Вступительного испытания по дисциплине

ПРОГРАММА

Вступительного испытания по дисциплине

«ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ»

для поступающих на первый курс заочного обучения

по профильному направлению подготовки 44.03.03

«Специальное (дефектологическое) образование

(профиль «Специальная психология», квалификация «бакалавр»)

Казань 2014 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Настоящая программа составлена на основании требований к

вступительным испытаниям по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование» профиль «Специальная психология»

квалификация "бакалавр".

Вступительное испытание является многокомпонентным и проводится в

устной форме.

Цель испытания - формирование группы подготовленных и мотивиро-

ванных слушателей для прохождения обучения по направлению «Специальное

(дефектологическое) образование» профиль «Специальная психология» на

основе выбора абитуриентов, обеспечивших наиболее полное и качественное

раскрытие вопросов.

В процессе испытания необходимо выявить общий культурный и

образовательный уровень абитуриентов, направленность на педагогическую

деятельность, умение ясно излагать свои мысли, сформированность ключевых

компетенций у абитуриентов, определяющих готовность к получению

образования по профилю «Специальная психология».

Основы дефектологии – комплексная дисциплина, опирающаяся на ряд

областей знаний, важнейшими из которых являются анатомия и физиология

человека, общая биология, медицина, психология нормального и нарушенного

развития, общая и специальная педагогика.

Соответственно данной структуре дисциплины программа вступительных

испытаний включает 2 основных раздела:

1. Медико-биологические основы дефектологии.

2. Психолого-педагогические основы дефектологии.

Программа собеседования разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом среднего профессионального

образования.

Поступающий в высшее учебное заведение должен показать:

1. Понимание сущности и социальной значимости своей будущей 3

профессии, устойчивый интерес к ней.

2. Представление о современном мире как духовной, культурной,

интеллектуальной и экологической целостности; осознание себя и места

профессионала-дефектолога в современном обществе

3. Широкий кругозор; способность к осмыслению жизненных явлений, к

самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию

противоречивых идей;

4. Знание главнейших понятий, закономерностей и законов, касающихся

строения, жизни, нормального и отклоняющегося развития человеческого

организма и психики.

5. Умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении

особенности деятельности и жизнедеятельности человека с приведением

примеров из практики здравоохранения, образования и воспитания и т.д.

Организация вступительных испытаний осуществляется в соответствии с

правилами:

1. Перед профессионально-ориентированным собеседованием проводится

консультация для абитуриентов (в соответствии с утверждённым

расписанием).

2. При входе в аудиторию, где проводится испытание, абитуриент предъявляет

паспорт (иной документ, удостоверяющий личность) и экзаменационный

лист.

3. Во время собеседования абитуриентам запрещается пользоваться мобиль-

ными телефонами и любым другим электронным оборудованием.

4. Во время собеседования не допускается использование абитуриентами

своей бумаги, корректирующей жидкости и др.

5. На собеседовании абитуриенту выдаются бланк Листа ответа и

экзаменационный материал.

6. При заполнении бланка Листа ответа необходимо использовать ручки

синего или черного цвета. 4

7. Консультации с членами предметной (экзаменационной) комиссии во время

проведения собеседования допускаются только в части уточнения

формулировки вопроса.

8. На собеседовании абитуриентам объявляется дата, место и время

объявления результатов.

9. Выход из аудитории во время проведения собеседования допускается

только в сопровождении экзаменатора (секретаря отборочной комиссии).

Абитуриент имеет право покинуть аудиторию (в т.ч. досрочно) только с

разрешения экзаменаторов.

10. Абитуриент, не явившийся или опоздавший на вступительное испытание

без уважительной причины, к дальнейшим испытаниям не допускается.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Медико-биологические основы дефектологии

Тема 1. Общий обзор организма человека

Значение знаний о строении, жизнедеятельности организма человека и гигиене

для охраны его здоровья. Человек и окружающая среда. Строение клетки

(цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы

жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о

строении и функциях основных тканей. Рефлексы. Нервная и гуморальная

регуляция деятельности организма. Организм - единое целое. Органы и

системы органов.

Тема 2. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

Уровни организация организма. Основные закономерности роста и

развития детского организма. Возрастная периодизация. Анатомо-

физиологические особенности систем органов у детей и их гигиена. Нейро-

физиологические основы поведения человека. Биологические ритмы;. Гигиена

учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. 5

Тема 3. Опорно-двигательная система

Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека, сходство скелетов

человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой

деятельностью и прямохождением. Типы соединения костей. Состав, строение

и свойства костей, рост костей. Мышцы, их функции. Основные группы мышц

тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние

ритма и нагрузки на работу мышц.

Тема 4. Кровь и кровообращение

Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа) и ее

относительное постоянство. Значение крови и кровообращения. Состав крови.

Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и

функции эритроцитов и лейкоцитов. Иммунитет. Роль И.И. Мечникова в

создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними.

Предупредительные прививки. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания

СПИДом. Группы крови. Перелдиание крови. Донорство.

Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии; капилляры, вены). Сердце,

его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения,

лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и

гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Предупреждение

сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.

Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

Тема 5. Дыхание

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосовой аппарат.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Жизненная емкость

легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания, Искусственное дыхание.

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение

воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни.

Гигиена органов дыхания.

Тема 6. Пищеварение 6

Значение пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение

и функции органов пищеварения. Зубы, профилактика болезней зубов.

Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И.П. Павлова в изучении

функций органов пищеварения. Печень и поджелудочная железа, их роль в

пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические

условия нормального пищеварения.

Тема 7. Обмен веществ и энергии

Выделение Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический

обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Значение для организма белков,

жиров и углеводов, воды и минеральных солей. Витамины. Их роль в обмене

веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы. Способы сохранения

витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.

Режим питания школьников. Орган мочевыделительной системы, их функции,

профилактика заболеваний.

Тема 8. Кожа

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание

организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде обуви.

Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных удара, ожогах и

обморожениях, электрошоке.

Тема 9. Железы внутренней секреции

Значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций

организма. Гормоны. Роль половых желез в развитии организма. Половое

созревание. Гигиена юноши и девушки.

Тема 10. Нервная система

Органы чувств. Значение нервной системы в регуляции и согласованности

функций организма человека и взаимосвязи организма с средой. Центральная и

периферическая нервная система. Строение и функции спинного мозга и

отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной систем в регуляции

работы внутренних органов. Кора больших полушарий. Орган чувств, их

значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. 7

Тема 11. Высшая нервная деятельность

Безусловные и условные рефлексы. Биологическое значение образования и

торможения условных рефлексе. Особенности высшей нервной деятельности

человека. Речь и мышление Сознание как функция мозга. Социальная

обусловленность поведения человек. Роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в

создании учения о высшей нервно деятельности. Сон, его значение и гигиена.

Изменение работоспособности трудовом процессе. Режим дня школьников.

Вредное влияние никотин; алкоголя и наркотиков на нервную систему.

Тема 12. Основы педиатрии и детской невропатологии.

Понятие «здоровый образ жизни. Здоровье и факторы его определяющие.

Основные факторы риска в дошкольном возрасте. Особенности адаптации

детского организма к условиям дошкольного учреждения. Хронические

неинфекционные заболевания. Детские инфекционные заболевания и их

профилактика. Особенности детского травматизма и его предупреждение.

Значение курса невропатологии для специальной педагогики. Структура

нервной системы человека. Формирование в онтогенезе высших психических

функций. Нейрофизиологические основы механизмов воспитания и обучения.

Заболевания нервной системы у детей. Принципы диагностики и реабилитации

первых признаков заболеваний. Пропедевтика заболеваний нервной системы у

детей.

Раздел II. Психолого-педагогические основы дефектологии.

Тема 11. Общая педагогика

Общее понятие о педагогике как науке, ее категориальный аппарат и структура.

Объект, предмет, цели и задачи педагогики как науки, характеристика ее

функций, взаимосвязь с другими науками.

Образование как педагогический процесс. Образование как целенаправленный

процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Законы и закономерности обучения. Принципы обучения. Методы и средства

обучения, их место в учебном процессе, взаимосвязь и взаимовлияние. 8

Формы организации обучения, основания их классификации: количественный

охват обучающихся; соотношение количественных и индивидуальных форм

организации учебной деятельности; степень самостоятельности учащихся и

специфика педагогического руководства учебным процессом.

Тема 12. Специальная педагогика

Объект, предмет, цели и задачи специальной педагогики как науки,

характеристика ее функций, взаимосвязь с другими науками. Социологические

и социокультурные основы специальной педагогики. Медико-биологические

основы специальной педагогики. Психологические основы специальной

педагогики.

Особые образовательные потребности. Содержание, принципы и методы

специального образования. Формы организации специального образования.

Дидактические принципы специального обучения. Педагогические системы

образования людей с различными нарушениями (слуха, зрения, речи,

умственного развития, опорно-двигательного аппарата, расстройствами

аутистического спектра). Особенности обучения детей школьного возраста с

нарушениями в развитии.

Современные представления об интеграции и инклюзии. Модели

интегрированного обучения.

Воспитание как составная часть специального образования. Особенности

воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

Раздел III. Общая и специальная психология

Тема 13. Общая и возрастная психология

Основные закономерности психического развития. Психическое развитие и

формирование личности человека. Роль воспитания в формировании личности.

Психическое развитие и деятельность. Значение различных видов деятельности

в психическом развитии. Ведущая деятельность и формирование психических

процессов, личностных образований. 9

Психическое развитие и общение. Обусловленность психического развития

характером общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Психическое развитие и обучение. Роль обучения и воспитания в психическом

развитии на разных этапах онтогенеза.

Обучение и сензитивные периоды развития психики. Понятие зоны

ближайшего развития. Роль обучения в формировании психических функций

(Л. С. Выготский).

Возрастная психология: объект, предмет, цели и задачи. Возрастная

периодизация: детство (младенчество, ранний и дошкольный возраст, младший

школьный возраст); отрочество; юность; взрослость; поздний (пожилой и

старческий) возраст. Основные проблемы возрастной психологии как науки.

Возрастная периодизация психического развития. Критерии возрастной

периодизации. Возрастные и индивидуальные особенности личности.

Индивидуальные различия на разных этапах психического развития.

Тема 14. Специальная психология

Специальная психология как отрасль психологии, изучающая врожденные или

приобретенные отклонения психического развития, и пути их компенсации.

Объект, предмет, цель и задачи специальной психологии. Взаимосвязь

специальной психологии со смежными областями наук. Отрасли (разделы)

специальной психологии. Общие и специфические закономерности развития

психики при различных нарушениях (Г.Я.Трошин, Л.С.Выготский,

В.И.Лубовский). Роль Л.С. Выготского в формировании научно-теоретических

основ специальной психологии.

Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.

Понятие нормы в психологии. Понятие аномального развития (дизонтогенез).

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.

Психологические параметры дизонтогенеза. Виды психического дизонтогенеза

(В.В.Лебединский): недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное

развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое

развитие. Интегрированное обучение лиц с особенностями психофизического 10

развития: концепция, формы, модели. Психологические трудности

интегрированного обучения. Инклюзия – современное направление

образования.

Объект, предмет, цели и задачи специальной психологии. Отрасли

специальной психологии. Связь специальной психологии со смежными

областями знаний.

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.

Роль обучения в развитии детей с особыми образовательными потребностями.

Л.С.Выготский о дефекте и компенсации. Понятие нормального и аномального

развития. Причины отклонений в психофизическом развитии детей.

Классификация психического дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому). Общие и

специфические закономерности психического развития детей с отклонениями в

развитии. Основные принципы психологического изучения детей с

отклонениями в развитии. Интегрированное обучение и психологические

трудности его реализации.

Примерный перечень вопросов для аттестационных испытаний

1. Организм как единое целое. Нервная и гуморальная регуляция организма.

2. Ткани человека. Классификация, строение и функции.

3. Опорно-двигательная система. Строение, классификация и свойства костей

4. Состав, строение и роль костей. Возрастные изменения.

5. Скелет человека. Строение и функции. Значение физических упражнений.

6. Опорно-двигательная система. Строение мышц и их функции. Роль нервной

системы в регуляции деятельности мышц.

7. Работа мышц и их утомление. Значение физических упражнений для

правильного формирования деятельности мышц.

8. Пищеварительная система. Общий план. Методы изучения пищеварения.

9. Обязательные условия нормального пищеварения, обусловленные

особенностями нервной и гуморальной регуляции.

10. Строение и значение для пищеварения главных пищеварительных желез.

11. Роль правильного питания. Нормы питания. Биологически активные

вещества организма (ферменты, гормоны). Их значение.

12. Витамины. Их классификация. Характеристика основных групп витаминов,

их значение. Болезни при их недостатке и избытке.

13. Обмен органических и минеральных веществ в организме. Нарушения их.

14. Кровь, строение и функции. Переливание крови. Резус фактор крови.

15. Состав и функция основных элементов крови. Плазма крови.

16. Учение И.П.Павлова об анализаторах. Глаз, строение и функции.

17. Орган зрения. Основной и вспомогательный аппараты глаза. Строение и

функции. Предупреждение нарушений зрения.

18. Ухо и его функция. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений

слуха.

19. Кожа. Строение и функции. Гигиена кожи и одежды.

20. Органы дыхания. Общий план строения. Газообмен в легких и тканях.

Единица легкого. Гигиена органов дыхания. 12

21. Эндокринная система. Классификация. Отличие желез внутренней секреции

от желез внешней секреции. Роль гормонов. Нарушения работы желез

внутренней секреции.

22. Выделительная система. Общий план строения. Значение. Единица почки.

23. Сердечнососудистая система. Классификация сосудов, их строение и

функции.

24. Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам.

25. Строение и значение нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

26. Строение головного и спинного мозга.

27. Высшая нервная деятельность человекБиологическое значение условных

и безусловных рефлексов. Торможение уловных рефлексов.

28. Уровни организация организма.

29. Основные закономерности роста и развития детского организма.

30. Возрастная периодизация роста и развития детского организма.

31. Анатомо-физиологические особенности систем органов у детей и их

гигиена.

32. Нейро-физиологические основы поведения человека.

33. Гигиена учебно-воспитательного процесса в образовательном

учреждении.

34. Понятие «здоровый образ жизни.

35. Здоровье и факторы его определяющие.

36. Основные факторы риска в дошкольном возрасте.

37. Особенности адаптации детского организма к условиям дошкольного

учреждения.

38. Хронические неинфекционные заболевания.

39. Детские инфекционные заболевания и их профилактика.

40. Особенности детского травматизма и его предупреждение.

41. Значение курса невропатологии для специальной педагогики.

42. Нейрофизиологические основы механизмов воспитания и обучения. 13

43. Заболевания нервной системы у детей.

44. Принципы диагностики и реабилитации первых признаков заболеваний.

45. Пропедевтика заболеваний нервной системы у детей.

46. Современная система образования в России.

47. Педагогика. Основные категории педагогики. Связь педагогики с другими

науками.

48. Сущность образования как педагогического процесса.

49. Основные формы организации обучения, их характеристика.

50. Принципы и методы обучения.

51. Предмет и задачи возрастной психологии.

52. Возрастная периодизация развития.

53. Основные понятия возрастной психологии (движущие силы и факторы

развития; сензитивный период; зона актуального и ближайшего развития).

54. Кризисы в развитии ребёнка.

55. Роль биологических факторов и социальной среды в развитии ребёнка.

56. Роль общения в развитии ребёнка.

57. Психолого-педагогическая характеристика младенческого возраста.

Новообразования младенческого возраста.

58. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка раннего возраста.

59. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста.

60. Роль игры в психическом развитии ребёнка.

61. Готовность детей к обучению в школе.

62. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста.

63. Особенности взаимодействия образовательного учреждения и семьи как

общественных институтов.

64. Понятие «социализация», его сущность. Основные подходы к содержанию

работы по социальному развитию.

65. Сущность процесса адаптации. Виды адаптации.

66. Сущность процесса компенсации. Виды компенсации. 14

67. Речь как сложная функциональная система.

68. Причины возникновения нарушений в развитии.

69. Характеристика понятий «болезнь», «здоровье».

70. Личностные и профессионально значимые качества будущего логопеда.

Дата добавления: 2015-08-29