии определяет принцип … генетического подхода

3. Формирование и развитие особых навыков ребенка с ОВЗ, учитывая, что патологическое развитие – это интегральное, системное изменение в развитии личности в целом, в процессе обучения предполагает …социальную компенсацию дефекта

4. Отбор методов для коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в развитии, в наименьшей степени связан с … нарушением моторной сферы

5. Комплекс мероприятий по обеспечению инвалида необходимым и удобным для него жилищем, находящимся вблизи места учебы, поддержание уверенности в том, что он является полезным членом общества; денежное обеспечение инвалида и его семьи путем предусмотренных государством выплат, назначения пенсии и т.п. относится к социально-экономической реабилитации.

6. Принцип системного подхода основывается на …учете взаимодействия различных компонентов речи

7. Для преодоления последствий первичных нарушений развития в содержание специального образования включены специфические учебные предметы, которых нет в содержании обычного школьного образования.

8. При разработке реабилитационных программ с учетом принципа раннего начала реабилитации наиболее сложным является организация комплекса мероприятий при воздействии на … первичный дефект

9. В рамках решения задачи поиска и разработки вариантов форм организации специального образования родители вправе выбирать … интегрированное или дифференцированное обучение

10 В отличие от европейских стран в США понятие «специальная педагогика» охватывает проблемы образования всех детей, отличающихся от общепринятой нормы, в том числе и … одаренных

10. Социально-психологический процесс, или активность личности в различных социальных ситуациях, который полностью или частично осуществляется с помощью патологических механизмов и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера, называется патологической адаптацией.

11. Одной из задач специальной педагогики является формирование и в обществе, и у педагога-дефектолога толерантности, то есть позиции продуктивного взаимодействия и общения с человеком «не таким, как все» и принятия его таким, какой он есть.

12. Задачей специальной педагогики является … определение, обоснование и построение педагогических классификаций аномалий

13. Если перед специальными дошкольными учреждениями стоит задача коррекционного обучения и воспитания, то перед общеразвивающими ДОУ, в которые интегрированы отдельные дети с отклонениями в развитии, решаются принципиально иные задачи.

14. При разработке требований стандарта учитываются как общие для всех категорий лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности недостатки развития, так и первичные нарушения в структуре дефекта, характерные только для какой-либо определенной категории.

15. Технологии уроков предметно-практической деятельности и технологии развития речевых и мыслительных процессов у детей с ограниченными возможностями можно отнести к числу коррекционно-образовательных технлогий технологий.

16. Упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающегося, направленные на передачу знаний и умений, на развитие познавательных способностей, относятся к … методам обучения

17. Для преодоления последствий первичных нарушений развития в содержание специального образования включены специфические учебные предметы, которых нет в содержании обычного школьного образования.

18. Вынужденное объединение и обучение детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях является по своей сути … псевдоинтеграцией

19.Применение кохлеарного имплантата является одним из средств компенсации утраченной или нарушенной слуховой функции, позволяющим вернуть слух в самых сложных случаях.

20. К специальным образовательным условиям обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности не относится …

			социальное взаимодействие и коммуникация детей с различными формами патологии

21. Система внешних условий и ситуаций, формирующих желаемое поведение в самых различных аспектах – социально-бытовом развитии, речи, овладении учебными предметами, производственными навыками и т.д. – называется … оперантным обучением

22. Содержание специальных коррекционных занятий при нарушении зрения определяется наличием или отсутствием … зрительной ориентации

23. Значимый для специальной педагогики интерактивный подход предполагает исследование социальной ситуации конкретного человека и ее влияния на накопление и развитие вторичных нарушений и отклонений, а также исследование индивидуального опыта взаимодействия ребенка с окружающей средой.

23. При ДОУ для детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями в развитии, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, и их родителей организуется лекотека, задачами которой являются обследование детей, проведение профилактики и психокоррекции средствами игры, а также помощь родителям.

24. К специальным образовательным условиям обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности не относится …

социальное взаимодействие и коммуникация детей с различными формами патологии

25. Принцип нормализации означает ориентацию на индивидуально-личностные интересы и склонности каждого воспитанника, его потребности в самореализации, в выстраивании гармоничной личной и социальной идентичности в условиях гуманистически ориентированного общества, предоставляющего равные (адекватные) условия людям с разными стартовыми возможностями.

26. Способы сотрудничества педагога и ребенка с целью развития социальных, коммуникативных, поведенческих навыков и личностных качеств не только в учебной деятельности, но и во всех элементах жизнедеятельности ребенка относят к … методам воспитания

27. Если перед специальными дошкольными учреждениями стоит задача коррекционного обучения и воспитания, то перед общеразвивающими ДОУ, в которые интегрированы отдельные дети с отклонениями в развитии, решаются принципиально иные задачи.

28. При разработке требований стандарта учитываются как общие для всех категорий лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности недостатки развития, так и первичные нарушения в структуре дефекта, характерные только для какой-либо определенной категории.

29. Основная цель ранней социально-реабилитационной работы – предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития.

30. В содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии
(ПМПК) не входит решение вопросов … реализации специальных коррекционно-развивающих программ

31. При временной интеграции воспитанники специальной группы вне зависимости от уровня психофизического и речевого развития и навыков самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1–2 раз в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.

32. К дидактическим принципам специального обучения относится принцип фасилитации, который предполагает облегчение трудностей и поддержку ребенка педагогом на начальном этапе обучения и постепенное и своевременное уменьшение такой помощи по мере освоения ребенком навыков.

33. Специальная педагогика разрабатывает и реализует программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации детей … с ограниченной трудоспособностью

34. Задачей специальной педагогики является … определение, обоснование и построение педагогических классификаций аномалий

35. Создание специальных образовательных условий для детей без значительных физических и психических нарушений, но в то же время из-за школьной дезадаптации нуждающихся в психолого-педагогической помощи, определяется как … коррекция среды

36. Дидактический материал в виде рисунков, серий картинок, схем, чертежей, предметных карт, способствующий развитию наблюдательности и внимания, называется … изобразительным

37. Л. С. Выготский как главную особенность аномальной психики выделял расхождение биологического и культурного процессов развития.

38. К причинам психопатий относят сложное взаимодействие двух факторов: врожденной или рано приобретенной биологической неполноценности нервной системы и … влияния внешней среды

39. Изучение развития психики, предполагающее прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития, а также учет возрастных особенностей ребенка составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется динамическим подходом к изучению ребенка.

40. Такой симптом нарушения речевого развития, как эхолалия, отмечается не только при раннем детском аутизме, но и при разных формах патологии (речевые нарушения, умственная отсталость и т.д.).

41. Необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является …упражнение органов чувств (анализаторов)

42. По теории Л. С. Выготского главным условием нормального психического развития ребенка является … социальная ситуация развития

43. Л. С. Выготский определяет возрастные психологические новообразования как самое сущностное образование возраста, концентрированно выражающее его особенности.

44. При нарушениях слуха имеет место вторичное недоразвитие понимания речи

45. Использование в коррекционных целях технических средств (очки, слуховые аппараты) с целью уменьшения проявлений основного нарушения относится к компенсации … первичной

46. При патологическом развитии наблюдаются диспропорции в развитии психических функций, или асинхронии развития.

47. Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка в специальной психологии является … диагностика

48. Система внешних условий и ситуаций, формирующих желаемое поведение в самых различных аспектах – социально-бытовом развитии, речи, овладении учебными предметами, производственными навыками и т.д. – называется … оперантным обучением

49. Одной из актуальных задач специальной психологии является изучение особенностей психического развития и возможности его коррекции у людей с … тяжелыми формами умственной отсталости

50. Процесс первичного формирования и развития в специально созданных условиях тех или иных компетенций, которых у детей с ограниченными возможностями здоровья раньше не было, называется … абилитацией

51. Развитие человека от момента образования зародыша будущей жизни до его смерти называется … онтогенезом

52. Тип дизонтогенеза зависит от распространенности болезненного процесса, а именно локальности или системности патогенного воздействия.

53. По теории Л. С. Выготского движущей силой психического развития является … обучение

54. В настоящее время в специальной психологии как синонимы используются термины «дети с недостатками в развитии», «дети с нарушениями в развитии», «дети с отклонениями в развитии», «аномальные дети», «дети с ограниченными возможностями здоровья».

55. К критериям, определяющим психопатии, относятся тотальность патологических черт личности, их малая обратимость.

56. Изменения основных психических проявлений в связи с неблагоприятными условиями жизни или вследствие других причин, ведущие к появлению новой симптоматики, называются … декомпенсацией

57.Среди разделов специальной психологии можно выделить … олигофренопсихологию

58.Одним из направлений психолого-педагогического изучения аномального ребенка в специальной психологии является … диагностика

59.Устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и копинг – стратегии, не позволяющие человеку найти продуктивный выход из сложившейся кризисной ситуации, называются … псевдокомпенсацией

60.Изучение развития психики ребенка с целью выявления отдельных нарушений и установления взаимосвязей между ними, установления иерархии выявленных нарушений составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется системным подходом к диагностике психического развития.

61. Тип возникшего у ребенка дизонтогенеза определяет этиология нарушенного развития, то есть различные эндогенные и экзогенные вредности.

62.Развитие, которое осуществляется без специального плана и системы, но играет важную роль в общем психическом развитии детей, называется «стихийным» развитием.

63. Нарушение психического развития, обусловленное «дефицитом» общения со взрослым в первый год жизни ребенка, приводящее к глубокой психической и физической отсталости, обозначается термином «госпитализм».

64. По определению Л. С. Выготского, сверхкомпенсация – «парадоксальный органический процесс, превращающий болезнь в сверхздоровье, слабость в силу, отравление в иммунитет».

65. Предметом изучения специальной психологии является:

- закономерности психического развития лиц с отклонениями в развитии

- особенности психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья

66. К основным методам специальной психологии можно отнести эксперимент (лабораторный, обучающий), наблюдение, беседу, изучение продуктов деятельности, тестирование, анкетирование.

67. Важными условиями нормального психического развития младенческого возраста являются:

- телесные контакты с матерью

- эмоциональное общение со взрослыми.

67. Параметры ……?…………..:

- межфункциональных связей

- локализация нарушения, время ………?…..

68. Сложные формы ЗПР сопровождают энцефалопатические расстройства, а также синдром психоматорной возбудимости, психоподобные нарушения, неврозоподобные явления, к которым относят:

- апатико – адинамические расстройства

- церебрастенические явления, аффективные нарушения.

69. Снижение побуждений к интеллектуальной деятельности, эмоциональной вялости, двигательной заторможенности.

70..Психопатии следует отличать от

– психоподобных состояний, психозов

71. С целью максимальной социализации и адаптации в обществе старших классах школы в виде ……?…………. проводятся занятия по социально- бытовой ориентировке.

72. У слабовидящих детей отмечается способность определять предметные и пространственные свойства окружающей среды.

73. В специальной системе обучения языку в школе слабослышащих ведущими задачами являются расширение возможностей самостоятельного обогащения их речи вне специального обучения, уточнение и активизация самостоятельно приобретенного речевого материала: уточнение звукового состава слов, их лексических и грамматических значений, активизация лексики в самостоятельных высказываниях.

74. Применение различных видов искусства в коррекционно-педагогическом процессе – артпедагогика и артттерапия.

75. Моделирование – система действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы.

76. ТСО – техническая аппаратура для более эффективного и качественного усвоения и закрепления в доступной форме предъявляемого учащимся материала.

77. По классификации, в основе которой лежит группировка категорий нарушений в соответствии с локализацией дефекта, к расстройствам деятельности мозга относят умственно- отсталые, психические и речевые нарушения. Кроме этого выделяют телесные (соматические) нарушения (ОДА, хронические заболевания) и сенсорные нарушения (слух, зрение).

78. Неосознаваемые мотивы проявляются в сознании в 2-х формах:

Эмоции и личностные мысли.

79. Высший из аспектов жизни, достижений с актуализирующимся индивидами и включающий такие ценности, как истина, добро, справедливость и совершенство, называется….

80. Распространение в условиях дефицита информации о человеке оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств называется эффектом ареола.

81. Предметом изучения специальной психологии является(-ются) …

развитие психики людей с физическими и психическими недостатками

82..Компенсация, осуществляемая за счет использования резервных возможностей данной функциональной системы, называется … - внутрисистемной.

82.Последовательность стадий развития психики, наличие сензитивных периодов в развитии психических функций, последовательность развития всех психических процессов относятся к _______ общим_ ____ закономерностям
психического развития аномальных детей.

83.Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и т.д. называется ________ статистической_ ________ нормой.

84..Вторично недоразвиваются те психические функции, которые в момент воздействия вредности находятся в сензитивном периоде развития.

85. Изучение развития психики, предполагающее прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития, а также учет возрастных особенностей ребенка составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется динамическим подходом к изучению ребенка.

86. По определению Л. С. Выготского, объектом психологического изучения и психокоррекционного воздействия являются вторичные нарушения.

87. Нарушенное развитие в психологии трактуется по – разному в зависимости от исходного понимания феномена развития вообще.

88. В настоящее время в специальной психологии как синонимы используются термины «дети с недостатками в развитии», «дети с нарушениями в развитии», «дети с отклонениями в развитии», «аномальные дети», «дети с ограниченными возможностями здоровья».

89. Развитие, которое осуществляется без специального плана и системы, но играет важную роль в общем психическом развитии детей, называется стихийным развитием.

90. Последовательность стадий развития психики, наличие сензитивных периодов в развитии психических функций, последовательность развития всех психических процессов относятся к общим закономерностям
психического развития аномальных детей.

91. Идея структурной организации дизонтогенеза принадлежит … - Л.С.Выготскому.

92. Состояние ______________ у детей с ограниченными возможностями здоровья возникает быстрее, чем у нормально развивающихся, а процессы адаптации протекают медленнее.

дезадаптации

93. Устойчивые тенденции личности неадекватно использовать защитные механизмы и копинг – стратегии, не позволяющие человеку найти продуктивный выход из сложившейся кризисной ситуации, называются псевдокомпенсацией

94. Наиболее структурировано представления о параметрах дизонтогенеза в современной психологии были сформулированы В.В. Лебединским

95. Вторично недоразвиваются те психические функции, которые в момент воздействия вредности находятся в сензитивном периоде развития.

96..Задачей специальной психологии является изучение …

закономерности развития личности людей с нарушенным слухом

97. Изучение развития психики ребенка группой специалистов (врачи, педагоги-дефектологи, логопед, психолог, социальный педагог) с использованием клинических, экспериментально-психологических и других методов составляет суть принципа психолого-педагогической диагностики, который называется ______________ подходом к диагностике нарушений развития.

комплексным

98. Развитие человека от момента образования зародыша будущей жизни до его смерти называется онтогенезом

99. Наиболее известной и часто встречающейся причиной такого сложного нарушения развития как слепоглухоты в подростковом и зрелом возрасте является синдром … УШЕРА,

100. Соотношение между симптомами первичных и вторичных отклонений в развитии во многом зависит от индивидуальных особенностей человека, в частности от его … компенсаторных возможностей.

101. Одним из важнейших факторов, определяющих психическое развитие ребенка и имеющих первостепенное значение для формирования его личности, особенно в первые годы жизни, является влияние … стиля семейного воспитания.

102. Особую субкатегорию детей с нарушениями зрения и слуха, представляют дети, у которых причиной сложной патологии является внутриутробно перенесенный вирус …-Краснухи.

103. Приспособление организма к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды: температуре, атмосферному давлению, влажности, освещенности и другим, а также к изменениям в самом организме относится к _________________ аспекту адаптации. - биологическому.

104. Одно из достоинств метода эксперимента заключается в том, что

- обеспечивается в высокой точности результатов.

Дата добавления: 2015-08-29