Домашние занятия с детьми четвертого года жизни

ВАШ РЕБЕНОК НЕ ГОВОРИТ?

Домашние занятия с детьми четвертого года жизни

Речевое развитие ребенка четвертого года жизни характеризуется заметным улучшением произносительной стороны речи, интенсивным развитием лексико-грамматических форм для развертывания фразовой речи, которая постепенно приобретает все более сложные формы, индивидуальную выразительность. В незнакомых и редко употребляемых многосложных словах дети неправильно делают ударение, допускают переста­новки, замены и сокращения слогов.

Важной особенностью развития звуко­вой стороны речи ребенка младшего дошкольного возраста является то, что после появления в его речи нового звука (например, Ш) он начинает заменять им другие звуки (С,Щ,Т и т.д.) в словах, кото­рые до этого произносил правильно. Он может произносить один и тот же звук то правильно, то неправильно; одно и то же слово в различных высказываниях звучит то правильно, то искаженно. Это обуслав­ливается характерной для данного возрас­та диссоциацией между достаточным раз­витием фонематического слуха и несовер­шенством речедвигательных навыков.

Если в речи ребенка четвертого года жиз­ни остается большое число неправильно произносимых звуков, а твердые согласные смягчаются, то следует прежде всего обратить внимание на умение различать на слух правильно и неправильно произносимые слова (дом-дём, мышка-мыска). Для этого следует подбирать слова, в состав ко­торых входят звуки, уже доступные ребен­ку в правильной артикуляции (дом-том, дуб-суп). Надо подготовить соответствую­щие картинки и предложить ребенку пока­зать изображение того предмета, название которого взрослый произносит вслух. Так­же следует попросить ребенка воспроизвес­ти - с опорой на образцы - заданный взрос­лым ряд слогов с простыми для произноше­ния звуками (па-та-ка, па-ка-та), повто­рить ряд однотипных слогов с перемещени­ем ударения (nа-na-na, nа-na-na, nа-na-na).

К концу третьего – началу четвертого года жизни в норме развивающийся ребенок способен выполнять задания на повторение слогов с парными звуками (б-п, д-т, в-ф), а к концу четвертого года жизни - определять на­чальный звук в слове (из числа правильно произносимых), внятно и разборчиво про­износить гласные звуки (а, у, и, о, э)и неко­торые согласные в следующей последова­тельности: п-б-т-д-к-г;ф-в;т-с -з - ц.

Успешное овладение звуковой стороной речи обеспечивается полноценным развитием ре­чеслухового и речедвигательного анализато­ров, способностью к подражанию, а также благоприятной речевой средой.

Ребенок учится распространять свои высказывания за счет употребления одно­родных членов: подлежащих, сказуемых, косвенных и прямых дополнений.

Мама, давай пойдем в магазин покупать конфетки, сок, а потом в парк гулять.

Богатейшим источником для формиро­вания образности и выразительности речи служат русские народные сказки, лучшие образцы стихотворной и прозаической ли­тературы, которые дети с удовольствием не только слушают, но и начинают пере­сказывать, следуя речевым образцам, предъявляемым взрослыми.

При усложнении речевых задач, напри­мер при пересказе ранее незнакомого текс­та или при общении в эмоционально окра­шенной обстановке, допустимы отдельные ошибки в падежных окончаниях и употреб­лении предложных конструкций, в согласо­вании прилагательных и числительных с существительными.

Определенные трудности у детей чет­вертого года жизни вызывает усвоение ка­тегории рода имен существительных.

В норме к 4 годам ребенок становится инициативным и компетентным собесед­ником, он стремится к расширению своих контактов с людьми, его речевые успехи очевидны близким взрослым и посторон­ним людям. На этом фоне трудности в раз­витии речи у детей с речевыми нарушени­ями становятся особенно заметны и требу­ют внимательного и чуткого отношения со стороны окружающих.

Ведущей деятельностью по-прежне­му является игра, а ее основным содержанием - действия с игрушками и их заместите­лями. Занятия проводятся только в игровой форме. Хорошо включать элемент соревнования - кто лучше, быст­рее, правильнее и т.д. Необходимо поощ­рять малыша, хвалить и отмечать его успе­хи.

Развитие общей моторики

• Ползание на четвереньках между предметами, лазанье по ле­сенке.

• Ходьба в разных направлениях, змей­кой.

• Ходьба с упражнением в равновесии (по бревну, перешагивая через препятствия и т.д.).

• Бег по извилистой дорожке с измене­нием темпа под музыку.

• Прыжки на двух ногах с продвижени­ем вперед, прыжки в высоту с доставанием предмета.

• Игры с мячом: закатывание мяча в во­рота, броски вдаль и вверх правой и левой рукой попеременно, обеими руками одновременно.

Развитие тонкой моторики

На четвертом году жизни в качестве вспомогательного средства для развития тонкой моторики рекомендуем добавить лепку из теста, глины, пластилина. В этом возрасте малыш под руководством взросло­го уже может вылепить простые предметы - шарик, колбаску, лепешку, которые затем превращаются в какой-либо предмет, иг­рушку (колобок, солнышко и т.д.). Помога­ют в развитии тонкой моторики изобрази­тельная и конструктивная деятельность.

Развитие зрительного восприятия и пространственных представлений

К 4 годам ребенок должен воспринимать и различать пять и более форм предметов, дифференцировать их по величине, знать и называть семь и более цветов. Рекомендуем использовать такие игры, как «Почтовый ящик», «Заплатки», а также лепку, рисова­ние, аппликацию, конструирование. На­учите малыша находить сходство и разли­чие между предметами, составлять группы из однородных по форме, цвету, величине предметов, выделять и убирать не соответ­ствующий группе предмет. Такие задания вначале выполняются приемами наложе­ния и приложения, затем путем визуально­го сравнения. Результаты сравнения пред­метов по величине нужно обозначить словами: маленький-большой, высокий-низкий, короткий-длинный, широкий-узкий, различные-одинаковые. Такженазывается форма предмета: круг, квадрат, треуголь­ник. Можно предложить ребенку найти предметы, похожие на геометрические фи­гуры (солнце, мяч, монетка - круг; часы, телевизор, картина - квадрат и т.д.).

Дата добавления: 2015-08-27