1. Модуль «Технологии речевого и литературного развития личности» как элемент профессионального цикла магистерской программы «Технологии филологического образования». Пояснительная записка..4

мой тел. [phone]

СОДЕРЖАНИЕ

1. Модуль «Технологии речевого и литературного развития личности» как элемент профессионального цикла магистерской программы «Технологии филологического образования». Пояснительная записка..4

2. Структура модуля: общая трудоемкость, аттестация и тематическое планирование учебных дисциплин модуля………………………………7

3. Дисциплина 1. «Технологии обучения интегративным знаниям»: темы, содержание, работа студента, формы работы, контроль, информационный ресурс…………………………………………………..9

4. Дисциплина 2. «Технологии формирования коммуникативной компетенции на профильном уровне»: темы, содержание, работа студента, формы работы, контроль, информационный ресурс………..16

5. Организация аттестации по модулю: формы аттестации и технологии оценки……………………………………………………………………...24

Модуль «Технологии речевого и литературного развития личности» как элемент профессионального цикла магистерской программы «Технологии филологического образования»

Пояснительная записка

Речевое и литературное развитие личности является основой филологической компетентности современного человека, объединяющей часть выделенных в образовательном стандарте личностных, метапредметных и предметных компетентностей. Наличие филологического компонента в содержании не только сугубо филологических дисциплин школьной программы, но и в содержании дисциплин гуманитарных, естественнонаучных и технических свидетельствует о невозможности формирования целостного мировоззрения, целостной картины мира без опоры на филологическое знание. А наличие филологического компонента в сформулированной образовательным стандартом системе компетентностей и в составе многих интегративных технологий и методик свидетельствует о важной роли в современном образовании, выпавшей на долю преподавателя-филолога.

Структура и содержание модуля «Технологии речевого и литературного развития личности», входящего в магистерскую программу «Технологии филологического образования», обусловлены как изменениями реалий современной действительности, так и сменой образовательных стандартов.

Современный человек столкнулся с необходимостью ориентироваться в постоянно меняющемся мире, что требует от него опыта в разрешении разнообразных научных, практических и жизненных ситуаций. Проблемы, которые приходится решать человечеству, носят комплексный, интегративный характер, приводят к осознанию взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных процессов. В то же время, интеграционные процессы продолжают оставаться ведущей тенденцией в развитии современной науки, где являются одним из важнейших факторов, обеспечивающих, научно-технический прогресс; в развитии образования, где осуществляется интеграция каналов информационного взаимодействия учащихся с миром в его целостности и многообразии, интеграция в процессе обучения разных в онтологическом отношении способов познания мира.

В этой ситуации очевидна актуальность дисциплины «Технологии обучения интегративным знаниям», содержание которой предполагает рассмотрение технологий речевого и литературного развития личности в контексте интегративного знания и интегративных технологий обучения. А деятельность учащегося рассматривается как целостность познавательной, поведенческой, коммуникативной и эмоционально-ценностной сфер.

Современное общество — это общество глобальных коммуникаций. Коммуникативное пространство охватывает все сферы жизнедеятельности современного человека, поэтому личностное и профессиональное становление и совершенствование в таком обществе возможны только при условии коммуникативной компетентности языковой личности. Высокий уровень коммуникативной компетентности является также важным условием успешности на всех ступенях непрерывного образования.

Современная лингвистика и смежные дисциплины решают проблемы различных типов (устная, письменная, электронная), видов (межличностной, межкультурной, массовой, виртуальной) и сфер (научная, образовательная и др.) коммуникации. Культура речи как практикоориентированная научная область уделяет немало внимания коммуникативной компетенции личности, ее структуре и содержанию. Образовательный стандарт отводит коммуникативной компетентности место среди ключевых компетентностей, формирующихся и развивающихся на всех этапах непрерывного образования.

В подобных условиях очевидна целесообразность формирования у учащихся представления о еще одном блоке образовательных технологий в области филологии — технологий формирования коммуникативной компетенции в рамках дисциплины «Технологии формирования коммуникативной компетенции на профильном уровне».

Профессиональные компетенции, которыми будет обладать студент в результате освоения модуля, сформулированы в соответствии с требованиями образовательного стандарта высшего профессионального образования. В области педагогической деятельности это способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях в различных образовательных учреждениях. В области проектной деятельности — готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов, а также нового учебного содержания, технологий, конкретных методик обучения.

Профессиональная компетенция — интегративное качество личности будущего специалиста, подразумевающее формирование совокупности фундаментальных специальных знаний и практических умений и навыков. Поэтому содержание дисциплин модуля распределяется между лекционными и практическими занятиями, а аудиторная и самостоятельная работа студента построена на активных, в т. ч. интерактивных, формах обучения.

Современный педагог должен быть готов к созданию гибкой и вариативной личностно-ориентированной образовательной среды. Именно поэтому подразумевается, что в результате освоения модуля студент приобретет не только знание технологий речевого и литературного развития личности и умение применять их на практике, но и научится:

ü понимать роль филологического (лингвистики и литературоведения) знания в формировании картины мира и развитии личности;

ü понимать роль интегративных знаний в жизни современного общества, а также места в интегративном знании гуманитарного компонента;

ü понимать роль коммуникативной и культурно-эстетической компетентности в личностном и профессиональном росте;

ü варьировать известные и проектировать новые, в т. ч. интегративные методики и технологии речевого и литературного развития личности в соответствии с образовательной программой и индивидуальным образовательным маршрутом обучающегося в рамках дисциплин русский язык и литература на базовом и профильном уровнях;

ü интегрировать содержание филологического образования (понятия, теории, законы, идеи, концепции) в рамках словесности как нового учебного предмета;

ü интегрировать содержание филологического образования в области других гуманитарных и естественнонаучных и технических дисциплин;

ü проектировать филологический компонент индивидуального образовательного маршрута обучающегося в соответствии с выбранным профилем;

ü проектировать новое содержание учебного процесса в области филологии в соответствии с последними достижениями науки;

ü проектировать коммуникативный и культурно-эстетический компоненты образовательной среды (элемента учебного процесса, учебного заведения в целом);

Методическое пособие, посвященное преподавателю дисциплин модуля, предлагает краткое изложение содержания лекций и практических занятий, помогает сориентироваться в существующей научной и методической литературе по содержанию дисциплин.

В пособии также описано содержание аудиторной и самостоятельной работы студента, предложены технологии организации аттестации по отдельным дисциплинам модуля и модулю в целом.

Идентичность членения на разделы и графического оформления данного методического пособия и пособия для студентов объединяет пособия в единый комплекс и способствует эффективности обмена информацией и коммуникации участников учебного процесса.

Пособие содержит краткие рекомендации по работе с интерактивным электронным ресурсом модуля (сайтом-спутником), направленные на облегчение планирование и осуществление всех форм учебного процесса (аудиторной, внеаудиторной, самостоятельной), так и организации консультационной деятельности преподавателя.

Структура модуля

Общая трудоемкость и аттестация по модулю

Дисциплина / семестр	Трудоемкость	Аудиторная нагрузка, часы:	Форма аттестации / семестр
Всего кредитов / из них на экзамен	Всего часов на обучение / из них экзамен	из них:	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
Аудиторнаянагрузка	Самостоятельная работа
Модуль: Технологии речевого и литературного развития личности, 1, 2 семестры	5/1	180 / 36						экзамен,
Технологии обучения интегративным знаниям, 1 семестр		90/18		72/18				Текущий контроль
Технологии развития коммуникативной компетенции на профильном уровне, 2 семестр		90/18		72/18				Текущий контроль

Дисциплина 1. «Технологии обучения интегративным знаниям»

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы с кратким содержанием	Виды занятий, часы	Самостоятельная работа, часы	Всего часов
Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
1. 1.	Интегративное знание как приоритетная задача современного образования.
2. 2.	Интеграция как технология обучения.
3. 3.	Филологические технологии обучения интегративным знаниям.
Итого:

Дисциплина 2. «Технологии формирования коммуникативной компетенции на профильном уровне»

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Виды занятий, часы	Самостоятельная работа, часы	Всего часов
Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия
	Коммуникативная компетентность личности как способ успешного существования в пространстве глобальных коммуникаций.
	Коммуникативная компетенция субъектов образования, составляющие и формы оценки.
	Технологии формирования коммуникативной компетенции на различных образовательных ступенях.
	Развивающая речевая среда и технологии ее формирования.
Итого:

Дата добавления: 2015-08-27