1. Вопрос: Выберите наглядный материал, который будете использовать для формирования у детей дошкольного возраста навыков порядкового счёта.

1. Вопрос: Выберите наглядный материал, который будете использовать для формирования у детей дошкольного возраста навыков порядкового счёта.

Определите, с какого возраста начинается освоение детьми данного вида счёта. Продемонстрируйте приёмы формирования навыков порядкового счёта у детей посредством выбранного материала.

Назовите дидактические игры, используемые для совершенствования навыков порядкового счёта у детей.

Ответ:

1. Особенности наглядного материала: используется одна группа предметов, если однородный материал - то разного цвета или величины; если разнородный – объединенный общим понятием (животные…).

2.Программные задачи: в средней гр. – формировать навыки порядкового счета в пределах 5; употреблять порядковые числительные (первый, второй…), отвечать на вопросы «сколько», «какой по счету», «который»? В ст.гр. - то же, только до 10.

· Алгоритм приемов обучения счету до 3:

o Игровая ситуация или сюрпризное внесение,

o рассматривание (кто это? какого цвета?)

o «Сколько поросят?»

o Показ образца порядкового счета

o Счет вместе с детьми (индивидуальный)

o «На каком по счету месте поросенок с синим (зеленым, красным) бантиком?»

o «Какого цвета бантик, у первого (второго, третьего) поросенка?»

o Работа детей с раздаточным материалом (те же вопросы, но с раздаточным материалом – разноцветные квадраты - платочки).

· Подвести детей к пониманию, что от направления счета меняется порядковое место предмета. Для этого предлагается детям посчитать предметы, сначала слева направо, определить порядковое место предметов, посчитать справа налево, и снова определить их место в ряду.

· Правило порядкового счета: договориться о направлении счета.

Д/и и упражнения:

«Расставь по порядку» - предметы разной величины, если это предметы одушевленные, то «Расставь по росту»;

«Что изменилось» - предлагаем детям закрыть глаза и меняем предметы местами, предварительно определив порядковое место предметов, назвать изменения;

«Чего не стало»;

«Встань по-порядку» - п/и;

Палочки Кюизенера – разложи по-порядку

Усложнения в работе с детьми в ст.гр.

ü То же самое, но увеличение количества предметов (до 10)

ü Зарисовка, заштриховка фигур (цветовая штриховка фигур одного вида), фигур разного вида: ■, ▲, █, ●.

ü Использование упражнений, связанных с ориентировкой от другого человека «Встань, как скажу» (2-ой встань справа от 4-ого - слева, спереди, сзади).

Таким образом, использование разнообразных упражнений позволяет закреплять навыки порядкового счета у детей.

2. Вопрос: Из представленного наглядного математического материала подберите дидактические игры, которые организуются со старшими дошкольниками с целью развития геометрических представлений. Проанализируйте содержание этих игр. Проведите одну из них.

Ответ:

В старшей, подготовительной группах решаются следующие задачи:

1.Формировать понятия четырехугольник, многоугольник – подг.гр.

2. Формировать умение классифицировать, обобщать, различать геометрические фигуры по 2-3 признакам. 3. Формировать умение определять форму предметов, анализировать ее и воссоздавать.

Для организации игр используется универсальный дидактический материал:

«Блоки» Дьенеша (48 геом. фигур: 4-х видов, 3-х цветов - желтые, красные, голубые; 2-х величин – большие, маленькие; разные по толщине - толстые. тонкие).

Коды Семадени – условное обозначения цвета; формы фигуры; величины - большой, маленький домик; толщины - толстый, тонкий человечек.

дифференциация геометрических фигур	соотнесение геометрических фигур	обобщение, классификация геометрических фигур по 2- 3 признакам	Соотнесение фигур с формой предметов
«Чудесный мешочек» - «Найди на ощупь» (предлагаем достать четырехугольник (многоугольник), назвать фигуру, можно показать код). «Назови фигуру» (по показу фигуры или кода) «Найди фигуру» (по названной фигуре)	«Закрой окошки в домике,вагончике», «Подбери заплатку», «Найди такую же», «Подбери ключик», «Найди гараж», «Найди домик»	с «блоками» Дьенеша, кодами Семадени: 1. по двум признакам: а) с присутствием двух (найди желтый круг); б) присутствием одного, отсутствием другого (найди нежелтый круг); в) отсутствием 2-х (найди нежелтый, не круг); 3. по трём признакам: а) с присутствием трёх (найди большой, желтый круг); б) присутствием двух, отсутствием одного (найди большой, желтый не круг)); в) присутствием одного, отсутствием двух (найди большой, нежелтый, не круг); г) с отсутствием трёх (найди небольшой, нежелтый, не круг)); «Найди фигуру» «Закрой окошки» «Засели домики» «Собери бусы», «Выложи дорожку », «Собери цветок» «Украсим рукавичку », «Разложи фигуры», «Упражнения Семадени», «Найди гараж», «Найди домик», «Наведем порядок»; « Чудо-дерево»	Опреде- ление формы предм. « Подбери по форме» С-д игра «Магазин «Подбери пару» «На что похоже, «Пазлы», «Разведчики», «Кто больше назовёт»	Анализ формы предметов «Из каких фигур сос- тоит»	Воссоздание формы предметов «Волшебные картинки» «Дорисуй» «Составь предмет из фигур» Кольца Луллия «Танграм» «Пифагор» «Колумбово яйцо» «Монгольская игра» «Вьетнамская игра» «Волшебный круг, квадрат»

3.Вопрос: Дайте характеристику универсального математического материала - палочек Кюизенера. Перечислите программные обучающие задачи, которые можно реализовать посредством их использования в формировании математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Продемонстрируйте задания, которые можно предложить детям.

Ответ:

Характеристика:

Комплект состоит из пластмассовых обьемных палочек 10 различных цветов и величины, обозначающих числа. Наименьшая палочка имеет длину 10 мм, является кубиком, соответствует числу один. В состав комплекта входят: белая - число 1; розовая - число 2; голубая – число 3; красная – число;

жёлтая – число 5; фиолетовая – число 6; чёрная – число 7; бордовая – число 8; синяя – число;оранжевая – число 10.

Выбор цвета преследует цель облегчить использование комплекта. Палочки 2, 4, 8 образуют "красную семью"; 3,6,9 "синюю семью". "Семейство желтых" составляют 5 и 10.

Подбор палочек в одно "семейство" (класс) происходит неслучайно, а связан с определенным соотношением их по величине. Например, в "семейство красных" входят числа кратные двум, "семейство синих" состоит из чисел, кратных трем; числа, кратные пяти, обозначены оттенками желтого цвета. Кубик белого цвета ("семейство белых") целое число, раз закладывается по длине любой палочки, а число 7 обозначено черным цветом, образуя отдельное"семейство".

В каждом из наборов действует правило: чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое она выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых соотношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел.

Каждая палочка - это число, выраженное цветом и величиной.

Программные задачи, которые можно решить с помощью палочек:

· Количественный счет, соотнесение числа и цвета (средняя, старшая группа)

Дети осваивают умение соотносить цвет и число и, наоборот, число и цвет.

ü Для этого в каждой игре, упражнении закрепляются название цветов и числовое обозначение. Например: «Покажи палочку 3 - какого она цвета?" "Найди розовую палочку. Какое число она обозначает?»

ü Детям предлагается выложить числовую лесенку из определенного количества палочек.

Сколько же ступенек в лесенке?

ü Предлагается подобрать столько предметов, какое число обозначает палочка.

· Порядковый счет (средняя, старшая группы)

ü Предлагается построить лесенку или разложить палочки слева направо, определить на каком по счету месте палочка каждого цвета.

Какая по счету белая палочка? (Если считать сверху вниз или слева направо).

А какого цвета вторая палочка?

· Называние чисел в прямом и обратном порядке (старшая, подготовительная к школе группы) игра («Лесенка»).

ü Предлагается построить лесенку, назвать числа, шагая по лесенке снизу вверх (один, два, три…….десять) и в обратном порядке сверху вниз (десять, девять, восемь………один). Также можно называть порядковые числительные.

· Сравнение смежных чисел (старшая, подготовительная к школе группы)

игра («Поезд»)

ü Предлагается взять две или три палочки, разложить их слева направо или лесенкой, назвать смежные числа, соседей числа, предыдущее, последующее число, число больше (меньше) на один, назвать число, которое находится между числами, например 5 и 7.

· Составление чисел из единиц и двух меньших чисел. Вычислительная деятельность (старшая, подготовительная к школе группы)

ü Предлагается найти палочку, например число "3", уточнить цвет и положить на стол. Спросить детей, сколько единиц в числе три. Проверку осуществить выкладыванием трех "единиц" (белых кубиков). Найти еще одну голубую палочку. Составить число три из двух меньших чисел.

ü Освоение состава чисел сопровождается упражнениями в вычитании. Например, составили число 5: 4 и 1,1 и 4, 3 и 2, 2 и 3. Предлагается из пяти вычесть один (отодвинуть палочку), определить, сколько останется.

Упражнения разнообразятся. Освоив состав чисел, действия сложения и вычитания на цветных

палочках, они начинают осуществлять их в уме (к 6 годам).

· Сравнение предметов по величине, составление сериационного ряда (упорядочивание палочек по величине) – средняя, старшая группы

ü Строя лесенку, дети осваивают последовательную зависимость палочек по длине.

Используются различные игровые задачи: «Я спрятала палочку длиннее желтой. Найдите ее! (Скажите какую)». Или: задавать вопросы, на которые возможно как можно больше ответов. "Назови все палочки, которые короче синей, но длиннее черной". Игра-викторина: прячут одну палочку, надо угадать какую. При этом можно задать несколько вопросов о палочках, но нельзя спрашивать о цвете. На вопросы даются ответы "да" или "нет".

· Определение пространственных отношений между палочками

ü Предлагается раскладывать палочки слева, справа друг от друга, а также вверху, внизу.

· Воссоздание формы предметов, составление предметов из палочек

4. Вопрос:

При проведении дидактической игры «Подбери ленточку» воспитатель предложил детям помочь кукле найти самую длинную из трех разных по длине ленточек, разложив их сначала в возрастающем, затем убывающем порядке. На вопрос: «Какие они по длине?» дети отвечали: «Сверху большая ленточка, в середине средняя, снизу короткая». Определите, в какой возрастной группе проводилась игра? Сформулируйте цель данной игры? Исправьте ошибки в ответах детей. Назовите методические положения, которые необходимо соблюдать в процессе реализации данной программной задачи. Ответ обоснуйте.

Ответ:

ü данная игра проводилась с детьми средней группы;

ü Цель игры: закреплять умение упорядочивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающем (в возрастающем) порядке, то есть составлять сериационный ряд;

ü Формирование умения у детей составлять сериационный ряд начинается со средней группы, побуждаем детей упорядочивать 3-5 предметов по длине, ширине, высоте, толщине раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. В старшей группе - упорядочивать 10 предметов по длине, ширине, высоте,толщине.

ü В ответе детям следовало назвать: «сверху самая длинная ленточка, короче, самая короткая».

ü Упорядочивая предметы по величине, предлагаем детям назвать величину предметов: по длине – самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (в убывающем порядке); самый короткий, уже, еще уже, самый короткий (в возрастающем порядке)

по ширине – самый широкий, уже, еще уже, самый узкий (в убывающем

порядке); самый узкий, шире, еще шире, самый широкий (в возрастающем

порядке);

по высоте – самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (в

убывающем порядке); самый низкий, выше, еще выше, самый высокий (в

возрастающем порядке)

ü При составлении сериационного ряда раскладываем предметы так, чтобы хорошо был виден нужный признак: по длине – по одной линии слева, предметы раскладываем друг под другом; по ширине – по одной линии снизу, раскладываем предметы слева направо; по высоте - по одной линии снизу, раскладываем предметы слева направо в порядке возрастания или убывания.

ü Разница между сравниваемыми предметами в средней группе – 2-3 см; в старшей – 1 см.

ü Знакомим детей с правилом составления сериационного ряда: каждый раз, сравнивая по два предмета (наложением или приложением) выбираем самый короткий (или самый длинный, самый узкий или самый широкий, самый низкий или самый высокий – в зависимости от задания) из оставшихся.

ü Закрепляем умение упорядочивать предметы в процессе дидактических игр и упражнений: «Расставь по росту»; «Построим лесенку»; «Подбери лыжи спортсменам»; «Подбери шарфики» и т.д.

---

Дата добавления: 2015-08-29