Е.Е. Соколова
Тринадцать диалогов о психологии
4-е, переработанное издание РекомендованоМинистерством образования РФ в качествеучебного пособия для студентов высшихучебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» Москва Смысл 2003
К88С59 Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор А.А. Леонтьев доктор психологических наук, профессор М.Г. Ярошевский.
Соколова Елена Евгеньевна
Тринадцать диалогов о психологии: Учебное пособие по курсу "Введение в психологию". — 4-е перераб. изд. — М: Смысл, 2003. - 687 с.
В книге рассматриваются стержневые проблемы психологической науки в их историческом развитии: проблемы предмета и методологии психологических исследований, проблемы сознания, бессознательного, поведения, деятельности, роли психологии в условиях современного общественного развития и др. Необычность представления материала — в форме диалогов — призвана показать различные точки зрения на решение одной и той же проблемы. Четвертое издание книги представляет собой переработанный вариант третьего издания, вышедшего в 1997 г.
Для студентов младших курсов психологических факультетов и институтов, студентов и аспирантов, изучающих психологию в учебных заведениях иного профиля, а также для самостоятельного изучения основ психологической науки. ISBN 5-89357-122-3
© Е.Е. Соколова, 1994, 2003. © Издательство «Смысл», 2003.
СОДЕРЖАНИЕ З
Предисловие к первому изданию....,................................................ 14
Предисловие к четвертому изданию................................................ 20
Диалог 1. Нет ничего практичнее, чем хорошая теория
(О теоретических, практических и исторических исследованиях в
психологии)................................................. 21
Зачем теория и история психологии
психологам-практикам........................................................... 22
Тезис: теория — "артефакт" психотерапии................................. 25
Антитезис: теория предшествует практике и
эксперименту.......................................................................... 28
Синтез
1. Практичная теория.................................................... 31
2. Теория как полезный для клиента "миф"................. 34
3. Практика — "верховный суд" теории........................ 35
Есть ли прогресс в психологии.................................................. 39
Типы историко-научной реконструкции
концепций прошлого............................................................ 40
Зачем Анаксимандру и Канту задавать
друг другу вопросы................................................................. 42
Диалог 2. Первая научная гипотеза древнего человека
(Психология как наука о душе).................................................. 46
Понятие "душа" в мифологии и философии.............................. 46
Представления о душе в досократической философии
1. Ионийская традиция................................................. 51
2. Италийская традиция................................................ 55
3. Эмпедокл и Анаксагор............................................... 60
Три жизни философов
1. Демокрит..................................................................... 64
2. Сократ........................................................................... 67
3. Платон........................................................................... 70
Содержание
Основные темы "диалогов" Демокрита и Платона
1. Бытие: атомы или идеи................................................ 71
2. Душа: особое тело или часть
мировой души.............................................................. 73
3. Смертнаилибессмертнадуша....................................... 74
4. Проблема познания: чувственное предшествует рациональному или наоборот............................................................................................................................................................ 77
5. Каковы причины действий человека......................... 78
"Человек есть мера всех вещей" (Протагор).............................. 80
Правила искусства "быть счастливым"
в сократовских школах
1. Киники....................................................................... 81
2. Киренаики.................................................................. 83
Аристотель и его Муза................................................................. 84
"Функциональное" определение души Аристотелем
как разрешение спора между Демокритом и
Платоном................................................................................................. 86
"Формулы счастья" и психотерапевтические приемы в учениях эпохи эллинизма
1. Эпикуреизм................................................................ 89
2. Стоицизм.................................................................... 93
3. Римскийэклектизм..................................................... 96
Плюсы и минусы материалистического и идеалистического понимания души в
античности........................ 97
Диалог 3. Я мыслю, следовательно, существую
(Предпосылки возникновения и становление психологии как науки о
сознании).................................... 100
Проблема соотношения веры и знания и познание
души в христианской теологии и философии.................. 100
Проблема достоверности познания души
в учении Бл. Августина....................................................... 102
Психология жизненного пути в "Истории моих
бедствий" П.Абеляра............................................................ 106
Опыт как источник познания в трудах Р.Бэкона................. 113
"Бритва Оккама" и ее роль в последующем
эмпирическом изучении сознания................................................................................................ 114
Разработка методологических проблем эмпирического познания психики в работах Ф.
Бэкона............ 115
5 С одержание __________________ -.............................................................................
Метод универсального сомнения Р.Декарта и
его путь к понятию сознания............................................. 122
Критерий отличия психических процессов от непсихических и постановка психофизической
проблемы...................................................................... 132
Эмпиризм Дж.Локка как ответ на
"запросы времени"................................................................ 136
Две грани эмпиризма Локка. Критика теории
врожденных идей................................................................ 138
Два вида опыта и метод изучения сознания........................... 141
Роль Г.В.Лейбница в разработке методологических вопросов наук, в том числе
психологии...................... 145
Три линии дискуссий Лейбница с Локком по
психологическим вопросам................................................................................................ 151
Диалог 4. "Ментальная механика" или "ментальная химия"? (Новые проблемы эмпирической
психологии сознания)....................................................................................... 158
Предпосылки формирования ассоциативной психологии: ассоциация как "случайная связь
идей" в концепции Дж.Локка............................................ 158
Распространение принципа ассоциации на объяснение механизма восприятия пространства
(Дж. Беркли)................................................................. 160
Ассоциация как "преобладающая" связь идей в
концепции Д. Юма.............................................................. 163
Ассоциативная концепция Д. Гартли...................................... ', 170
Дальнейшее развитие ассоцианизма в XIX в. "Ментальная механика" Джеймса Милля и его
система воспитания...................................................... 173
"Ментальная химия" Джона Стюарта Милля и
начало кризиса ассоциативной психологии................................................................................................ 177
Ассоцианизм и экспериментальная психология. Практические приложения некоторых идей
ассоцианизма........................................................................ 180
Проблема соотношения внутренних условий и внешних причин функционирования психики
в работах французских материалистов XVIII в. Ж.О.
Ламетри....................................................................... 187
Содержание
Происхождение психических функций из
опыта (Э.Б. Кондильяк)....................................................... 194
Дискуссия Гельвеция и Дидро о соотношении "внутренней организации" и "внешних
условий" психического развития.......................................................... 196
Диалог 5. Познай самого себя
(Об интроспекции, интроспективной психологии и
самонаблюдении)...................................................................... 202
Предварительное определение понятия "интроспективная психология". Обоснования метода
интроспекции в трудах его сторонников.......................... 203
Критика метода интроспекции в работах его
противников........................................................................ 209
Соотношение интроспективной и экспериментальной
психологии.......................................................... 211
Структурализм Титченера как вариант интроспективной психологии. Метод "аналитической
интроспекции" и "ошибка стимула".................................... 214
Метод интроспекции и другие методы психологии.... 218
Факты бессознательного психического в доказательстве несостоятельности метода
интроспекции......... 223
Бихевиоризм как альтернатива интроспективной
психологии................................................................................................ 225
Метод "систематической интроспекции" в Вюрцбургской школе и исследования процессов
мышления........................................................ 226
Брентано против Вундта: альтернативная программа построения психологии как
самостоятельной науки. Функционализм и структурализм.............................. 228
Метод "феноменологического самонаблюдения" в
гештальтпсихологии............................................................. 229
Значение самонаблюдения в психологии................................ 231
Различение метода интроспекции и самонаблюдения. "Переживание" и научное познание в психологии.. 234
Диалог 6. Что может наблюдать психолог? Конечно, поведение
(О различных вариантах "объективного подхода" в
психологии)...................................................................................................... 240
7 Содержание ______________________.............................................................................
Творческий путь И.М.Сеченова - родоначальника
объективного подхода в психологии.................................. 240
"Рефлексы головного мозга" Сеченова и проблема физиологических механизмов
произвольного поведения................................................... 244
Смысл понимания Сеченовым психической
деятельности как рефлекторной......................................... 247
Предмет и методы психологии в программе построения психологии как самостоятельной
науки И.М. Сеченова.......................................................... 255
"Объективная психология" В.М.Бехтерева............................. 258
"Рефлексологический" этап в творчестве Бехтерева.
В.М.Бехтерев и И.П.Павлов.............................................. 265
Поведение как предмет психологии в бихевиоризме
Дж.Уотсона........................................................................... 268
Проблема обусловливания........................................................ 271
"Тренинг умений" в бихевиоральной терапии........................ 274
Проблема мышления и речи в бихевиоризме......................... 275
"Молярный" (когнитивный) необихевиоризм
Э.Толмена............................................................................. 277
"Оперантный бихевиоризм" Б. Скиннера и
проблема программированного обучения......................... 279
"Реактология" К.Н. Корнилова................................................. 283
Диалог 7.Яи Оно
(Проблема бессознательного в психологии)........................... 290
Различные аспекты разработки проблемы
бессознательного в "дофрейдовскую" эпоху....................... 290
"Негативное" определение бессознательного.......................... 291
"Позитивное" определение бессознательного......................... 293
Роль 3. Фрейда в разработке проблемы
бессознательного.................................................................. 295
"Работать и любить" как жизненное кредо Фрейда.... 297 Случай "Анны О." и его роль в становлении
психоанализа........................................................................ 300
Предсознательное и бессознательное....................................... 305
Методы исследования бессознательного. Пример
толкования сновидения по Фрейду................................... 306
"Психопатология обыденной жизни" и
бессознательное.................................................................... 308
8 Содержание
Проблема сексуальных влечений в
психоанализе Фрейда........................................................... 311
Влечения и культура................................................................. 315
"Влечения к жизни" и "влечения к смерти"............................ 319
Я, Оно и Сверх-Я...................................................................... 322
"Индивидуальная психология" А.Адлера................................. 324
Проблема "коллективного бессознательного" в
творчестве К.Г.Юнга........................................................... 328
Проблема архетипов.................................................................. 330
"Тень", "Самость" идругие......................................................... 334
Направления дальнейшего развития психоаналитических
идей......................................................... 336
Установка и бессознательное в психологической
школе Д.Н.Узнадзе.............................................................. 337
Возможная классификация бессознательных
явлений в психологии......................................................... 342
Диалог 8. Равно ли целое сумме своих частей?
(Проблема целостности в психологии).................................... 347
Необходимость целостного подхода в психологии................. 347
Постановка проблемы целостности в
австрийской школе............................................................. 349
Сущность и составляющие целостного подхода..................... 351
Две школы "целостной психологии":
Лейпцигская и Берлинская................................................ 355
Анализ отдельных аспектов целостного подхода в обеих школах.
1. Проблема предмета исследования.......................... 359
2. Единицы анализа..................................................... 362
3. Проблемы целостнообразующих факторов и развития психики как целого 374
Исследование творческого мышления в
работах М. Вертгеймера....................................................... 377
Проблема неклассического понимания объективности и
гештальтпсихология....................................... 379
Разработка проблемы целостности в
школе К.Левина.................................................................. 381
"Эффект Зейгарник" и проблема
квази-потребностей.............................................................. 383
Содержание 9
Исследование фрустрации Т.Дембо и
проблема "полевого поведения".......................................... 388
Общие итоги.............................................................................. 391
Диалог 9. Человек есть homo socialis и homo technicus
(О социальной обусловленности и об орудийной опосредствованности психики
человека)......................... 396
Проблема биотропнои и социотропнои ориентации в
исследованиях первобытной культуры и сознания.. 397 Эволюционизм английской антропологической
школы. Первобытный анимизм......................................... 398
"Коллективные представления" в концепции
французской социологической школы.............................. 402
Особенности первобытного мышления в
работах Л. Леви-Брюля......................................................... 405
Акт запоминания как социальное
действие (П.Жане)............................................................... 410
Творческий путь Л.С. Выготского. Источники
культурно-исторической концепции................................. 417
Выготский как методолог психологической науки............... 422
Проблема культурного развития психики в
разных видах генезов. Две линии развития...................... 426
Высшие психические функции и их свойства.
Проблема опосредствования............................................... 428
Проблема обучения и развития в концепции
Выготского. Зона ближайшего развития........................... 437
Историческое развитие познавательных процессов
в работах А.Р. Лурии............................................................ 439
Выготский и деятельностный подход:
две точки зрения.................................................................. 440
Решение проблемы целостности Выготским.
Системное и смысловое строение сознания..................... 442
Диалог 10. Естественная или гуманитарная?
(О номотетическом и идиографическом подходах в
психологии).......................................................................................,..446
Выделение "двух психологии" на рубеже
ХІХиХХвв.........................447
Содержание
Различия между естественнонаучной и гуманитарной парадигмами исследования в психологии
1. Предмет исследования: "вещь" — "личность" 449
A. Пассивность "вещи" — активность "личности"..................................................................... 450
Б. Отстраненность исследования "вещи" — взаимодействие с "личностью"..................................... 451
B. Причинно-следственная зависимость "вещи" — духовная свобода "личности". Проблема
целевой детерминации.................. 451
Г. "Вещь" вообще — уникальная "личность". 454
2. Методы психологии
А. Элементаризм — целостный подход.................. 454
Б. Монологичность объяснения —
диалогичность понимания................................. 456
Проблема объективности исследования в рамках гуманитарной парадигмы. Классический и
неклассический идеалы рациональности.......................... 459
Гуманистическая психология в узком и широком
смыслах слова....................................................................... 464
"Философия человека" в индирективной
психотерапии К. Роджерса................................................... 466
Три пути познания человека по Роджерсу.............................. 468
Конкретные терапевтические приемы.................................... 470
Проблема "советов" и "оценок" в
индирективной терапии...................................................... 473
Индирективная терапия К. Роджерса и отечественная диалоговая терапия: связь и
различия.......... 475
Проблема самоактуализации в творчестве А.Маслоу... 479
Номотетический подход к человеку в когнитивной психологии. Когнитивная психология в
узком и широком смыслах слова........................................................ 484
Некоторые экспериментальные исследования в
когнитивной психологии.................................................... 487
Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера.................. 491
Номотетический подход и тестология..................................... 492
Проблема возможного объединения двух парадигм.... 493
Диалог 11. В Деянии начало Бытия
(О различных вариантах деятельностного подхода в
психологии)....................................................................................... 497
Со держание _____________________________________________________________
Краткое определение сути деятельностного подхода в психологии, его истоки и
предпосылки................... 497
Творческий путь СЛ. Рубинштейна и первая формулировка принципа единства сознания и
деятельности......................................................................... 501
Творческий путь А.Н. Леонтьева............................................. 508
А.Н. Леонтьев и Л.С Выготский. Деятельность
харьковской группы психологов........................................ 510
Принцип единства психики и деятельности в
филогенезе............................................................................................... 512
1. Проблема возникновения ощущений в филогенезе. Гипотеза Леонтьева и ее экспериментальное подтверждение........................ 513
2. Проблема развития деятельности и
психики в животном мире....................................... 518
Проблема единства сознания и деятельности в
антропогенезе....................................................................... 520
Психологические различия между "орудием"
(у человека) и "средством" (у животных)........................... 525
Макроструктура человеческой деятельности........................... 528
Структура "образа мира". "Чувственная ткань" и
значения................................................................................ 530
Проблема соотношения значений и смыслов в
социогенезе сознания......................................................... 534
Принцип единства сознания и деятельности в онтогенетических исследованиях
1. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина................................................................ 538
2. Проблема "ведущей деятельности" и периодизация психического развития в онтогенезе (Д.Б. Эльконин)............................................ 541
Проблема единства сознания и деятельности в функционально-генетических исследованиях. Восстановление движений после ранений во время
войны....................................................................... 546
Дискуссии школы Рубинштейна и школы
Леонтьева по проблемам деятельности.............................. 549
Критика деятельностного подхода
"изнутри" и "извне".............................................................. 553
Содержание
Диалог 12. Величайшая из мировых загадок
(Психофизиологическая проблема, пути ее
решения и попытка непротиворечивого
определения предмета психологии)......................................... 560
Постановка психофизиологической (психофизической) проблемы Р.Декартом и ее решение в
духе психофизического взаимодействия............................ 561
Решение психофизиологической проблемы в
духе параллелизма................................................................ 564
Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы.
Неклассическая физиология Н.А. Бернштейна................................... 567
Проблема двигательной задачи и целевая
детерминация в "физиологии активности"........................ 572
Уровни построения движений
по Н.А. Бернштейну............................................................. 579
Концепция системной динамической локализации
высших психических функций А.Р.Лурии................................................................................................ 586
Философская проблема идеального и разведение философского и психологического аспектов
изучения сознания............................................................... 593
Объект и предмет психологии в работах
П.Я. Гальперина. Психическая реальность как "переживания" и как
"деятельность".............................. 596
Ориентировочная деятельность как
предмет психологии............................................................. 603
Решение психофизиологической проблемы как
"антиномии-проблемы"........................................................ 611
Диалог 13. Человек в поисках смысла
(К проблеме психологии человека в современном
обществе).................................................................................... 616
Еще раз о соотношении теории и практики в психологии. "Феномены Пиаже" и проблема
научного факта по Л.С. Выготскому.................................. 617
"Счастливый клиент" как цель психотерапии? Проблема моральных норм в деятельности
психотерапевта..................................................................... 625
Возможная классификация "философий человека", лежащих в основе различных психотерапевтических практик
1. Категория "время" и психотерапия "Прошлое" в классическом психоанализе и
трансакционном анализе Э. Берна.......................... 628
"Прошлое" в трансперсональной терапии
С.Грофа.................................................................... 631
"Настоящее" в гештальт-терапии............................. 636
"Будущее" в гуманистической терапии и "логотерапии" В. Франкла.................................................. 638
2. Оппозиция "внешних" и "внутренних" факторов в развитии личности....................................... 639
3. Развитие личности как приспособление к среде или как "взрыв отношений" со средой 642
Два модуса существования человека по
3. Фромму. Проблема идеала и реальности
в психологии............................................................. 645
4. Цель психотерапии: изменение отношения человека к миру или изменение его
положения в мире.................................................... 652
Проблемы смысла и "ценностей отношений" в логотерапии В. Франкла....................................... 653
Ценности творчества и ценности переживания в концепции В. Франкла....................................... 658
5. Понимание человека как "монады без окон" или как "человека человечества" 660
6. "Глубинная" или "вершинная" психология личности 664
Годы жизни некоторых известных философов и
психологов................................................................................. 667
Предметный указатель.................................................................... 669
Именной указатель.....................................................................!!"!б79
14 Предисловие к первому изданию
Посвящаю эту книгу сыну —Жене Аккуратову Предисловие к первому изданию
Предлагаемая вниманию читателя книга представляет собой оригинальное учебное пособие по курсу "Введение в психологию", включенному в план подготовки психологов всех специальностей. Как известно, этот учебный курс является "первой ступенью" овладения студентами психологическими знаниями. Поэтому его программы предполагают часто упрощенное и "уплощенное" (т.е. с одной-двух точек зрения) введение в современную проблематику психологии с минимумом ее истории (См., например, [1, с. 30-35]), так что студенты получают лишь отрывочные, фрагментарные, "осколочные" сведения о тех или иных психологических проблемах, весьма поздно и зачастую несистематически, из других курсов (психологии мотивации и эмоций, психологии восприятия ит.п.) знакомятся с основными психологическими школами, не умеют подчас обосновать ту или иную позицию. В основе данного пособия лежит разработанная автором — в известной степени, альтернативная действующим — программа курса "Введение в психологию", имеющая целью избежать подобных недостатков. Программа представляет собой реализацию авторской концепции курса "Введение в психологию", построенной на определенных принципах.
Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |