Системная концепция психики и общей психологии после теории деятельности. 1 страница

А. С. Горбатенко

Системная концепция психики и общей психологии после теории деятельности.

Об авторе

Анатолий Силович Горбатенко, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой теоретических и прикладных методов психологии факультета психологии Ростовского государственного университета В 1965 г. экстерном окончил специализированную математическую школу.

В 1970 г. окончил физический факультет Ростовского государственного университета.

В 1976 г. окончил аспирантуру по философии без представления диссертации.

В 1981 г. в Академии МВД СССР (Москва) защитил кандидатскую диссертацию по психологии на тему «Социально-психологическое исследование отношения к новому члену группы».

В 1984 г. присвоено ученое звание доцента.

Читает курсы «Психодиагностика», «Методы психологического воздействия», «Прикладная психология», «Системная психология», «Психология малых групп и коллектива», «Применение ЭВМ в психологии».

Им опубликовано 80 научных работ, из них 3 монографии - «Системная концепция психики и общей психологии», «Системная психология», «Структура межличностных отношений в старших классах» (в соавторстве). Под его руководством защищено 2 кандидатские диссертации. В 1994-95 г. г. - победитель конкурса грантов Госкомитета Российской Федерации по высшему образованию по теме «Автоматизированная методика исследования взаимоотношений в малой группе».

В настоящее время научные интересы связаны с исследованием реальных малых групп, таких как производственные бригады, школьные классы и другие учебные группы, спортивные команды, воинские подразделения. В частности, научный интерес вызывает проблема образования неформальных подгрупп в малых группах. А именно, внутренняя структура любой малой группы предполагалась простой и однородной: как совокупность отдельных членов группы, включенных в совместную деятельность.

Однако исследование, проведенное с помощью специально разработанной методики кластерного анализа, позволяющей выделять в малых группах неформальные микрогруппы не ограничивая заранее ни числа этих неформальных микрогрупп, ни количества членов, включенных в эти микрогруппы, показало, что внутренняя структура всех, без исключения, реальных малых групп гораздо сложнее - они дифференцируются на неформальные микрогруппы, а некоторые члены малых групп остаются не включенными ни в одну из этих микрогрупп. В качестве наглядного примера можно напомнить деление школьных классов на неформальные подгруппы, памятное каждому со школьных времен. Наличие сложной, мультисубъектной структуры реальных малых групп требует пересмотра понимания многих процессов групповой динамики, например, сплоченности малой группы, уровня ее развития, идентификации членов малой группы, проблемы лидерства и референтности в малых группах и так далее, а также методов исследования этих процессов и полученных ранее результатов исследований.

E-Mail: gas@ns. rnd. runnet. ru gas@ms. matн. rsu. ru Адрес: 344010 г. Ростов-на-Дону ул. Соколова, д. 85/2, кв. 99 Горбатенко А. С. телефон: [phone]

Оглавление

От автора. 3

Введение. 3

Глава 1. Система психики и общей психологии. 7

Глава 2. Системные элементы психики. 29

Глава 3. Проявления психики как системы. 43

Заключение. 50

Приложение. Примерный учебно-тематический план и программа по общей психологии. 54

От автора.

Дорогие коллеги!

В настоящее время Российская психология переживает кризис, который состоит в том, что: - теория деятельности, ориентированная на марксистско-ленинскую философию, утратила свое главенствующее положение. Образовался методологический вакуум, который начал заполняться другими концепциями, в том числе - вступающими в противоречие с теорией деятельности. Это - естественный процесс, однако в наших условиях он создает не только конфликт научных идей, но и конфликт ученых; - психологи старшего поколения, добившиеся успехов именно при разработке различных аспектов теории деятельности и занимающие ведущие посты в психологической науке, по-видимому считают, что с появлением новых научных концепций их положение может быть ослаблено. Дистанцировавшись, в какой-то мере, от теории деятельности, они, мягко говоря, не способствуют разработке других теорий.

Итак, кризис проявляется в том, что возникает противостояние различных поколений психологов друг другу, а также научный застой и дезориентация, когда разработка теории деятельности прекращена значительной частью Российских психологов, а разработка других концепций - тормозится.

Выход из кризиса видится в том, чтобы считать разработку различных психологических концепций приоритетной задачей, предоставив авторам этих концепций возможность публиковать свои взгляды в центральной научной печати "в порядке обсуждения" (Горбатенко А. С. Кризис российской психологии.

Психологическая наука: традиции, современное состояние и перспективы. Тезисы докладов научной конференции Института психологии 28-30 января 1997 года. - М.: Изд. «Институт психологии РАН», 1997, С. 26.) Прошло уже более двух лет после публикации этих тезисов, однако ничего не изменилось. «Метры» психологии не ругают и не хвалят мою концепцию - они ее сознательно замалчивают. Вероятно, это самый «лучший» способ похоронить все, что отличается от теории деятельности…

Именно поэтому я решил опубликовать свою концепцию в Интернете. Я вижу в этом реальную возможность познакомить всех желающих с содержанием системной концепции психики и общей психологии. Я буду признателен всем моим коллегам, которые не пожалеют своего времени и пришлют мне объективный отзыв. Я с удовольствием буду сотрудничать со всеми моими коллегами, которые заинтересуются и будут использовать системную концепцию психики и общей психологии.

А. Горбатенко. 4 февраля 1999 г.

Введение.

Основные положения.

Психика - открытая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью, присущая живому организму.

Психика, понимаемая как система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью организма, имеет свою внутреннюю, присущую ей логику и может рассматриваться как с точки зрения функционирования отдельных элементов системы и их взаимосвязи, так и с точки зрения функционирования системы в целом.

Психология - наука о самоуправлении целенаправленной жизнедеятельностью организма.

Психология как наука, имеющая свой предмет, базируется на своей собственной аксиоматике и для собственного развития не нуждается в привлечении основополагающих принципов других наук: философии, социологии, биологии и т. д., но являясь одной из наук о человеке, связана с ними межпредметными связями.

Общая психология как наука может быть структурированна в соответствии с внутренней логикой психики, обусловленной ее системным характером и поэтому концепция психики является одновременно и концепцией общей психологии.

Актуальность разработки системной концепции психики.

Всем, кто интересовался историей отечественной психологии известно, что, начиная с середины 20-х годов, отечественная психология резко отвернула от курса, принятого психологами во всем остальном мире. Психология в нашей стране в отличие от физики, химии, биологии и т. д., вместе с ней переживших период партийной идеологизации, но впоследствии все-таки вернувшихся на путь общемирового развития, до последнего времени оставалась советской психологией, в отличие от буржуазной.

Разработка системной концепции общей психологии актуальна, как попытка создания деидеологизированной психологической концепции. Научный критический анализ непоколебимых ранее догм, на которых базировалась советская психология, представляется чрезвычайно актуальным. И хотя сейчас уже всем понятно, что разработка деидеологизированной концепции крайне актуальна, такая концепция до сих пор не была разработана.

Разработка деполитизированной, свободной от партийной идеологии психологической концепции непременно сталкивается с проблемой отношения к философской теории - диалектическому материализму, с проблемой отношения к так называемой «ленинской теории отражения», которая занимает ключевое место в советской психологии, и с проблемой отношения к «теории деятельности», занимающей монопольное положение в отечественной психологии, которую разработчики старались в максимальной степени приблизить к положениям и диалектического материализма и ленинской теории отражения.

Пройдет, вероятно, еще много лет, пока отечественная психология освободится от засилья какой бы то ни было теории, принадлежащей другой науке и научится избегать политических и партийно-идеологических влияний, а ученые-психологи будут считать дурным тоном разработку идеологизированных научных теорий. Научный критический анализ непоколебимых ранее догм, на которых базировалась советская психология, представляется чрезвычайно актуальным и будет оставаться актуальным все эти годы.

Психология, которая при грубом, дихотомическом делении наук на естественные и гуманитарные оказывается ближе к естественным, не должна в такой большой степени зависеть ни от философии, ни от идеологии. В биологии, например, в отличие от психологии, вряд ли придется подвергать сомнению и возможному пересмотру основные научные теории, а также переписывать все учебники и справочники из-за того, что в стране изменилась партийная идеология, а до крайности идеологизированная марксистско-ленинская философия утратила статус государственной.

Разработка системной концепции общей психологии актуальна не только как попытка создания деидеологизированной психологической концепции, но и как стремление нарушить монопольное существование теории деятельности в отечественной психологии, сдерживающей развитие других отечественных психологических концепций.

Я уверен, что психика настолько сложна, что позволяет найти подтверждение многим теориям в равной мере. Просто одни теории более актуальны и обладают большей эвристической ценностью, чем другие, которые были актуальными раньше и уже утратили эвристическую ценность или будут актуальными позже, а их эвристическая ценность еще будет по заслугам оценена. Актуальность системных идей применительно к общей психологии, на мой взгляд, уже наступила, однако эти идеи могут устареть, если не будут высказаны именно теперь.

Цели и задачи разработки концепции.

Основной целью разработки концепции являлось осмысление логики, присущей самой психике, и структурирование общей психологии в соответствии с этой логикой.

Частные цели разработки концепции состояли в том, что: - она должна быть полностью деидеологизирована, то есть не связана с какими бы то ни было партийными или политическими теориями, решениями или документами; - ее ни в чем не должны ограничивать любые концепции или теории, разработанные другими науками - философией, экономикой, социологией, педагогикой и т. д.

Поставленные цели определили конкретные задачи по разработке концепции.

Необходимо было: - пересмотреть традиционное понимание предмета психологии; - с позиций нового, системного понимания предмета психологии пересмотреть известные психические явления и процессы и их взаимосвязь, а также функционирование и развитие психики как целого, что, в конечном счете, и привело к разработке новой концепции психики и общей психологии.

Новизна концепции.

Новизна концепции состоит в том, что она: - рассматривает психику как открытую функциональную систему управления жизнедеятельностью индивида, имеющую в качестве образующих ее элементов психические явления и процессы, связанные между собой прямыми и обратными связями, что заставляет по-новому взглянуть на психологическое содержание некоторых психических явлений и процессов; - задает логику изучения общей психологии; - полностью деполитизирована и независима от любой партийной идеологии; - не базируется ни на одной из философских теорий, хотя при желании в ней можно найти связь с любой из них; - считает термин «отражение» удачным только для некоторых познавательных психических процессов, не распространяя ленинскую теорию отражения на все психические явления и процессы; - рассматривает деятельность как один из элементов функциональной системы управления жизнедеятельностью индивида, не ориентируясь на отечественную теорию деятельности.

Теоретическая и практическая значимость концепции.

В настоящее время в процессе преподавания психологии в университетах и педагогических институтах возникают значительные практические трудности.

Имеющиеся программы обучения по психологии, учебники, учебно-методические пособия и справочники пестрят от ссылок на документы Коммунистической партии, цитат из произведений партийных вождей и классиков марксизма-ленинизма, от слов «марксистско-ленинская методология», «ленинская теория отражения», «материалистический подход к психике», «советская психология в отличие от буржуазной психологии» и т. д. Очевидно, что все эти учебные материалы будут в ближайшее время пересмотрены.

Действительно, уже сейчас в России появляются такие учебные пособия по психологии, в которых нет упоминаний о диалектическом материализме или о ленинской теории отражения, а о теории деятельности говорится только в разделе истории психологических учений. Эти учебные пособия производят странное впечатление, подобно человеку, попавшему в совершенно новую ситуацию и переодевшемуся в одежду «с чужого плеча», но, по существу, оставшемуся прежним.

Отбросив упоминания о диалектическом материализме, ленинской теории отражения и теории деятельности, авторам не удается отбросить вопрос о том, на основании какой теории были разработаны эти учебные пособия. Если они базируются на психоанализе, бихевиоризме, гештальтпсихологии или других зарубежных психологических концепциях, то почему в них используется так мало положений основоположников и последователей этих теорий и так много положений последователей отечественной теории деятельности?

Теоретическая и практическая значимость концепции состоит в том, что она предлагает совершенно новый подход к пониманию психики и позволяет создать новую деидеологизированную программу обучения по курсу общей психологии, увязав содержание различных ее разделов друг с другом, следуя логике самого предмета психологии, что, в конечном счете, ведет к появлению специалистов-психологов новой формации, решающих многие практические проблемы, явно или имплицитно исходя из новой концепции общей психологии. Таким образом, системная концепция общей психологии, как и любая другая концепция общей психологии, может иметь огромное теоретическое и практическое значение и в настоящее время и в перспективе развития психологии.

Общенаучное значение системной концепции психики состоит в том, что она является более общей, унифицированной по отношению к психоанализу, гештальтпсихологии и бихевиоризму и, в большей степени, чем эти теории, реализует целостный поход к психике.

Уже сейчас системная концепция психики позволяет разработать новые исследовательские программы по проблеме моделирования психики, проблемам психодиагностики и психологических воздействий, составляющим основу работы практических психологов. Так, например, понимание психики учащихся как системы с обратной связью дает возможность школьным психологам и педагогам более обоснованно проводить свои педагогические воздействия и т. д.

Структура монографии.

Введение монографии преднамеренно оформлено в соответствии с требованиями, предъявляемыми к введению в диссертациях. Апробированные десятилетиями в тысячах диссертаций, они представляются наиболее правильными. В таком введении в краткой форме содержатся все необходимые сведения о содержании научной работы.

При изложении положений системной концепции психики и общей психологии я стремился свести к минимуму критику, противопоставления и даже цитирование других авторов. Тем не менее, я считаю правильным напомнить традиционную точку зрения по каждому из рассматриваемых вопросов. Существует относительно небольшое количество научных источников, в которых зафиксированы все аспекты этой традиционной точки зрения. Это, конечно, не тезисы докладов научных конференций, не сборники научных статей и даже не научные монографии, в которых могут быть отражены передовые научные взгляды, которые, однако, не стали традиционными и, возможно, никогда ими не станут.

Традиционная точка зрения во всей полноте зафиксирована в учебниках и в справочниках по психологии, которые в соответствии со своей ролью в науке несколько отстают от передовых научных рубежей.

Анализ большого количества отечественных учебников по общей психологии показал, что они практически единообразны в подходе к решению основных научных вопросов.

В этом нет ничего удивительного, если помнить, что абсолютно все отечественные психологи исходили из положений диалектического материализма, теории отражения и деятельностного подхода. Поэтому проблема поиска источников, в которых могла быть отражена традиционная точка зрения свелась к поиску такого учебника и справочника, которые были бы достаточно современными и, в то же время, полно освещали бы традиционные вопросы общей психологии.

Этим требованиям, на мой взгляд, отвечают: - учебник «Общая психология»: Учеб. для студентов пед. ин-тов. /А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; Под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвешение, 1986. 464 с.; - справочник «Психология: Словарь» /Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат. 1990. 494 с.

Можно, вероятно, спорить о том, правильно ли я расцениваю традиционность того или иного положения общей психологии, или его следует рассматривать как устаревшее или, наоборот, как недостаточно изученное. Однако, начиная такой спор, необходимо отдавать отчет в том, что все это не имеет принципиального значения для содержания системной концепции психики и общей психологии.

Апробация положений концепции.

Впервые положения концепции апробированы во время проведения занятий по психологии в Институте повышения квалификации руководящих работников и специалистов Минтракторосельхозмаш СССР в 1981-1986 гг. При этом в 1984 г. были изданы рекомендации «Индивидуально-психологические особенности членов производственного коллектива» (Ростов н/Д, 1984, 43 с.), при подготовке которых был использован системный принцип группировки материала, позволяющий дать представление о потребностях человека, его психических процессах и деятельности как о единой системе. В дальнейшем положения концепции совершенствовались и aпробировались при проведении занятий по курсу «Психология» на различных факультетах Ростовского государственного университета.

Положения концепции в сравнении с традиционными положениями отечественной психологии были опубликованы в монографии «Системная концепция психики и общей психологии», Ростов-на-Дону, Изд. РГПУ, 1994 и в монографии «Системная психология», Изд РГУ, 1996.

Глава 1. Система психики и общей психологии.

1. 1. Предмет и принципы психологии.

Предмет системной концепции психики.

Традиция.

В учебниках по общей психологии тема "Предмет и принципы психологии" включена в раздел "Введение в психологию". В университетских лекционных программах по общей психологии тема "Предмет и принципы психологии" изучается в курсе "Введение в психологию" (А. Г.).

"Психика - системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности" [2, с. 299].

Психика рассматривается "… как субъективный образ объективного мира, как отражение действительности в мозгу. Такое представление о сущности психики отвечает теории отражения, развитой В. И. Лениным" [1, с. 18].

"… В работе "Материализм и эмпириокритицизм" и позднее в работах, которые были объединены в "Философские тетради", В. И. Ленин заложил основы теории отражения, составляющей философскую базу диалектико-материалистической психологии" [1, с. 34-35].

"Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности" [2, с. 311].

"… Психология - наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осущестляется управление поведением и деятельностью, имеющими у человека личностный характер" [1, с. 20].

"Советская психологическая наука развивалась в борьбе за марксистское диалектико-материалистическое понимание своего предмета" [1, с. 45].

"Материализм исходит из принципа первичности материального бытия, вторичности духовного, психического, которое рассматривается как производное от внешнего мира, независимого от субъекта и его сознания" [2, с. 203].

"Ученые материалистического направления объясняют возникновение психики длительным развитием материи" [1, с. 63].

"Психология принадлежит к числу наук, в которых отчетливо обнаруживается значение правильного философского подхода к разработке не только общих теоретических проблем, но и конкретных вопросов познания человеческой личности и межчеловеческих отношений" [1, с. 30].

"В основе современной научной психологии лежат научные философские представления, научный диалектико-материалистичекий взгляд на психику как свойство мозга, заключающуюся в отражении объективной реальности" [1, с. 30].

"Уже в середине 30-х годов формируются основные принципы советской психологической науки: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития психики в деятельности.

Принцип детерминизма означает, что психика определяется образом жизни и изменяется с изменением образа жизни…

Принцип единства сознания и деятельности, принятый в советской психологии, означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют единство. Сознание образует внутренний план деятельности, ее программу…

Принцип развития психики, сознания в деятельности означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и результат деятельности" [1, с. 46-47].

Концепция.

В учебниках психологии, изданных в начале ХХ в., в качестве предмета психологии рассматривались «состояния сознания». Ключевым здесь является понятие сознания, которое, по мнению тех авторов, отличает живой мир от неживого, психические явления от физических. Однако в те же годы З. Фрейд убедительно показал, что предметом изучения психологии могут являться неосознаваемые человеком психические явления. Результаты изучения психологии животных также не вполне соответствовали пониманию сознания как предмета психологии: с одной стороны, животные, несомненно живые организмы, подобно человеку, но с другой, - их сознание несомненно отличается от человеческого. Поэтому такое понимание предмета психологии не могло сохраняться слишком долго.

В первой четверти ХХ столетия пути развития психологии у нас в стране и за рубежом разошлись. Развитие психологии на Западе, не пережившем в последнем веке тех социальных потрясений, которые переживала и переживает наша страна, неоднократно приводило к попыткам коррекции, иногда успешным, иногда безуспешным, научного понимания предмета психологии.

За рубежом были предприняты попытки рассмотреть в качестве предмета психологии: - поведение человека и объяснить его с позиций стимула и реакции, избегая анализа побудительных причин и познавательной активности человека; - психический образ, который, как предполагалось, является причиной и результатом познавательной активности человека и в максимальной степени соответствует специфическому «душевному» предмету психологии; - побудительные причины активности человека - мотивы, пытаясь вывести из них все многообразие психических феноменов.

В нашей стране от понимания предмета психологии как «состояний сознания» был сделан шаг к пониманию психики как системного свойства высокоорганизованной материи, заключающегося в: - активном отражении субъектом объективного мира; - построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира (иными словами, в построении субъективного образа объективного мира, как отражения действительности в мозгу) и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности [1], [2].

Такое представление о сущности психики отвечает теории отражения, развитой В. И. Лениным, и пониманию психологии как науки о: - закономерностях развития и функционирования особой формы жизнедеятельности - психики; - фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и с помощью которого осуществляется управление поведением и деятельностью, имеющими у человека личностный характер

[1], [2].

Анализ такого понимания предмета психологии позволяет выделить основные понятия - «системное свойство высокоорганизованной материи», «субъективный образ объективного мира», «отражение действительности в мозгу», «жизнедеятельность», «саморегуляция (управление) поведения и деятельности», из которых самым важным, ключевым является понятие «отражения», соответствующее «теории отражения» В. И. Ленина.

При рассмотрении «отражения» в качестве ключевого понятия, становится ясной иерархия остальных понятий, включенных в определение предмета психологии: такие понятия как «субъективный образ объективного мира» и «отражение действительности в мозгу» играют более важную роль, чем «системное свойство высокоорганизованной материи», «жизнедеятельность», «саморегуляция (управление) поведения и деятельности». Действительно, понятие «отражение» в отечественной психологии можно встретить при рассмотрении практически любого вопроса, в то время как понятия «система», «саморегуляция», «управление», за исключением определения предмета психологии, практически не встречаются. В отечественной научной литературе невозможно найти описание такой системы, свойством которой является психика, или описание такой системы саморегуляции (управления), с помощью которой обеспечивается жизнедеятельность (поведение и деятельность), или установить, почему именно деятельность рассматривается как «системообразующий фактор», а другие психические явления, например, мотивы или познавательные процессы, этой чести не удостаиваются.

В принципе трудно быть против теории отражения, если она является одной из нескольких теорий познания мира и, как любая другая теория, стремится распространить свои объяснительные принципы на другие, еще не объясненные ей феномены. Можно выступать только против того, что эта философская теория занимает монопольное положение в психологии и, используя это положение, препятствует разработке других, действительно психологических теорий. Принятие отражения, в общем-то частного понятия, в качестве основного при определении предмета психологии, нарушило логику предмета психологии. Казалось бы отражение, образ - вот что должно являться предметом психологии в соответствии с теорией отражения. Однако единственная разрабатываемая в стране теория - это теория деятельности, а не теория образа. Несоответствие в определении предмета науки несомненно сказывается на всем ее содержании.

В отечественных учебниках определение предмета психологии за последние пятьдесят лет практически не изменилось. Я не осуждаю коллег, которые могли бы попытаться скорректировать предмет психологии, изучаемой в нашей стране, но не делали этого. Я понимаю, что в 30-е годы они, в лучшем случае, могли быть «отлучены» от науки, в худшем случае - осуждены и физически уничтожены, а в 80-е годы - обречены на научную изоляцию. Развивать «науку о душе», оставаясь на позициях ортодоксального, двухвековой давности материализма, и интерпретировать результаты исследования, не впадая ни в одну из официально признанных «научных ересей», таких как биологизаторство или буржуазный идеализм, было практически невозможно.

В настоящее время появилась возможность для научной разработки проблемы предмета психологии. Не нужно рассматривать естественное бесконечное развитие науки, в том числе и психологии, включающее новое осмысление предмета психологии, как попытку очередной революции, на этот раз в науке - психологии. Осмысление и новые подходы к пониманию предмета психологии - естественный научный процесс, который сдерживался в нашей стране многие годы, но теперь все-таки продолжился.

В соответствии с системной концепцией психики: - психика - открытая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью, присущая живому организму; - психика, понимаемая как система самоуправления целенаправленной жизнедеятельностью организма, имеет свою внутреннюю, присущую ей логику и может рассматриваться как с точки зрения функционирования отдельных элементов системы и их взаимосвязи, так и с точки зрения функционирования системы в целом.

В наиболее общем и упрощенном виде психика может быть представлена как открытая функциональная система, состоящая из трех элементов (рис. 1)

ПРОЦЕССЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ОБРАЗА:

ВНИМАНИЕ, ОЩУЩЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ЭМОЦИИ, МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ

ПРИЧИНЫ, ПОБУЖДАЮЩИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ

ПСИХИЧЕСКУЮ АКТИВНОСТЬ: ПСИХИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ:

ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рис. 1

Суть функционирования такой системы в наиболее общем и упрощенном виде состоит в том, что удовлетворение определенных потребностей становится мотивом-целью, который активизирует процессы формирования психического образа, а психический образ, в свою очередь, активизирует деятельность, направленную на удовлетворение потребности и мотива-цели, вызвавших эту деятельность. Необходимо отметить, что поскольку все эти элементы связаны в систему с обратной связью, где не действуют привычные причинно-следственные отношения, то, строго говоря, неважно, с какого из элементов начинать рассмотрение такой системы. Однако по сложившейся бытовой и научной традиции, для облегчения понимания функционирования такой системы принято начинать с анализа побудительных причин - потребностей, целей и мотивов, затем переходить к рассмотрению формирования психического образа и, наконец - к рассмотрению деятельности, которая, с одной стороны, является следствием психической активности, а с другой - направлена на прекращение этой активности.

Дата добавления: 2015-08-29