Задания для интеллектуальной викторины «Социальное ориентирование»

История педагогики

Задания 1 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Какова цель воспитания по представлению Аристотеля?

Целью воспитания, по представлению Аристотеля, является гармоническое развитие всех сторон души.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009. — 5 с.

2. Какой смысл афиняне вкладывали в понятие гинекеи?

Женская половина дома

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009.

3. Дайте определение термина «культуросообразность» по Дистервергу.

Принцип культуросообразности означал организацию учебно-воспитательного процесса на основе определенной внешней, внутренней и общественной культуры. Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009. — 143 с.

4. Кто является создателем схоластики?

Фома Аквинский

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Уч. Пособие.- Саратов: Наука, 2009.- 19с.

Задания 2 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Назовите один из основополагающих принципов образования.

Принцип природосообразности

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009. — 20 с.

2. Назовите основные педагогические принципы истории педагогики?

Объективность, историзм, социальный подход, системность

3. Перечислите и раскройте основные ступени школьного образования по мнению Каменского.

Для детей от рождения до 6 лет – материнская школа, т. е. воспитание и обучение малышей под руководством матери. Он видел главную задачу в развитии органов чувств, в обогащении представлений детей об окружающем мире, в развитии руки и речи.

Для детей от 6 до 12 лет – предназначалась школа родного языка, которая должна быть открыта в каждой общине, селении, местечке. Само название школы говорило о том, что обучение в этой школе шло на родном языке. В этом было новаторство Коменского.

Третья ступень обучения — это латинская школа, которая должна быть в каждом городе. Предназначалась она для юношей с 12 до 18 лет, проявивших склонность к занятию наукой. В этой школе главенствовали латинский язык, риторика и диалектика. Одновременно с этим изучались такие предметы, как математика, физика, элементы естествознания.

Для молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет, готовившихся стать учеными, - должна была создаваться в каждом государстве или даже в каждой более значительной провинции академия.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009. — 143 с.

4. Что представляет собой реформация, как общественное движение?

Представляло собой религиозное движение, возникшее в Европе, в 16 в. Оно было направлено против католицизма, выступало за изменение религиозных установлений и требований. Движение сформировалось на основе многочисленных антикатолических выступлений

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Уч. Пособие.- Саратов: Наука, 2009.- 15с.

Задания 3 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1 Какова цель жизни по Локку?

По Локку, цель жизни заключается в обеспечении счастья индивида, т.е. такого его состояния, которое может быть выражено формулой «здоровый дух в здоровом теле», поэтому начинать формирование личности, считал он, следует с заботы об укреплении здоровья.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России Учебное пособие. — Саратов: Наука, 2009. — 24 с.

2. Раскройте сущность теории естественного воспитания, составляющую основу педагогических взглядов Руссо?

Первая стадия человека было состояние естественное, когда люди жили свободно и в согласии с природой. Рост потребностей заставлял их объединяться т.е. заключать общ-ый договор, что положило начало частной собственности, законов, угнетения и пороков. Отказавшись от своего естественного состояния, люди оказались подвержены нездоровым страстям: алчность, честолюбие. Чем дальше развивается человеческая цивилизация, тем стремительнее человек уходит от своего естественного состояния.

3. Раскройте основные принципы организации общего образования в Германии.

В Германии обучение начинается с 6 лет в единой начальной школе (1-4 классы). Затем оно продолжается в одном из следующих типов школ:

· Основная школа (5-10), где обучается до 50% подростков соответствующего возраста. Эти школы дают возможность приобрести неполное общее, а в дальнейшем – профессиональное образование.

· Реальное училище (5-10 или 7-10 классы) дает неполное общее образование профессионально-практической направленности: здесь изучаются физика, химия, биология, иностранные языки и другие академические дисциплины. Выпускники реального училища получают право поступать в средние, а затем в высшие профессионально-технические учебные заведения.

· Гимназия (5-13 или 7-13 классы) дает полное среднее образование и право поступления в вузы университетского типа. Обязательными учебными дисциплинами в гимназии являются немецкий язык и литература, история, география, математика, биология, физическое воспитание, музыка, религия. В зависимости от профиля гимназии предлагаются варианты учебных программ.

4. Чьи имена(труды) принадлежат эпохе Возрождения?

Коперник, Галилей, Дж. Бруно, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Боккачо.

Задания 4 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Какие 3 силы по утверждению Ж,Ж Руссо воздействуют на воспитание?

Природа, вещи (в широком понимании среда) и люди. Природа наделяет индивида способностями. Окружающий мир влияет на сознание через ощущения и опыт. Люди помогают или препятствуют раскрытию

природных задатков ребенка.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Уч. Пособие.- Саратов: Наука, 2009.- 26, 144 с.

2. С какими именами связано становление и развитие педагогической мысли в Древней Греции?

Связано с именами выдающихся философов Сократа, Платона, Аристотеля и др. Они оказали огромное влияние не только на античную педагогику, но и на последующее развитие педагогической науки.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Уч. Пособие.- Саратов: Наука, 2009.- 4 с.

3. Покажите разницу в трактовке термина «природосообразность» у Каменского и Руссо.

Одним из основополагающих принципов образования, выработанных Коменским, является принцип природосообразности. Суть его состоит в том, что правильное воспитание должно быть природосообразным, т.е. исходить из указаний природы, учитывать индивидуальные особенности ребенка. Он стремился построить обучение на знании законов развития человека, рассматриваемого им как часть природы. Природосообразным, по Коменскому, является только такое обучение и воспитание, которое строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. По убеждению Коменского, воспитание должно осуществляться на основе природных дарований. Благодаря воспитанию человек становится человеком в самом полном смысле этого слова. С помощью воспитания происходит его совершенствование, подготовка к улучшению окружающей жизни для установления гармонии и порядка во всем.

Ж.-Ж. Руссо вместо традиционной системы воспитания предложил альтернативу: воспитание ребенка на лоне природы вдали от общества, культуры с ее искусственностью. Он утверждал, что воспитание будет содействовать развитию ребенка только в том случае, если приобретет естественный, природосообразный характер. Понимание Ж.-Ж. Руссо естественного, природосообразного воспитания отличается от трактовки его

Я. А. Коменским. Он полагал, что воспитывать природосообразно – значит следовать естественному ходу развития природы самого ребенка. Основываясь на принципе природосообразности, Ж.-Ж. Руссо утверждал, что воспитание раскрывает внутренние, природные силы детей, поэтому ничего нельзя вносить извне, надо помогать им раскрывать внутренние качества. Главным воспитателем является природа, а человек - воспитатель создает для этого условия. Воспитатель косвенно влияет на воспитание, воздействует через создание условий, не прибегая к насилию, главная его функция — так руководить интересами ребенка, чтобы тот этого не замечал. Воспитатель не должен навязывать ребенку свои взгляды и убеждения, готовые нравственные правила, а предоставлять ему возможность расти и развиваться свободно, сообразно его природе и по возможности устранять все то, что этому может помешать. Естественное воспитание – это свободное воспитание.

4. Раскройте общие для всех зарубежных школ черты реформирования школы в период с 1960 – 1980 гг.?

Среди изучаемых курсов увеличивается доля естественно-математических наук. Важное место занимает экологическое образование. Ставится задача сформировать понятие экологической грамотности. Все большее внимание уделяется формированию у школьников знаний по информатике и современным технологиям, умению работать с компьютером. Осуществляется процесс пересмотра содержания гуманитарного образования. Современная жизнь требует знания иностранных языков, отсюда увеличение времени на преподавание иностранных языков. В учебных планах старших классов школ включаются новые предметы: экономика, социология, педагогика, психология, вводятся курсы семейного и полового воспитания.

Источник: Поздняков А.Н. История педагогики и образования за рубежом и в России. Уч. Пособие.- Саратов: Наука, 2009.- 46с.

Теория педагогики

Задания 1 категории ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ
1. Кем и когда был предложен термин «социальная педагогика»?	Термин был предложен немецким педагогом А. Дистервегом в середине XIXв. Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 4 с.
2. Что изучает социальная педагогика?	Социальное воспитание человека, которое осуществляется на протяжении всей его жизни. Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007.
3. Дайте определение термина «социальная педагогика».	Социальная педагогика - это научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах. Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. - 224 c.
4. Дайте определение понятию «развитие»	Развитие-это реализация имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств человека. Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 3 с.

Задания 2 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Назовите и расшифруйте факторы социализации.

Первая - мегафакторы (мега - очень большой, всеобщий) - космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.

Вторая - макрофакторы (макро - большой) - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах (это влияние опосредствованно двумя другими группами факторов).

Третья - мезофакторы (мезо - средний, промежуточный), условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.

Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредствованно через четвертую группу - микрофакторы. К ним относятся факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум.

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 10 с.

2. В чём заключается сущность социализации?

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007.

3. Перечислите и раскройте составляющие процесса социализации.

Составляющие процесса социализации:

- стихийной социализации в процессе стихийного взаимодействия человека c обществом и стихийного влияния на него различных, обычно разнонаправленных обстоятельств жизни;

- относительно направляемой социализации в процессе и в результате влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий граждан;

- относительно социaльно контролируемой социализации в процессе планомерного создания обществом и государством условий для воспитания человека;

- более или менее сознательного самоизменения человека.

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. - 224 c.

4. В каком веке социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований?

К середине XX века

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. - 8 с.

Задания 3 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. В чем основные отличия воспитания от стихийной социализации?

Воспитание как относительно социально контролируемая социализация отличается от стихийной и относительно направляемой социализации тем, что в его основе лежит социальное действие.

Кроме того, социализация в целом - процесс непрерывный, так как человек постоянно взаимодействует с социумом. Воспитание - процесс дискретный (прерывный), ибо, будучи планомерным, осуществляется в определенных организациях, т.е. ограничено местом и временем.

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 15-16 с.

2. Перечислите компоненты необходимые, по мнению эстонского педагога Х. Й. Лийметса, чтобы обучение было воспитанием?

Оно должно проходить в единстве руководства учителя и самодеятельности учащихся; проводиться по возможности в единстве учёта индивидуального развития каждого ученика и развития коллектива; осуществляться в единстве перспективы успеха и возможности неудачи; входить в систему жизнедеятельности учащихся и коллектива.

3.Кто из ученых, рассматривая процесс социализации, полагал что активное начало в нем принадлежит обществу?

Э. Дюркгейм

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 17 с.

4. Назовите и раскройте концепции американских ученых Ч.X. Кули, У.И. Томаса и Ф. Знанецкого, Дж. Г. Мида., которые легли в основу рассмотрения человека как субъекта социализации?

Чарльз Кули, автор теории «зеркального Я» и теории малых групп, считал, что индивидуальное Я приобретает социальное качество в коммуникациях, в межличностном общении внутри первичной группы (семьи, группы сверстников, соседской группы), т.е. в процессе взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов.

Уильям Томас и Флориан Знанецкий выдвинули положение о том, что социальные явления и процессы необходимо рассматривать как результат сознательной деятельности людей, что, изучая те или иные социальные ситуации, необходимо учитывать не только социальные обстоятельства, но и точку зрения индивидов, включенных в эти ситуации, т.е. рассматривать их как субъектов социальной жизни.

Джордж Герберт Мид, разрабатывая направление, получившее название символического интеракционизма, центральным понятием социальной психологии считал «межиндивидуальное взаимодействие». Совокупность процессов взаимодействия, по Миду, конституирует (условно - формирует) общество и социального индивида. С одной стороны, богатство и своеобразие имеющихся у того или иного индивидуального Я реакций и способов действий зависят от разнообразия и широты систем взаимодействия, в которых Я участвует. А с другой - социальный индивид является источником движения и развития общества.

Идеи Ч.X. Кули, У.И. Томаса, Ф. Знанецкого и Дж.Г. Мида оказали мощное влияние на изучение человека как субъекта социализации, на разработку концепций социализации в русле субъект-субъектного подхода. Авторы десятитомной Международной энциклопедии по вопросам воспитания (1985) констатируют, что «последние исследования характеризуют социализацию как систему коммуникационного взаимодействия общества и индивида».

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 18-19 с.

Задания 4 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1.Что предполагает принцип гуманистической направленности воспитания в русле социальной педагогики?

В русле социальной педагогики принцип гуманистической направленности воспитания предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений.

Реализация принципа гуманистической направленности воспитания оказывает положительное влияние на становление детей, подростков, юношей, на все аспекты их социализации.

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. – 25 с.

2. Можете ли вы назвать идеи объективного позитивизма, присутствующие в современной системе образования?

Заметное место в методологии историко-педагогической

науки заняли идеи объективного позитивизма.

устремление позитивизма — осмысление фактов историко-

педагогического процесса как совокупности теоретического

и практического опыта, отказ от исключительно умозри-

тельных суждений об обучении и воспитании. Позитивизм

предполагает обращение к состоявшимся педагогическим

явлениям и событиям, поиск новых фактов в истории педа-

гогики и их научно-педагогическую переработку

3. Покажите разницу между авторитарным и демократическим стилями воспитания.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается c помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказании. B ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими

и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, c одной стороны, дисциплинирует младших и формирует y них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - может вызвать y них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе e апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения c младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению c авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи c интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двусторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

B реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец более авторитарен, мать демократична).

4. Назовите несколько обязательных элементов локальной воспитательной системы

Наличие сформулированных педагогических целей, исходящих из задач социального воспитания и учитывающих актуальные потребности и цели членов организации;

совокупность идей и программ работы по реализации целей воспитательной системы, в которую включаются в субъектной позиции все больше членов организации;

упорядоченность быта и жизнедеятельности организации и интеграция социально-психологических процессов в соответствии с ее целями;

гуманистический характер быта, жизнедеятельности, отношений и руководства;

управляемое развитие организации в соответствии с меняющимися условиями (внешними и внутренними), запросами и целями ее членов

Источник: Мудрик А. B. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. yчеб. заведений / А. B. Мудрик. – 6 –е изд., перераб. и доп. - M. Издательский центр «Академия», 2007. - 151 c.

Психология

Задания 1 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Дайте определение психологии как науки

Психология-это наука о психике и психических явлениях.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001. – 21,497 с.

2. Что считается первой психичекой моделью?

Душа

Источник: Савина Е.А. Введение в психологию. Курс лекций /Главный редактор А.П. Олейникова.- М: «Прометей» МПГУ, 1998. — 252 с.

3. Дайте определение термина «воображение».

Воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001.

4. Что такое " мозговой штурм"?

Один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения. Широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001.

Задания 2 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Что такое тест? Какие бывают тесты?

Тест-это наиболее широко используемый метод психологического исследования.

тесты-опросники, тесты-задания, проективные тесты.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достоверную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики

Тест-задание предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

проективные тесты. Данная категория тестов не использует самоотчеты испытуемых. Они предполагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001- 31,497 с,

2. Перечислите характерные особенности житейского знания в психологии?

Конкретны, т.е. приурочены к конкретной ситуации и конкретным людям, они носят интуитивный характер, преобретаются путём практических проб.

3. Перечислите и раскройте принципы ассоциаций.

1. Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие-либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними. Например, образ нашего школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную эмоциональную окраску.

2. Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом. Или другой пример: когда мы видим какой-то предмет, он может напомнить нам о каком-либо человеке или явлении.

3. Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении какой-либо образ белого цвета, а представив великана, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001.

4. В чем заключается закон И.П. Павлова о взаимной индукции?

Если один участок коры находится в состоянии возбуждения, то в других участках коры, функционально с ним связанных, возникает торможение; и наоборот, если условный раздражитель вызывает в определенном участке коры торможение, то в других участках, согласно закону индукции, возникает возбуждение.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001.

Задания 3 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Дайте определение понятию «педалогия».

Педалогия-наука о развитии, обучении и воспитании детей.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001 - 54 с.

2. Изложите представления Платона о душе и теле?

Душа-начало, незримое, возвышенное, божественное, вечное. Душа есть идея тела. Тело наоборот начало зримое, низменное, тленное. Душа призвана управлять телом, направлять жизнь человека.

3. Раскройте суть понятия «характер».

В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.

Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Другим проявлением характера человека является его отношение к людям. Не менее показательной является группа черт характера, определяющих отношение человека к самому себе.

Все черты личности человека можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают и направляют деятельность, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, т. е. как мотивационпая черта личности. Однако когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т. е. определяет средства достижения поставленной цели.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001

4. Кто такой Челпанов Георгий Иванович и что он сделал?

Русский философ и психолог, создатель первого в России Института экспериментальной психологии при Московском университете (1912 г.). Популяризатор психологической науки и автор ряда учебников по психологии. В своих трудах он критиковал марксизм («Мозг и душа», 1900 г.), считая, что марксизм может быть распространен лишь на социальную психологию, но ни как не на общую психологию, которая, по его мнению, должна быть свободной от всякой философии. Его научный интерес был сосредоточен на проблеме восприятия пространства и времени. Вместе с тем он внес большой вклад в развитие экспериментальной психологии («Введение в экспериментальную психологию», 1915 г.). Причем большинство своих научных исследований он проводил исходя из концепции психофизического параллелизма. Был крупнейшим русским психологом того времени. Сеченов-психолог не только выдвинул психологическую концепцию, в которой определил предмет научного познания психологии — психические процессы, но и оказал серьезное влияние на становление в России экспериментальной психологии.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001

Задания 4 категории

ВОПРОСЫ ОТВЕТЫ

1. Как Сеченов назвал связь различных психических явлений с движениями и деятельностью человека?

Психоматорика

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001- 122,497 с.

2. В чем заключалась роль исследований Павлова И.П.?

Открытие Павловым классической теории обусловливания остается одной из самых важных в истории психологии. В дополнение к формированию основы того, что называется поведенческой психологией, теория процесса обусловливания даже сегодня остается важным практическим инструментом при лечении психических расстройств и формировании поведенческих реакций.

Одним из интересных примеров практического использования классических принципов обусловливания является выработка у койотов рефлекса отвращения к вкусу баранины, который предотвращает их охоту на домашний скот. Реакция наступает тогда, когда нейтральный стимул (обычное мясо баранины) используется в паре с безусловным рефлексом (вызванное заболевание после приема пищи). Удивительно, что рефлекс формируется сразу же после первого применения метода. Койоты перестают охотиться на овец, попробовав однажды их мясо, в которое введен препарат вызывающий тошноту и недомогание животного. Фермеры нашли полезным этот способ и взяли его на вооружение, чтоб защищать свои стада, пасущиеся вне фермы. После приема отравленной пищи койоты избегают встреч с овцами и не нападают на них.

Несмотря на то, что открытие Павлова было сделано в начале прошлого века, более ста лет назад, его работа оказала существенную роль в формировании целого пласта психологической науки и до сих пор продолжает вдохновлять современных исследователей. В период с 1997 по 2000 год авторы более чем 220 научных статей сослались на ранние исследования Павлова по классической теории обуславливания. Возможно Павлов и не был психологом, но его вклад в психологию, который помог нам понять механизмы человеческого поведения, даже сегодня не поддается оценке.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001- 122,497 с.

3. Покажите разницу между флегматиком и меланхоликом по Стреляу.

Флегматик обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить или опечалить. Когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым; при больших неприятностях остается спокойным. Обычно у него бедная мимика, движения невыразительны и замедленны, так же как речь. Ом ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления. По своей психологической сути он интроверт.

Меланхолик. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, нснастойчив, легко утомляется и малоработоспособен. Ему присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. Большинство меланхоликов — интроверты.

Источник: Маклаков А.Г. Общая психология - СПб.: Питер, 2001.

4. В чем разница между авторитарным стилем лидерства и демократическим?

Авторитарный стиль характеризуется выраженной властностью лидера, директивностью его действий, единоначалием в принятии решений, систематическим контролем за действиями ведомых. Авторитарный лидер обычно не позволяет зависимым от него людям вмешиваться в руководство, подвергать сомнению, оспаривать принимаемые им решения. Он четко разделяет свои собственные права и обязанности ведомых, ограничивая действия последних лишь исполнительскими функциями. Для него идеальный подчиненный — дисциплинированный исполнитель.

Демократичный стиль лидерства отличается от авторитарного тем, что лидер постоянно обращается к мнению зависимых от него людей, советуется с ними, привлекает их к выработке и принятию решений, к сотрудничеству в управлении группой. Он не проводит четкой линии между собственными правами и обязанностями ведомых. Часть своих полномочий он добровольно передает членам группы; они в свою очередь так же добровольно принимают на себя часть его обязанностей, если в этом возникает необходимость. Демократичный лидер особенно ценит таких подчиненных, кто самостоятелен и инициативен, творчески подходит к работе. Он уделяет большое внимание не только деловым, но и личным взаимоотношениям в группе.

Источник: Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с

Дата добавления: 2015-08-28; просмотров: 22 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция	\|	следующая лекция ==>
Составные части тормоза.	\|	Список граждан, утративших право быть присяжными заседателями и подлежащих исключение из общего списка кандидатов в присяжные заседатели

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.05 сек.)