Научно-исследовательская практика по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование (магистерская программа Психология образования)

Научно-исследовательская практика по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование (магистерская программа Психология образования)

База практики: кафедра дошкольного образования; дошкольные образовательные учреждения.

Целями практики являются: формирование готовности магистров к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области основных направлений работы дошкольного образовательного учреждения; развитие профессиональной компетентности магистра по всем видам научно-исследовательской деятельности.

Виды деятельности: научно-исследовательская, научно-методическая, организационно-исследовательская.

Задачи практики:

1. Овладеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;

2. Развивать способности использования инновационных технологий в практической деятельности;

3. Развивать способности проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска; строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами;

4. Развивать способности разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности; проводить сравнительный анализ данных;

5. Формировать готовность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения; организовывать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования.

Место практики в структуре магистерской программы:

Научно-исследовательская практика базируется на знаниях следующих курсов дисциплин: Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического управления; Методология и методы организации научного исследования; «Проектирование и экспертиза образовательных систем»; «Психологическая экспертиза в образовании»; «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании».

Время проведения практики: второй курс, третий семестр, 8 недель.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, общекультурные и профессиональные компетенции:

· владение практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;

· способность использовать инновационные технологии в практической деятельности;

· способность проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска;

· способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами;

· способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных;

· способность разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности;

· способность организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования;

· способность выстроить менеджмент социализации результатов исследований;

· способность выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 12 зачетных единиц, 432 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
		Содержание работы	ауд.200	с/с 232
	Подготовитель-ный этап
	Подготовка и проведение установочной конференции	Ознакомление с приказом, с целями, задачами практики, консультация по выполнению содержания практики и заполнению отчетной документации
		Составление индивидуального плана работы			Проверка индивиду-ального плана
	Работа на кафедре дошкольного образования	Выбор темы научно-исследовательского проекта, обсуждение с научным руководителем; описание объекта и предмета исследования; анализ научной литературы и электронных ресурсов по проблеме исследования с использованием различных методик доступа к информации (в том числе, компьютерных средств и сетевых технологий)			Утверждение темы и методо-логии исследо-вания
		Конспектирование и аннотирование научных материалов, изучение отдельных аспектов проблемы			Проверка материа-лов
		Составление перспективного плана исследовательской деятельности			Индиви-дуальная консуль-тация
	Основной этап:
	Работа магистров в ДОУ, 2-7 неделя.	Изучение направлений работы дошкольного учреждения, специфики его деятельности; анализ документации руководителей ДОУ			Проверка аналити-ческих справок и диагнос-тических программ
		Изучение особенностей организации инновационного процесса ДОУ, проблемных полей			Обсужде-ние проб-лемных полей
		Разработка и оформление диагностического инструментария для проблемно-ориентированного сравнительного анализа педагогического и инновационного процесса и выявлению ситуаций риска (по запросу ДОУ); организация и проведение диагностики различных сторон педагогического процесса; обработка результатов диагностики, проблемно-ориентированный анализ			Проверка диагностических программ.
		Статистическая и математическая обработка информации: количественные методы обработки информации, ранжирование, экспертные оценки, бальные оценки и т.д.			Обсужде-ние результа-тов обра-ботки данных
		Предоставление результатов диагностики и рекомендаций воспитателям группы и специалистам и разработка рекомендаций по преодолению проблем и ситуаций риска; ознакомление руководителей и педагогов ДОУ с результатами диагностики и обсуждение прогноза развития и рекомендаций на основе нравственных, этических и правовых норм			Круглый стол Собеседо-вание по результа-там диа-гностики
		Разработка исследовательского проекта на основе проблемно-ориентированного анализа и основных требований менеджмента социализации результатов исследований: разработка сроков, этапов, содержания реализации исследовательского проекта; согласование исследовательского проекта со специалистами ДОУ			Дискус-сия по исследо-вательс-ким про-ектам
	Работа магистров на кафедре дошкольного образования, 8 неделя
		Оформление результатов исследования, их согласование с научным руководителем			Группо-вая кон-сультация
		Защита проекта с руководителями и педагогами			Защита проекта
		Оформление документации по результатам практики.			Обсужде-ние ре-зультатов на круг-лом столе

Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике: проблемное обучение; контекстное обучение; развивающие технологии; имитационная (моделирующая) технология; технология развития критического мышления (педагогические кластеры, инсерт); поисково-исследовательская технология.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике: программа практики; материалы для выполнения основных заданий практики в кабинете кафедры дошкольного образования (804 ауд.) и лаборатории развития ребенка (904 ауд.).

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики):

1. Утверждение программ исследования и содержания проектов (2,3 неделя);

2. Собеседование по основным проведенным мероприятиям (на 4,5 недели);

3. Защита проектов и коллоквиум-зачет по итогам практики (на 8 неделе)

Отчетная документация по практике:

1. Дневник практики.

2. Введение к магистерской диссертации.

3. Аналитическая справка (анализ направлений работы дошкольного учреждения, специфики его деятельности; анализ документации руководителей ДОУ).

4. Диагностическая программа с оформленными результатами (на основе количественного и качественного анализа данных) и выводами.

5. Исследовательский проект (краткий вариант).

6. Программа психологического (психолого-педагогического) сопровождения проекта.

7. Материалы научно-исследовательской работы по теме магистерской диссертации (копии научных статей, тезисов докладов на конференциях, дипломов, сертификатов).

Учебно-методическое и информационное обеспечение практики:

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Морева Н.А. Технологии профессионального образования – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Психологическая диагностика: Учебник для вузов /Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003.

3. Структура профессиональной компетентности бакалавров и магистров образования в области гуманитарных технологий. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.

Дополнительная

1. Психологическая диагностика: Учебник для вузов /Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003.

2. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

3. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук – СПб.: Питер, 2003.

4. Шмелев А.Г. и коллектив. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов–на–Дону: «Феникс», 1996. – 544 с.

Дата добавления: 2015-08-28