1. Т.Бугайко, Ф.Бугайко наголошували, що методика викладання літератури покликана дати відповідь на три запитання. Яке з них стосується безпосередньо методів навчання?

Варіант 2.1.

а) що вивчати? б) навіщо вивчати? в) як вивчати?

2. Одним з найекономніших способів передачі нової навчальної інформації за короткий час методисти вважають:

а) бесіду; б) лекцію; в) творче читання; г) семінар; д) диспут.

3. Як називається метод, основний педагогічний зміст якого полягає в цілеспрямованому керівництві пізнавальною діяльністю учнів під час вивчення літературного твору, з’ясування літературного поняття.

а) лекція; б) бесіда; в) самостійна робота учнів; г) репродуктивний;

д) творче читання.

4. Інновація в освіті – це названі визначення, КРІМ:

а) практична вседозволеність;

б) така якість нового, якого раніше ніколи не існувало;

в) впровадження історичних систем альтернативної освіти, які не мали можливостей апробувати на власному соціокультурному ґрунті;

г) результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем;

д) процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, який оптимізує досягнення її мети.

5. В основі інтерактивного навчання лежать такі принципи, КРІМ:

а) безпосередньої участі кожного учасника занять, що зобов’язує вчителя (організатора навчального процесу) зробити кожного учасника заняття активним шукачем шляхів і засобів вирішення тієї чи іншої проблеми;

б) взаємного інформаційного і духовного збагачення. При цьому організовується навчальний процес таким чином, щоб учасники його мали можливість обмінятися життєвим досвідом, одержаною інформацією;

в) особистісно орієнтованого навчання;

г) роботи учнів за поданим алгоритмом у стандартних ситуаціях.

6. Є.Пасічник називає такі типи уроків української літератури, КРІМ:

а) урок засвоєння нових знань і формування на їх основі вмінь та навичок;

б) урок узагальнення та систематизації знань; в) урок контролю знань, умінь і навичок із літератури; г) урок вивчення художніх творів.

7. Який тип уроку розрахований на вміння учнів самостійно працювати з науковою літературою, конспектувати, аналізувати, робити висновки, критичні зауваження та оцінку, зіставляти й порівнювати, достатньо розвинене монологічне мовлення, уміння вести дискусію та діалог?

а) урок-лекція; б) урок-семінар; в) урок-диспут; г) урок - КВК; д) урок - екскурсія.

8. У практичному житті школи дедалі більше утверджуються форми занять, які сприяють активізації самостійної творчої діяльності учнів у процесі вивчення літератури в школі. Серед них такі, КРІМ:

а) лекція; б) семінар; в) конференція; г) круглий стіл; д) диспут; е) практикум.

9. Дискусії та полеміки, які активно моделює вчитель-словесник на уроках літератури з 7-го класу, є ефективною пропедевтикою до занять типу:

а) урок-лекція; б) урок-диспут; в) урок-конференція; г) інтегрований урок;

д) бінарний урок.

10. Ця форма викладання літератури має обмежені можливості у засобах активізації учнів, утруднює зворотний зв’язок учителя й учнів, індивідуальну роботу в класі:

а) семінар; б) диспут; в) лекція; г) бесіда; д) змагання.

11. Уроки, які збуджують творчість учнів, створюють атмосферу розкутості, емоційного піднесення, залучають позашкільні інтереси і захоплення дітей до навчального процесу, називають:

а) нетрадиційні (нестандартні); б) модульні; в) особистісно зорієнтовані;

г) бінарні; д) інтегровані.

12. Потребу учнів у спілкуванні задовольняють такі типи уроків, КРІМ:

а) диспути; б) семінари; в) судові слухання; г) лекції; д) круглі столи.

13. Серед ігрових форм навчання літератури вирізняють названі, КРІМ:

а) ігри-вправи; б) ігрові дискусії; в) ігрові ситуації; г) навчально-рольові (ділові) ігри; д) гра на музичному інструменті.

14. Такий нестандартний урок має задовольнити вимоги: пересування гравців у просторі чи часі; оформлення території відповідно до змісту гри; повідомлення учням пізнавальної інформації у захоплюючій формі; чітке формулювання завдань на кожній зупинці впродовж гри; вироблення шкали оцінювання виконання гравцями завдань; оформлення карти-схеми, на якій позначено маршрут учасників гри. Йдеться про:

а) урок-мандрівку; б) урок-салон; в) урок-концерт; г) урок-аукціон;

д) урок-монтаж.

15. Знайдіть неправильну відповідь. У психолого-педагогічному плані тенденція удосконалення педагогічних технологій характеризується переходом

а) на систему науково обґрунтованих методів, правил і прийомів навчання конкретного предмета;

б) від учіння як функції запам’ятовування до учіння як процесу розумового розвитку;

в) від чисто асоціативної, статичної моделі знань до динамічно структурованих систем розумових дій;

г) від орієнтації на середнього учня до диференційованих та індивідуалізованих програм навчання;

д) від зовнішньої мотивації учіння до внутрішньої морально-виховної регуляції.

16. Через названі прийоми реалізується евристичний метод, КРІМ:

а) побудова системи запитань проблемного характеру;

б) створення проблемної ситуації; в) створення дискусійної ситуації;

г) інтерактивна вправа «Займи позицію»; д) читання реферату.

17. Урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності;

б) підсумок уроку; в) узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок; г) оголошення коментар домашнього завдання;

д) самостійна робота учнів.

18. Під час заняття імітується діяльність організацій, подій, конкретна робота людей (журналіст, письменник, політик, етнограф тощо), обстановка, умови, в яких відбувається подія. Сценарій імітаційної гри містить сюжет події, опис структури та призначення імітованих об’єктів. Прикладом може бути названі типи, КРІМ:

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон;

г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

19. Операційні ігри допомагають відпрацювати виконання конкретних специфічних операцій (методику проведення дискусій, конференцій, бесід, диспутів тощо). В операційних іграх моделюється процес діяльності людини. Вони проходять в умовах, що імітують реальну обстановку. Прикладом може бути:

а) урок- засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

б) урок застосування знань, умінь і навичок; в) урок-суд; г) урок вивчення теорії літератури; д) урок розвитку мовлення.

20. В основі таких нестандартних уроків літератури - відтворення відомих популярних телевізійних програм. Такі уроки сприяють формуванню в учнів уміння аналізувати й узагальнювати матеріал за нестандартних умов, дозволяють їм уявити себе «відомими людьми», дають уявлення про професію журналіста, теле- чи радіо ведучого тощо. Прикладом можуть бути уроки:

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»;

г) «Свобода слова»; д) «Смачна країна».

Варіант 2.2.

1. Методисти стверджують, що педагогічний процес двоєдиний. У ньому активну участь беруть:

а) педколектив і батьки; б) учитель і клас; в) учитель та учні; г) адміністрація школи й педколектив; д) учитель-словесник і методичне об’єднання вчителів.

2. Вибір методу зумовлюється названими факторами, КРІМ:

а) характером матеріалу, що вивчається; б) завданнями, які ставить учитель, плануючи урок; в) віковими особливостями учнів; г) бюджетом часу; ґ) режимом роботи школи; д) рівнем підготовки конкретного класу; е) особистими уподобаннями учителя.

3. Слово «метод» походить з грецької мови і перекладі означає:

а) спосіб дослідження явищ, шлях пізнання істини; б) шлях стимулювання активності учнів; в) засіб діяльності людини; г) засіб пізнання світу.

4. Знайдіть неправильну відповідь. У психолого-педагогічному плані тенденція удосконалення педагогічних технологій характеризується переходом

а) на систему науково обґрунтованих методів, правил і прийомів навчання конкретного предмета; б) від учіння як функції запам’ятовування до учіння як процесу розумового розвитку; в) від чисто асоціативної, статичної моделі знань до динамічно структурованих систем розумових дій; г) від орієнтації на середнього учня до диференційованих та індивідуалізованих програм навчання; д) від зовнішньої мотивації учіння до внутрішньої морально-виховної регуляції.

5. До інтерактивних технологій кооперативного навчання не належить:

а) Робота в парах; б) Робота в ротаційних (змінюваних) трійках; в) Два – чотири – всі разом; г) Карусель; д) Робота в малих групах; е) Акваріум; є) Мікрофон.

6. В.О.Онищук у посібнику “Типи, структура і методика уроків в школі ” виділяє такі типи уроків, КРІМ:

а) урок засвоєння нових знань; б) урок формування навичок і вмінь;

в) урок застосування знань, навичок і вмінь; г) урок узагальнення і систематизації знань; д) урок перевірки знань, навичок і вмінь; е) комбінований урок; є) урок – екскурсія.

7. Який тип уроку дозволяє вчителю за короткий проміжок часу викласти великий обсяг складного чи недостатньо представленого у шкільній літературі матеріалу?

а) урок вивчення художнього твору; б) урок-диспут; в) урок-конференція; г) урок -лекція;

д) урок поглибленої роботи над текстом твору.

8. Розвивають уміння і навички в учнів самим здобувати знання, усно виступати перед аудиторією з повідомленнями і рефератами, використовуючи для їх підготовки матеріал з одного чи з кількох джерел:

а) евристичні бесіди; б) семінари; в) диспути; г) КВК; д) екскурсії.

9. Складаючи план семінарського заняття, учитель повинен враховувати названі факти, КРІМ:

а) питання, винесені для обговорення, повинні розкривати тему семінарського заняття;

б) продумувати таку форму постановки запитань, щоб підштовхнути старшокласників до самостійного мислення й активного спілкування; в) передбачити форму викладу матеріалу учнями для обговорення проблем: доповідь, реферат, повідомлення, бесіда, групова робота;

г) перевірити наявність літератури, необхідної для висвітлення кожного питання семінару;

д) кількість питань та їх місткість; е) емоційну готовність класу до такого уроку.

10. Один із найекономніших способів передачі інформації: за короткий час учитель може охопити значний за обсягом новий матеріал для учнів, викласти його послідовно, аргументовано, доказово, зробити висновки:

а) семінар; б) диспут; в) лекція; г) бесіда; д) змагання.

11. Потребу учнів в ігровій діяльності задовольняють названі типи уроків, КРІМ:

а) конкурси ерудитів; б) літературні вікторини; в) розгадування кросвордів;

г) розгадування ребусів; д) лекції.

12. Потребу учнів у пізнанні нового літературознавчого матеріалу задовольняють такі уроки, КРІМ:

а) семінари; б) навчальні перекази художніх творів; в) конференції;

г) дослідження; д) літературні ігри («Що? Де? Коли?», «Поле чудес» тощо).

13. До нестандартних уроків, пов’язаних із грою фантазії, творчою діяльністю учнів, відносимо:

а) урок-казка; б) театралізований урок; в) урок-відеофрагмент; г) урок-переказ; д) урок-літературна кав’ярня.

14. Такий нетрадиційний урок спрямований на розвиток уяви та творчого мислення учнів. Цьому сприяє залучення школярів до складання сюжету епічного твору, що й визначає його тип. Побудова уроку передбачає виконання низки умов: чітка цільова установка; вибір найбільш відповідного об’єкта; створення фабули (ланцюжок подій із традиційним зачином і кінцівкою, повторенням чисел 3, 7, 9, 12 тощо, чітким розподілом персонажів); складання запитань і завдань як перешкод для героїв, які прагнуть досягти мети; літературне оформлення. Йдеться про:

а) урок-усне малювання; б) урок-есе; в) урок-казка; г) урок-новела; д) урок-розслідування.

15. Як називається метод, основний педагогічний зміст якого полягає в цілеспрямованому керівництві пізнавальною діяльністю учнів під час вивчення літературного твору, з’ясування літературного поняття.

а) лекція; б) бесіда; в) самостійна робота учнів; г) репродуктивний; д) творче читання.

16. Є.Пасічник запропонував таке визначення уроку літератури:

а) урок є основною формою навчально-виховного процесув школі. На уроці літератури учні засвоюють систему літературних знань, умінь і навичок, розвивають свої творчі сили й можливості, формують необхідні якості. б) на кожному уроці літератури частково реалізується загальна мета, яка ставиться до вивчення учнями літератури й загальноосвітнії школи взагалі; в) урок літератури – це урок людинознавства; г) сучасний урок літератури – це урок, який побудований з урахуванням вимог сучасної школи і відповідає завданням виховання нової людини.

17. Комбінований урок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності; б) підсумок уроку; в) узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок; г) оголошення коментар домашнього завдання; д) актуалізація опорних знань..

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон;

г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

а) урок- засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»;

г) «Свобода слова»; д) «Смачна країна».

Варіант 2.3.

1. Є.Пасічник дав таке визначення методам:

а) способи дидактичної взаємодії вчителя й учнів, що спрямовані на розв’язання тих навчальних, освітніх і виховних завдань, які реалізуються на уроках;

б) імпульси, що стимулюють учнів під час навчальної діяльності;

в) способи організації занять, що формують навчальні інтереси учнів;

г) рушійна сила розвитку учнів;

д) засоби взаємодії учителя й учнів.

2. Складовою частиною методу, засобом його реалізації, деталлю, окремим кроком у пізнавальній діяльності називають:

а) форму роботи; б) прийом; в) вид діяльності;

г) принцип учіння; д) метод навчання.

3. Диференціація навчальних літературних завдань для окремих груп учнів виявляється в названих ознаках, КРІМ:

а) у кількості дітей у окремій групі;

б) у визначенні завдань різних за складністю, обсягом, характером;

в) у відведенні неоднакової кількості часу для їх виконання;

г) у створенні ситуації вільного вибору завдань;

д) у розподілі завдань з урахуванням інтересів школярів.

4. У масовій практиці нові педагогічні технології застосовуються обмежено. Причини цієї тенденції такі, КРІМ:

а) часто ту чи іншу авторську педагогічну технологію і вчені, і практики подають описово, не доводячи до чіткого представлення всіх її етапів і взаємозв’язків, що утруднює її застосування для вчителя;

б) у вчителя до цього часу існує психологічний бар’єр до нового, інноваційного. Цей бар’єр проявляється у його скутості, як у мисленні, так і в діях;

в) недостатня, поверхова обізнаність вчителів з новими педагогічними технологіями і, зокрема, з їх різноманітністю;

г) невміння вчителя проектувати свою діяльність;

д) невміння вчителів структурувати соціально-культурний досвід на рівні знань, норм, цінностей;

е) впровадження нової для вчителя технології навчання потребує, особливо на рівні проектування, додаткового часу на підготовку. Проте, не завжди керівництво школою розуміє цю проблему вчителя і йде йому назустріч;

є) у більшості вчителі-словесники за своєю cуттю консервативні.

5. До інтерактивних технологій ситуативного моделювання не належить:

а) Симуляції або імітаційні ігри; б) Спрощене судове слухання; в) Громадські слухання;

г) Розігрування ситуацій за ролями; д) Диспут.

6. Структура уроку літератури – це:

а) його форма; б) композиція; в) триєдина мета; г) зміст; д) обладнання.

7. До активних форм викладання літератури відносять названі, КРІМ:

а) лекція; б) семінар; в) конференція; г) диспут;

д) проблемно – тематичний аналіз; е) самостійна робота учнів.

8. Відомі методисти Т.Ф.Бугайко, Ф.Ф.Бугайко, визначаючи основне завдання цих занять, стверджували: «… це прищеплення учням смаку до самостійної роботи над текстом літературного твору, до збирання та осмислення літературних фактів»:

а) лекція; б) семінар; в) консультація; г) КВК; д) екскурсія.

9. Ефективність семінарського заняття залежить від названих фактів, КРІМ:

а) обраної для обговорення теми; б) характеру запитань, пропонованих для обговорення;

в) інтелектуального рівня й можливостей класного колективу; г) педагогічної майстерності вчителя-словесника; д) наявності літератури в бібліотеці.

10. Ця форма викладання літератури мало ефективна в плані формування в учнів потрібних аналітичних навичок, адже учень виступає переважно об’єктом впливу, а не суб’єктом дії:

а) семінар; б) урок-критичного мислення; в) бесіда; г) лекція; д) диспут.

11. Потребу учнів в інтелектуальній і практичній озброєності учнів забезпечують такі уроки, КРІМ:

а) семінари; б) конференції; в) дослідження; г) інсценізації художніх творів; д) екскурсія.

12. Потребу учнів у вираженні кмітливості, винахідливості, емоційності задовольняють такі уроки, КРІМ:

а) лекції; б) КВК; в) «Що? Де? Коли?»; г) «Брейн-ринги»; д) літературні вікторини.

13. До нестандартних уроків з ігровою змагальною основою відносимо названі, КРІМ:

а) урок-літературна вікторина; б) урок- КВК; в) урок- «брейн-ринг»;

г) урок- «Поле чудес»; д) урок-залік.

14. В основі такого нестандартного уроку закладена проблемна ситуація, яка передбачає обговорення двох протилежних думок щодо окресленого питання. Учні вчаться формулювати та захищати свою позицію, аргументувати точку зору, спираючись на текст твору, добираючи цитатний матеріал як для захисту, так і для засудження вчинків персонажів. Йдеться про:

а) урок-аукціон; б) урок-диспут; в) урок-залік; г) урок-КВК;

д) урок-психологічне дослідження.

15. Учитель при застосуванні інтерактивних технологій виступає в ролі, КРІМ:

а) організатора процесу навчання; б) координатора роботи груп;

в) фасилікатора дискусії; г) режисер і постановник дійства на уроці.

16. Лекція як активна форма викладання літератури може бути результативною й ефективною за таких умов, КРІМ:

а) правильного вибору навчального матеріалу;

б) включення структуру лекції проблемних запитань і завдань, створення проблемних ситуацій тощо;

в) з метою активізації навчальної діяльності під час сприймання нової інформації застосовувати короткі записи у вигляді тез, конспектів тощо;

г) лекторської майстерності вчителя; д) достатньої кількості часу.

17. Комбінований урок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності; б) підсумок уроку;

в) узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок; г) оголошення коментар домашнього завдання; д) актуалізація опорних знань.

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон; г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

а) урок- засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»;

г) «Свобода слова»; д) «Смачна країна».

Варіант 2.4.

1. Методисти наголошують, що вдало обрані методи зумовлюють, КРІМ:

а) характер уроку і його педагогічну результативність;

б) рівень набуття учнями знань, формування світогляду, розвитку творчих здібностей і обдарувань;

в) форми роботи на уроці, за допомогою яких учитель здійснює вплив на учнів;

г) правильне керування вчителем розумовою діяльністю дітей;

д) позитивне ставлення до класного керівника.

2. Т.Бугайко, Ф.Бугайко запропонували виклад учителя (лекцію), бесіду, коментоване читання, демонстрацію наочності з використанням технічних засобів навчання, учнівські доповіді, самостійну роботу учнів, екскурсії як основні методи і в основу своєї класифікації поклали:

а) джерело одержання знань; б) логіку викладу навчального матеріалу;

в) рівень пізнавальної активності і самостійності учнів; г)рівень засвоєння знань; д) дидактичну мету.

3. Репродуктивна діяльність учня підвищує рівень:

а) знань; б) умінь і навичок; в) розумових операцій; г) аналізу;

д) синтезу.

4. Учитель при застосуванні інтерактивних технологій виступає в ролі, КРІМ:

а) організатора процесу навчання; б) координатора роботи груп;

в) фасилікатора дискусії; г) режисер і постановник дійства на уроці.

5. До інтерактивних технологій опрацювання дискусійних питань не належить:

а) Метод ПРЕС; б) Займи чи зміни позицію; в) Неперервна шкала думок;

г) Дискусія; д) Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу;

е) Оцінювальна дискусія; є) Дебати; ж) Незакінчене речення.

6. Чим відрізняється структура традиційного уроку від нетрадиційних уроків?

а) формою; б) змістом; в) епіграфом; г) прийомами; д) видами діяльності.

7. Логічно послідовний виклад нового матеріалу вчителем, практикований у старших класах, це:

а) лекція; б) семінар; в) конференція; г) бесіда; д) слово вчителя.

8. Вони дають змогу «учитися самому і вчити інших» (В.Є.Римаренко), адже основним джерелом знань на такому занятті є не слово вчителя, а повідомлення і реферат, з яким виступають учні:

а) семінар; б) брейн-ринг; в) «Що? Де? Коли?»; г) диспут; д) лекція.

9. Добираючи список наукових джерел для самостійного опрацювання учнями під час підготовки до уроку-семінару, учитель повинен зважати на такі факти, КРІМ:

а) вік учнів;

б) індивідуальні особливості (чи всі учні і якою мірою вміють працювати з додатковою літературою);

в) об’ємність джерела повідомлення;

г) стиль написання джерела;

д) кількість книг;

е) наявність книг у бібліотеці.

10. Лекція як активна форма викладання літератури може бути результативною й ефективною за таких умов, КРІМ:

а) правильного вибору навчального матеріалу;

б) включення структуру лекції проблемних запитань і завдань, створення проблемних ситуацій тощо;

г) лекторської майстерності вчителя; д) достатньої кількості часу.

11. Потребу учнів у самостійній праці задовольняють названі типи уроків, КРІМ:

а) семінари; б) конференції; в) літературознавчі дослідження; г) психологічні дослідження; д) засвоєння нових знань і формування умінь і навичок.

12. Урок у формі організації навчання в умовах природного ландшафту, музею, виставки тощо з метою спостереження та вивчення учнями різноманітних об’єктів і явищ дійсності - це:

а) навчальна екскурсія; б) лекція-діалог; в) пошуковий семінар;

г) «круглий стіл»; д) практикум.

13. До нестандартних уроків, які імітують які-небудь види людської діяльності, відносимо названі, КРІМ:

а) бінарний урок; б) урок-експедиція; в) урок-судове слухання;

г) урок-аукціон; д) урок-екскурсія.

14. Урок засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) організаційний момент;

б) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності;

в) оголошення і коментар домашнього завдання;

г) засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

е) підсумок уроку.

15. Є.Пасічник дав таке визначення методам:

б) імпульси, що стимулюють учнів під час навчальної діяльності;

в) способи організації занять, що формують навчальні інтереси учнів;

г) рушійна сила розвитку учнів;

д) засоби взаємодії учителя й учнів.

16. Інновація в освіті – це названі визначення, КРІМ:

а) практична вседозволеність; б) така якість нового, якого раніше ніколи не існувало;

в) впровадження історичних систем альтернативної освіти, які не мали можливостей апробувати на власному соціокультурному ґрунті; г) результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем; д) процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, який оптимізує досягнення її мети.

17. Комбінований урок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності; б) підсумок уроку;

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон; г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

а) урок- засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок; б) урок застосування знань, умінь і навичок; в) урок-суд; г) урок вивчення теорії літератури; д) урок розвитку мовлення.

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»; г) «Свобода слова»;

д) «Смачна країна».

Варіант 2.5.

1. Методи виконують низку завдань, КРІМ:

а) стимулювання навчання; б) організації навчання; в) контроль навчання;

г) виховання особистості школяра; д) розвиток особистості школяра;

е) самоосвіта вчителя.

2. У названих видах навчальної діяльності реалізується метод творчого читання, КРІМ:

а) заучування напам’ять;б) читання під музику; в) читання мовчки;

г) читання вголос; д) складання плану художнього твору.

3. В основу своєї класифікації Б.Степанишин поклав джерело отримання учнями знань і виділив такі групи методів, КРІМ:

а) словесні; б) наочні; в) частково-пошукові; г) практичні.

4. Застосування інтерактивних технологій вимагає від учнівтаких умінь, КРІМ:

а) уміння успішно спілкуватися; б) використовувати навички активного слухання; в) висловлювати власні думки;

г) вміти ставити запитання і відповідати на них; д) вміти відтворювати матеріал підручника.

5. Є.Пасічник запропонував таке визначення уроку літератури:

б) на кожному уроці літератури частково реалізується загальна мета, яка ставиться до вивчення учнями літератури й загальноосвітнії школи взагалі;

в) урок літератури – це урок людинознавства;

г) сучасний урок літератури – це урок, який побудований з урахуванням вимог сучасної школи і відповідає завданням виховання нової людини.

6. Які нетрадиційні типи уроків доцільно проводити в середніх класах:

а) урок-семінар; б) урок-лекція; в) урок-захист учнівських наукових проектів; г) урок-казка; д) урок-конференція.

7. Цю форму використовують під час вивчення тем, які містять матеріал невідомий чи маловідомий, відсутній чи представлений широко у науковій літературі, але складний для сприймання учням певної вікової категорії:

а) лекція; б) семінар; в) конференція; г) диспут; д) спостереження.

8. Н.Й.Волошина радить запроваджувати такі заняття «за творчістю найголовніших письменників, про яких є багата літературно-критична та мемуарна література». Про що йде мова?:

а) урок-лекція; б) урок-семінар; в) урок-гра;

г) урок критичного мислення; д) диспут.

9. Група учнів – опонентів обов’язково представлена на уроці:

а) диспут; б) бесіда; в) КВК; г) лекція; д) літературна вітальня.

10. Академічна лекція відрізняється від шкільної за такими ознаками, КРІМ:

а) час; б) вікова категорія слухачів; в) види діяльності; г) мета, завдання;

д) результат.

11. Потребу учнів в емоційній схвильованості задовольняють такі уроки, КРІМ:

а) реквієм; б) плач; в) концерт; г) комбінований; д) літературно-музична композиція.

12. Форма організації навчання, пов’язана із самостійним виконанням учнями практичних та лабораторних робіт, - це:

а) урок-екскурсія; б) урок-практикум; в) семінар-виставка;

г) урок-експеримент; д) урок-уявлювальна мандрівка.

13. Уроки, на яких поєднуються блоки знань із різних предметів, що дає можливість висвітлити тему ґрунтовно, всебічно, при цьому освітньо-виховна мета реалізується спільними зусиллями двох чи більше вчителів-предметників, називаються:

а) інтегровані; б) бінарні; в) критичного мислення; г) інваріантні; д) модульні.

14. Урок застосування знань, умінь і навичок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) застосування знань, умінь і навичок;

б) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності;

в) оголошення і коментар домашнього завдання;

г) засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

е) підсумок уроку.

15. Він здебільшого проводяться з метою розвитку навичок опрацювання учнями самостійно певної теми, поглиблення чи узагальнення вивченого матеріалу, а не засвоєння нових знань, КРІМ:

а) урок-лекція; б) урок-семінар; в) урок-конференція;

г) урок - диспут; д) урок – літературознавче дослідження.

16. Вибір методу зумовлюється названими факторами, КРІМ:

е) особистими уподобаннями учителя.

17. Комбінований урок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності;

б) підсумок уроку;

в) узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок;

г) оголошення коментар домашнього завдання;

д) актуалізація опорних знань.

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон;

г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

а) урок- засвоєння нових знань і формування на їх основі умінь і навичок;

б) урок застосування знань, умінь і навичок;

в) урок-суд;

г) урок вивчення теорії літератури;

д) урок розвитку мовлення.

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»; г) «Свобода слова»;

д) «Смачна країна».

Варіант 2.6.

1. А.Дістервег наголошував, що «розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані чи повідомлені. Кожен, хто бажає до них прилучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою». Які методи заперечує педагог як незмінні і основні в навчально-виховному процесі?

а) репродуктивні; б) евристичні; в) дослідницькі; г) частково-пошукові; д) практичні.

2. Через названі прийоми реалізується евристичний метод, КРІМ:

а) побудова системи запитань проблемного характеру; б) створення проблемної ситуації;

в) створення дискусійної ситуації; г) інтерактивна вправа «Займи позицію»; д) читання реферату.

3. Класифікацію методів, запропоновану М.Кудряшовим вважають найбільш прийнятною до літератури, він виділив такі методи, КРІМ:

а) творчого читання; б) евристичний; в) репродуктивний; г) практичний; д) дослідницький.

4. Названо основні переваги інтерактивних технологій навчання, КРІМ:

а) інтерактивні технології дозволяють забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка);

б) учитель отримує можливість диференційованого підходу до учнів із спеціальними потребами – особистісними та інтелектуальними;

в) змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання, розвивають комунікативні вміння і навички, організаційні здібності;

г) основним джерелом мотивації навчання стає інтерес самого учня (відбувається перехід від зовнішньої мотивації (оцінка) до внутрішньої (потреба знань));

д) значно підвищується роль особистості педагога: він менше часу витрачає на вирішення проблем з дисципліною, педагог сильніше розкривається перед учнями як лідер, організатор;

е) учитель має можливість виконувати дисертаційне дослідження..

5. Є.Пасічник виділяє найважливішв функції уроку літератури, КРІМ:

а) виховна; б) пізнавальна; в) операціональна; г) мотиваційна; д) організаційна;

е) комунікативна; є) контролююча; є) активізуюча; ж) стимулювальна; з) гедоністична (від грецького - насолода); и) показова.

6. Ефективність уроку значною мірою залежить від названих факторів, КРІМ:

а) продуманості плану уроку; б) правильного визначення його мети; в) доцільного дозування часу; г) вибору методів і прийомів; д) порядку розміщення елементів уроку, їх послідовність;

е) настрою вчителя та учнів.

7. Ця форма вивчення літератури доволі поширена у старших класах, де вчаться достатньо підготовлені учні, яким уже доступний аналіз і синтез художнього твору, критичне мислення, самостійність суджень, розвинена емоційно-оцінна діяльність: а) лекція; б) семінар; в) подорож; г) КВК; д) екскурсія.

8. Він здебільшого проводяться з метою розвитку навичок опрацювання учнями самостійно певної теми, поглиблення чи узагальнення вивченого матеріалу, а не засвоєння нових знань, КРІМ: а) урок-лекція; б) урок-семінар; в) урок-конференція; г) урок - диспут; д) урок – літературознавче дослідження.

9. Рецензуючи виступ учня-доповідача, необхідно звертати увагу на такі аспекти, КРІМ:

а) науковість повідомлення; б) послідовність і повноту висвітлення проблеми;

в) доказову базу; г) доцільність і правильність висновків; д) час.

10. Специфічною особливістю традиційного уроку є:

а) усталена структура; б) усталена триєдина мета; в) передбачуваний зміст;

г) традиційні методи і прийоми; д) традиційний зміст.

11. Потребу учнів у творчості задовольняють такі уроки, КРІМ:

а) захисту проектів; б) інсценізації художніх творів; в) диспути; г) презентації кіносценаріїв; д) читання художнього твору.

12. Сучасна психологія стверджує, що ця форма діяльності охоплює усі періоди життя людини, що це не вікова ознака, а змінюються лише мотиви, форми проведення, ступінь вияву почуттів та емоцій. Йдеться про:

а) ділова гра; б) екскурсія; в) семінар-рефлексія; г) семінар-захист проектів;

д) інструктивна лекція.

13. Побудова такого нестандартного уроку передбачає виклад матеріалу в певній послідовності літературних, музичних елементів, образотворчого мистецтва тощо. Такий урок є прикладом можливої інтеграції будь-якого шкільного предмета з літературою, музикою, образотворчим мистецтвом. Йдеться про:
а) урок-подорож; б) урок-есе; в) урок- літературно-музична композиція;

г) урок-мандрівка; д) урок-казка.

14. Урок контролю знань, умінь і навичок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) застосування знань, умінь і навичок; б) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності; в) оголошення і коментар домашнього завдання; г) самостійна робота учнів.;

е) підсумок уроку.

15. В основу своєї класифікації Б.Степанишин поклав джерело отримання учнями знань і виділив такі групи методів, КРІМ:

а) словесні; б) наочні; в) частково-пошукові; г) практичні.

16. У масовій практиці нові педагогічні технології застосовуються обмежено. Причини цієї тенденції такі, КРІМ:

г) невміння вчителя проектувати свою діяльність;

д) невміння вчителів структурувати соціально-культурний досвід на рівні знань, норм, цінностей;

є) у більшості вчителі-словесники за своєю cуттю консервативні.

17. Комбінований урок у своїй структурі містить такі етапи, КРІМ:

а) повідомлення теми, мети, мотивація навчальної діяльності; б) підсумок уроку;

а) урок-прес-конференція; б) урок-судове слухання; в) урок-салон; г) урок-аукціон; д) урок-вікторина.

а) «Я так думаю»; б) «Без табу»; в) «Телевізійні дебати»; г) «Свобода слова»; д) «Смачна країна».

Ключ до МОДУЛЯ 2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Ключ до МОДУЛЯ 2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Ключ до МОДУЛЯ 2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Дата добавления: 2015-08-29; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция	\|	следующая лекция ==>
Модуль 2: Клетка как биологическая система.	\|	11. Что включает в себя процедура

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.271 сек.)