Самостійна робота (завдання 236)
— Під час перевірки самостійної роботи обґрунтуйте відповіді.
25 100 > 25 010 40 009 < 40 090
37 000 < 37 700 59 000 < 95 000
10 000 > 9000 7070 < 70 007
2. Фізкультхвилинка '
3. Дії над іменованими числами (завдання 239, фронтально)
Зразок міркувань
480 см виразити в метрах і сантиметрах.
1м = 100 см, отже, 400 см — це 4 м і ще 80 см, усього 4 м 80 см.
4. Повторення письмового ділення з перевіркою множенням
Алгоритм письмового ділення
1. Визначення неповного діленого.
2. Визначення кількості цифр частки.
3. Підбір цифр частки.
4. Перевірка правильно підібраної цифри частки.
— Назвіть перше неповне ділене.
— Визначте число цифр частки.
— Поясніть, як знайшли першу цифру частки.
— Перевірте, чи правильно знайдена ця цифра.
— Назвіть друге неповне ділене. V
— Поясніть, як знайшли другу цифру частки.
— Перевірте, чи правильно знайдена ця цифра.
— Назвіть третє неповне ділене.
— Поясніть, як знайшли третю цифру частки.
— Перевірте, чи правильно знайдена ця цифра.
Завдання 237; 238 (колективно з поясненням)
Робота в парах (завдання 240) ^
5. Робота над задачами
Завдання 241
— Самостійно прочитайте задачу. Колективно складіть короткий запи
I —355 +----------------------------- 1 1
II —?, на 89 менше І І 874
III —? ]
Задачу учні розв'язують самостійно з наступною взаємоперевіркою.
1) 355 - 89 = 266 — друге число;
2) 355 + 266 = 621 — сума двох чисел;
3) 874 - 621 = 253 — третє число.
Завдання 242
Учні колективно складають план розв'язання задачі двома способами. / спосіб
1) 200 - 80 = 120 (сл.) — більше читає учень за хвилину мовчки;
2) 120 • 5 = 600 (сл.) — більше читає учень мовчки за 5 хв; (200-80)-5 = 600(сл.)
11 спосіб
1) 80 • 5 = 400 (сл.) — читдє учень уголос за 5 хв;
2) 200 • 5 = 1000 (сл.) — читає учень мовчки за 5 хв;
3) 1000 - 400 = 600 (сл.) — більше читає учень за 5 хв — мовчки, ніж угол
6. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»
Завдання 243 (колективно) 212;424;636; 848
IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Завдання 244; 245 (с. 39).
V. ПІДСУМОК УРОКУ
— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?
— Які знання закріплювали?
— Що вийшло найкраще?'
— Над чим ще потрібно попрацювати?
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 29
1. Перевірка домашнього завдання
2. Усні обчислення
Гра «Ланцюжок»
Зменшуване 400, від'ємник 120, знайди різницю; додай до неї суму чисел 650 і 350; знайди попереднє число, відніми від нього 12 сотень-, збільш у 100 разів, відніми від отриманого числа добуток чисел 450 і 2, збільш на частку чисел 540 і 60; знайди наступне число; відніми від нього 7000; збільш на добуток чисел 61 50; збільш у 3 рази; зменш у 31 раз; помнож н&'О; збільш у 16 разів. Що вийшло? (Відповідь: 0.)
(280; 1280; 1279; 79; 7900; 7000; 7009; 7010; 10; 310; 930; ЗО, 0, 0)
• Полічіть від 73 99«до 74 005; від 35 169 до 35 179.
• Знайдіть зручний спосіб обчислень та розв'яжіть вирази усно. 56 + 56 + 56 + 56 + 56 + 56 + 56 + 56 + 56 + 56 = (56 • 10 = 560) 398 + 7864 + 602 + 2136 = (398 + 602 + 7864 + 2136 = 11 000)
498 + 499 + 500 + 501 + 502 = (498 + 502 + 499 + 501 + 500) = 2500 2- (3794 • 5) = (2 • 5 • 3794) = 37 940 (4 • 414) • 25 = (4 • 25 • 414) = 41 400 879 • 7 + 879 • 3 = (879 • 10) = 8790
3. Математичний диктант
• Запишіть числа, допишіть до кожного з них попереднє і наступне. 23 999 (23 998; 24 000) 700 000 (699 999; 700 001);
100 001 (100 000; 100 002).
• Запишіть числа, підкресліть у кожному з них кількість тисяч. 185 900; 736 004; 453 207; 90 005.
• Запишіть більше число.
Учитель читає пару чисел, учні записують більше з них. 73 200 і 72 020; 55 180 і 55 280; 72 150 і 62 150; 113 015 і 218 015; 9800 і 90 800 (73 200; 55 280; 72150; 218 015; 90 800)
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 31
2. Усні обчислення
Гра «Ланцюжок»
Добуток чисел 6 і 20 збільшити у 5 разів; збільшити на 80; зменшити на 200; зменшити у 80 разів; знайти добуток отриманого числа і 15; знайти частку отриманого числа і 2; дізнатися, на скільки ця частка менше, ніж 100; дізнатися, у скільки разів отримане число більше, ніж 11; у скільки разів отримане число менше, ніж 100; на скільки отримане число менше¿ ніж 1000; зменшити його в 10 разів; зменшити на 1 десяток. Що вийшло? (88) (120;W0;680; 480; 6; 90, 45; 55; 5; 20; 980; 98; 88)
yj.A*KSf KJKJ\S9 -XKJKSy К/, *S\J) І *-r**9 t bd^l '
Робота в групах. Хто першим вгадає слово}
35 + 5:8 •9:3 •10 А
60 -2:29 100 + 0
:4
320:80 •9 -8: 7 •50
: 5 | •70 | : 1 |
•60 | : 10 | + 62 |
-9 | + 15 | :4 |
:3 | :8 | •0 |
+ 8 | •6 | + 60 |
д | У | Р |
|
|
|
|
|
|
Градус — ним вимірюють кути, температуру, щільність нафти, міцність спирту тощо.
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 33
Математичний диктант
— Запишіть числа, в яких:
• 5 сотень тисяч, 3 десятки тисяч, 2 одиниці тисяч, 4 сотні, 7 одиниць; ЗО одиниць II класу, 40 одиниць І класу;
• 1 сотня тисяч, 1 десяток тисяч, 8 одиниць тисяч, 4 сотні, 7 десятків, 3 оди ниці.
(532 407; ЗО 040; 118 473) Самоперевірка — за записом на дошці.
— Прочитайте числа в такому порядку: чотирицифрові; п'ятицифро шестицифрові.
84 037; 60 704; 455; 4075; 1507; 250 743; 761 245.
— Назвіть, скільки всього одиниць позначає цифра в запису кожного з чи цифра 7 — 17 083; 70 345; 275; цифра 2 — 248; 320 047; 123 621; цифра 9 — 190 780; 495; 39 031.
- Урок 27. НУМЕРАЦІЯ ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ.
- • - ЧИТАННЯ І ЗАПИС ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ПОВТОРЕННЯ ПИСЬМОВОГО ДІЛЕННЯ НА ОДНОЦИФРОВЕ ЧИСЛО.
ЗЯДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ЧИСЛА ЗА ЗНАЧЕННЯМ ЙОГО ДРОБУ
■нас формувати в учнів уміння читати і записувати шестицифрові числа в межах. 209000, розкладати їх на розрядні доданки; закріплювати обчислювальні навички та вміння розв'язувати задачі; розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
N. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
2. Математичний диктант
— Запишіть цифрами числа: п'ять тисяч сто двадцять три; шістдесят дві тисячі п'ятсот вісім; сімдесят дві тисячі чотири; сорок три тисячі три.
— Запишіть «сусідів» числа 50 000.
— Порівняйте числа:
48 370 □ 48 307; 4040 □ 400 040;
32 020 □ 32 200; 70 080 □ 170008;
37 480 □ 37 408; 23 010 □ 23 100.
• Збільште частку чисел 90 та 18 у 16 разів.
• Зменшіть добуток чисел 24 і 4 у 8 разів.
• Збільште різницю чисел 87 і 48 у 2 рази.
• Різницю чисел 59 і 38 збільшіть на різницю чисел 48 і 32.
Відповіді: 90: 18 * 16 - 80; 24 • 4: 8 - 12; (87 - 48) • 2 - 78; (59 - 38) + + (48-32)-37.
III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ 1. Робота за підручником
— Назвіть попереднє і наступне числа для чисел: 31 801 (31 800; 31 802); 19 820 (19 819; 19 821).
Завдання 246
— З'ясуйте, які розряди становлять окремі ґудзики (одиниці), смужки (десятки), зв'язки (сотні), пакети (тисячі), коробки (десятки тисяч).
Відповідь: 68 548 ґудзиків.
Колективна робота (завдання 247, за зразком)
— Назвіть найбільше п'ятицифрове число (99 999). Пояснення вчителя
— Назвіть наступне число (100 000). Це найменше шестицифрове число. Якщо до 100 тисяч додати один, отримаємо число сто тисяч один. Наступне
число сто тисяч два, потім — сто тисяч три і т. д.
Завдання 250. Розкладання чисел на розрядні доданки
Перед виконанням вправи можна ознайомити учнів зі зразком:
183 248 - 100 000 + 80 000 + 3000 + 200 + 40 + 8.
Записи виконуються на дошці і в зошитах паралельно.
Робота з таблицею (завдання 249)
Діти розглядають таблицю, з'ясовують, що спільного у записаних у таблиці числах. Аналізують їх розрядний склад.
Зразок мірщШШ ґ^ШЄш 100001 мі£т$гй»е$®й&а сотн*я тиряч, йідсутні оди-
ниці розряду деот£*да ВДС^» едщищро^зд одиниці розряду
сс^ень, о^ини^..:
2. Фізкультхвилинка
IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ, УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1. Повторення письмового ділення?
Завдання252(1)(колективно) - г,
Завдання 252 (2) (самостійно)
4, | |||||||||
| ■ 7 |
|
|
| 8. |
| |||
|
|
|
| _8 |
| ||||
1 4 |
| 25: ' |
|
|
| ||||
|
|
|
| -.~ |
|
|
|
0 о
2. Робота над задачею
Завдання253 ' ■:\и '
Учні вивчають задачу за підручником, складають план її розв'язання. Розв'язання записують самостійно. План розв'язання задачі
1) Скільки груш у саду?
2) Скільки яблунь у саду?
3) Скільки груш і яблунь у саду?
4) Скільки слив у саду?
1)864:4 = 216(<фі/ш) — у саду;./»-.,; *,.ч
2) 864: 3 = 288 (яблунь) — у саду;
3)216 + 288 = 504(5.) — груш і яблунь у саду; * "ч
4)*864 ^ 504 =• 360 (слив) — у саду. '/■
3. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»
Завдання255(колективно)., «
• Запиши всі трицифрові числа, в кожному а яких сума цифр дорівнює чи'слу 3. (111; 102; 120; 210; 201; 300) \ „
• 3 книги випала частина сторінок. Перша з них має номер 165, а номер останньої сторінки записується тими ж цифрами, але в зворотйбМу порядку. Скільки сторінок випало? (56Ї - Ї65 = В96 (стор.)\ 396 - 1 - 395 \kmop.))
V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
' Завдання254; 256(с.40).; < ■
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
— Що вдавалося на сьогоднішньому уроці? ?.. /
— Над чим ще слід попрацюватина наступному уроці?
Урок 28. ЧИТАННЯ І ЗАПИС ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ Дата„
У МЕЖАХ 200 000. МІЛЬЙОН. ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ЧИСЛА клас ЗА ЗНАЧЕННЯМ ЙОГО ДРОБУ
Мета: вчити учнів лічити сотнями тисяч до 10 сотень тисяч; ознайомити їх з новою лічильної одиницею — мільйоном; повторити усні прийоми обчислень множення і ділення; вдосконалювати вміння розв'язувати задачі; розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
2. Усні обчислення
Робота в групах. Хто швидше знайде число?
130 + П = 300-П = 900 + П=1000:П=500:П = 2П=150 (170; 3; 100; 2; 250; 75)
270 + П=500-П=1000:П=10;П=700:П=2-П = 240
(230; 2; 100; 70; 350; 120).....
Гра «Влучний стрілець»
— З'єднайте приклади з рівними значеннями.
500-2 350-2
150-4 + 300 900-2
4 100 + 300 540:60-50
750-2 + 300 200-4 + 200
810:90-50 150-3 + 450
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Завдання 257(1)
Учні пояснюють, як можна отримати число 200 000. Завдання 257 (2) (фронтально)
200 000 — найбільше число; 56 605 — найменше число. Завдання 257 (3)
Учні «ланцюжком» читають числа, називаючи, скільки в кожному із них усього тисяч.
Завдання 258 (усно)
IV. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Пояснення вчителя
— Мільйон означає тисячу тисяч.
Мільйонами рахують населення великих міст, країн.
Мільйон — це найменше семицифрове число, перше число третього класу чисел.
Слово «мільйон» з'явилося в Італії в 1500 р. За переказами, його вперше вимовив італійський купець Марко Поло, який після повернення з тривалого перебування у Швденно-Східній Азії, розповідаючи слухачам про незліченні багатства Індії та Китаю, замість «милле» (тисяча) вжив нове слово «мільйоні», що означає «велика тисяча», або «тисчища» (як іноді кажуть замість слова «камінь» —' шаменище», замість «стовп» — «стовпище»), 3 тих пір число тисячу тисяч почали називати мільйоном.
Завдання 259
184 532 = 100 000 + 80 000 + 4000 + 500 + 30 + 2 2. Фізкультхвилинка
V. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1. Перетворення одиниць вимірювання довжини (завдання 260)
Повторення співвідношення між одиницями довжини
1000 Л10 Л10 Л10 л
1 КМ ------»Л М ------- ^1 ДМ --------- ►! СМ -- ►! ММ
3 м 7 см = 307 см 80. мм = 8 см
4 дм 5 см = 45 см 540 см = 5 м 40 см 1 см 9 мм = 19 мм 540 см = 5 м 4 дм
2. Розв'язування рівнянь
х + 220- 3 = 880 х- 400 = 620: 2
х + 660 = 880 х- 400 = 310
х = 880 -660 х = 310+400
х = 220 х = 710
220 + 220•3 = 880 710 - 400 = 620: 2
880 = 880 310 = 310
(х - 240): 2 = 410 х • 4 + 240 = 680
х - 240 = 410 • 2 * • 4 = 680 - 240
х - 240 = 820 х • 4 = 440
х = 820+ 240 х = 440:4
(1060-240): 2 =410 110-4 + 240 = 680 3. Самостійна робота (завдання267) 500:10 = 50 720:9-2 = 160 280:4 10 = 700 972:36 = 27 500:2 = 250 60-3+7=187 620 + 80:8 = 630 288:36 = 8 — Прочитайте відповіді в порядку спадання. (700; 630; 250; 187; 160; 50; 27; 8) 4. Робота над задачами Учні вивчають умову задачі за текстом. Аналізують задачу від даних до питання. Знаючи, що всього в магазині було 354 кг крупи, а рис становить — всієї крупи, можна дізнатися, скільки було рису. Знаючи, скільки було рису, .1 можна визначити решту крупи ірешти. Потім аналізують задачу від питання до даних. Щоб дізнатися, скільки було пшона, потрібно знати, скільки кілограмів зерна становить решта крупи, а для цього необхідно визначити, скільки рису було в магазині: про це можна дізнатися за даними задачі. 1 Учні самостійно записують розв'язання задачі. Самоперевірка — з дошки. Один учень працює біля дошки. 1) 354: 3 = 118 (кг) — рис; 2) 354 -118 = 236 (кг) — решта; 3)236: 4 = 59(кг) — пшоно. |
х = 1060 х = 110
Творча робота над задачею ^
Учні дізнаються, на скільки кілограмів було більше рису, ніж пшона. Завдання 263
|
245 пакетів по 2 кг? пакетів по 3 кг |
Учні ознайомлюються із задачею за текстом підручника. Повторення змісту задачі об'єднують зі складанням її короткого запису.
Розв'язання задачі записують у зошити. Один учень коментує кожну дію.
1) 2 • 245 = 490 (кг)— у пакетах по 2 кг;
2) 1000 - 490 = 510 (кг) — у пакетах по 3 кг;
3) 510: 3 = 170 (пак.) — по 3 кг.
5. Завдання для допитливих «Банк математичних цікавинок»
Завдання 264 (колективно)
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Завдання 265; 266 (с. 41-42).
VII. ПІДСУМОК УРОКУ
— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?
— Чого навчилися?
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 35
1. Аналіз контрольної роботи
2. Усні обчислення
• Збільшити число 350 в 3 рази. (1050)
• Збільшити число 350 на 3. (353)
• Збільшити число 520 в 2 рази. (1040)
• Зменшити число 520 на 20. (500)
• Перший доданок 630, другий 290. Знайти суму. (920),
• Зменшуване 840, від'ємник 360. Знайти різницю. (480)
• Ділене 5300, дільник 100. Знайти частку. (53)
• Перший множник 17, другий 4. Знайти добуток. (68)
• Назвіть число, яке містить усього 17 836 десятків і 5і одиниць. (178 365)
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 37
1. Перевірка домашнього завдання
2. Бліцопитування
• Скільки сантиметрів у дециметрі? у метрі?
• Скільки разів потрібно взяти по 20 см, щоб отримати їм?
• Скільки разів потрібно взяти по 50 г, щоб отримати 200 г?
• Скільки разів потрібно взяти по 2 см, щоб отримати 2 м? — Доберіть потрібні одиниці вимірювання маси.
слон — 5... (т) яблуко—150... (г)
портфель — 3... (кг) мішок картоплі — 2... (ц)
3. Математичний диктант
• Запишіть цифрами числа, в яких:
346 од. класу тисяч і 283 од. класу одиниць; 527 одиниць класу тисяч; 40 одиниць класу тисяч і 120 одиниць класу одиниць.
• Записати число, що складається з одинадцяти тисяч, одинадцяти сотень, одинадцяти одиниць.
• Запишіть числа, які почуєте.
Діаметр екватора Землі 12 756 км; найбільша висота над рівнем моря — гора Еверест — 8 848 м, найбільша глибина — Маріанська западина — нижче рівня моря на 11 033 м.
ДОДАТКОВИЙ МАТЕРІАЛ ДО УРОКУ 38
1. Перевірка домашнього завдання
2. Усні обчислення
— Хто швидше розплутає «ланцюжок»?
1-та група 2га група 3-тя група
25-5 50-5 70-5
•8 +250 +150
-70:10:20
:30 -24 2
+ 90:13у14
121 2 700
— Доберіть потрібні числа.
З х-1 = 14 **'9 + 3-21 х:4-5 = 0
3. Математичний диктант
• Різницю чисел 85 і 27 поділити на 29.
• Додати четверту частину числа 600 і п'яту частину числа 350.
• Скільки разів число 7 вміщується у десятій частині числа 560?
• На скільки добуток чисел 33 і 3 більше за їх частки?
• Знайти половину суми чисел 35 і 23.
• Знайти половину від їм; j від 1 км; ^ від 2 ц.
• Чому дорівнює периметр квадрата, якщо довжина його сторони дорівнює 11см?
Відповіді: (85 - 27): 29 = 2; 600: 4 + 350: 5 = 220; 560: 10: 7 = 8; 33 • 3 - 33: 3 = 88; (35 + 23): 2 = 29; їм: 2 = 100 см: 2 = 50 см; 1 км: 4 = = 1000 м: 4 = 250 м; 2 ц: 10 = 200 кг: 10 = 20 кг; 11 см • 4 = 44 см.
Урок 29. НУМЕРАЦІЛШЕСТИЦИФРОВИХ ЧЖІЛ. ЧИТАННЯ! ЗАПИС, ВИЗНАЧЕННЯ ЧИСЛА ТИСЯЧ У.ЧИСЛІ. РОЗВ'ЯЗУВАННЯ РІВНЯНЬ; РОЗВ'ЯЗУВАННЯ ІАДАЧ НА ТРИТІЇ
Мета: удосконалювати вміння учнів лічити сотнями тисяч, читати, записувати і розкла-
дати на розрядні доданки шестицифрові числа, визначати число тисяч у числі, по-
рівнювати багатоцифрові числа; вчитуї розв'язувати задачі; ррзвивати.мислення;
виховувати інтерес до предмета. /,u!>:;
ХІД УРОКУ.
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ г
II. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ (due. додатковий матеріал до уроку нас. 67)
III. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1. Повторення правила читання багатоцифрових чисел. (
• Відділю один клас від іншого, для цього відраховую справа даліво по З цифри.
• Читаю, скільки одиниць другого класу в даному числі, додаю назву класу (тисяч). Потщ чртаю, скільки одиниць першого класу в даному щіслі.. Слово одиниць не називаю.
2. Фізкультхвилинка
3. Робота за підручником
Завдання267(1) \ " v\ ' '
Учні читають числа «ланцюжком».;
Завдання 267 (2)
Одиниці пишуть на першому місці праворуч, десятки — на другому,
сотні — на третьому, одиниці тисяч* ^четвёртому, десятки тисяч — на
п'ятому, сотні тисяч — на шостому місці праворуч. t <
Завдання 267 (3)
Учні читають числа в парах і називають, скільки в&ожн&ну ід усього
тисяч. '-'Пі.'"
210 175 — 210 тис; 5253 — 5 тис; 945 000 — 945 тис; 735 428 — 735 тис.
Завдання 214 (самостійноз подальшою взаємоперевіркою вЬарах)' 11 * 4 J
5746; 80120; 310090; 103 811., ^
Завдання 269
Слід звернути увагу учнів на два способи порівняння чисел — нумераційний і порозрядний (порозрядне порівняння чисел застосовують до вищих класів і розрядів).
Завдання 270 (фронтально)
234 725 - 200 000 + ЗО 000 + 4000 + 700 + 20 + 5 777 777 - 700 000 + 70 000 + 7000 + 700 + 70 + 7 540 000-500 000 + 40 000
225 225-200 000 + 200 000 + 5000 + 200 + 20 + 5
4. Робота над задачами
Завдання 271 *
— Прочитайте умову задачі за підручником.
— Порівняйте текст задачі з її коротким записом (з'ясуйте, чи всі дані присутні в короткому записі, чи правильно показані зв'язки між ними). Проаналізуйте задачу від даних до питання і навпаки. Складіть план розв'язання задачі. Самостійно запишіть розв'язання задачі.
бОящ.поІОкг 1 8ц^800кг?ящ. по 15 кг)
1) 10 • 50 = 500 (кг) — персиків було в*ящиках по 10 кг; ^
2) 800 - 500 ^ 300 (кг) — персиків було в ящиках по 15 кг;
3) 300:15 * 20 (ящ.) — по 15 кг. /
Завдання 272(1) (самостійно з подальшою взаємоперевіркою в парах) Учні ознайомлюються з умовою задачі, складають короткий запис. Розв'язують задачу самостійно.
5. Розв'язування рівнянь
Завдання 272 (2) (фронтально) 30000 + *+10 + 5 = 33015 30 015 + * = 33 015 х = 33 015-ЗО 015 х = 3000
324: х - 6 324 - х - 6 х - 324 - 6
х = 324:6 * = 324-6 лг-324 + 6
х = 54 х = 318 х = 330
Колективна робота
(72 + 16): # = 8— знаходимо ділене
88: х = 8 — записуємо рівняння в одну дію
х**88:8
х~П
(25 +35):* = 12 х + 120- 7 = 940
60:я = 12 х + 840 = 940
х-60:12 х = 940-840
х = Ь х = 100
IV. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Завдання 273; 274 (с. 43).
V. ПІДСУМОК УРОКУ
— Що сподобалося на уроці?
— При виконанні яких завдань виникли труднощі?
— Над чим потрібно попрацювати?
Урок ЗО. НУМЕРАЦІЯ ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. ПОНЯТТЯ КЛАСУ. ТАБЛИЦІ РОЗРЯДІВ І КЛАСІВ. МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ НА ОДНОЦИФРОВЕІ ДВОЦИФРОВЕ ЧИСЛА.
ОБЕРНЕНІ ЗАДАЧІ
Мета: ознайомити учнів з класами одиниць і тисяч, їх структурою, правилом читання багатоцифрових чисел, із застосуванням поняття «клас»; закріплювати вміння ділити і множити на одноцифрове і двоцифрове число; розвивати спостережливість; виховувати інтерес до предмета.
ХІДУРОКУ
. f
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
Учні читають розв'язання задачі 273.
1) 300 - 28 = 272 (гр.) — нанизала Білосніжна на нитки;
2) 272: 8= 34 (гр.) — було на кожній нитці. (300-28): 8= 34 (гр.)
2. Математичний диктант
• Записати числа цифрами: триста п'ять тисяч сто; сорок тисяч вісімсот п'ятдесят; двісті тисяч сім.
• Записати число 50 820 у вигляді суми його розрядних доданків.
— Запишіть тільки відповіді.
• Обчислити суму шести доданків, кожне з яких дорівнює 12.
• Чому дорівнює добуток, якщо один з множників 154, а другий 1.
• Різницю чисел 700 і 650 збільшити у 8 разів.
• Добуток чисел 120 і 5 зменшити в 2 рази.
• Ділене 12 000, дільник 12 000. Знайти частку.
• Зменшуване 12 000, від'ємник 12 000. Знайти різницю.
• Доданки 12 000 і 12 000. Знайти суму.
• Знайти добуток чисел 1000 і 0.
• До частки чисел 400 і 8 додати 50. Відповіді: 72; 154; 400; 300; 1; 0; 24 000; 0; 100.
III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Пояснення вчителя на основі таблиці розрядів і класів
— В усній нумерації розряди багатоцифрових чисел групують у класи.
У кожному класі є три розряди. У межах шестицифрових чисел маємо два
класи: перший і другий. Одиниці, десятки і сотні — назви першого, другого
і третього розрядів першого класу — класу одиниць. Одиниці тисяч, десятки
тисяч, сотні тисяч — назви першого, другого і третього розрядів другого кла-
су— класу тисяч.:
Назви лічильних (розрядних) одиниць перших двох класів: для класу одиниць — одиниця, десяток, сотня; для класу тисяч — тисяча, десять тисяч, сто тисяч. Одиницею першого класу є одиниця, одиницею другого класу — тисяча. Щоб прочитати чотири-, п'яти- або шестицифрове число, називають спочатку, скільки в ньому одиниць класу тисяч, а потім — скільки одиниць класу одиниць (слово «одиниць» не називають).
2. Первинну закріплення нового матеріалу
Завдання 275
Учні самостійно читають текст завдання. Після цього вчитель ставить тання, а учні знаходять відповіді на них у тексті підручника.,
— Як називається перший (другий) клас?
— Скільки розрядів у кожному класі?
— Які розряди входять у перший (другий) клас?
— Як прочитати числа, які записуються більше, ніж трьома цифрами? Завдання 276 (фронтально)
Завдання 277 (читання чисел «ланцюжком») Завдання 278 (самостійно зі взаємоперевіркою в парах) 3. Фізкультхвилинка
IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ
1. Повторення письмового множення і ділення
161 "161 |
23 34 |
23. 7 |
Завдання 279 (з коментуванням)..228
. 782 | |
,144 96 | |
2. Робота над задачею {завдання 280)
Учні вивчають задачу, аналізують її.
— Що потрібно знати для того, щоб відповісти на питання задачі? (Скіл квартир побудували торік.)
Учні записують задачу в зошитах і на дошці. І) 126 • 6 = 756 (кв.)— побудували торік;
•'126 х_6 756
2) 756 + 240 = 996 (кв.)
Творча робота над задачею Учні складають обернену задачу.
V, ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Завдання 281; 282 (с. 44-45).
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
— Чого вчилися сьогодні на уроці?
— Як називається перший (другий) клас? --Скільки розрядів у кожному класі?
— Які розряди в першому класі? у другому?
Урок 31. ЧИТАННЯ І ЗАПИС ШЕСТИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ. МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ НА 10; 100; 1000
Дата Клас
вдосконалювати вміння учнів читати, записувати і порівнювати багатоцифрові - числа, розв'язувати задачі, обернені до задач на знаходження суми двох добутків; ознайомити з правилом множення на 10; 100; 1000; розвивати мислення; виховувати інтерес до предмета.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. КОНТРОЛЬ, КОРЕКЦІЯ І ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання
2. Усні обчислення (див. додатковий матеріал до уроку на с. 68)
3. Математичний диктант
• Запишіть числа, що містять: 572 од. II класу і 863 од. І класу; 50 од. II класу та 5 од. І класу; 6 од. II класу і 172 од. І класу.
• Напишіть два числа; одне, яке слідує за числом 10 000; інше, яке передує йому.
• Запишіть цифрами числа: сім тисяч двісті; тридцять три тисячі вісім; сто п'ять тисяч вісім.
• Запишіть найменше п'ятицифрове число, найбільще шестицифрове. Відповіді: 572 863; 50 005; 6172; 10 001; 9999; 7200; 33 008; 105 008;
10 000; 999 999.
III. РОБОТА НАД НОВИМ МАТЕРІАЛОМ
1. Ознайомлення з правилами читання й запису багатоцифрових чисел
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 29 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
