Андреевская Н. В.Стояла у истоков отечественной методической литературы. «Методика преподавания истории в семилетней школе» (1974 г.), в соавторстве с Бернадским.

Андреевская Н. В. Стояла у истоков отечественной методической литературы. «Методика преподавания истории в семилетней школе» (1974 г.), в соавторстве с Бернадским.

Вяземский Евгений Евгеньевич Кандидат исторических наук, в 90-е годы возглавлял секцию общественных наук Федерального совета по общественному образованию. В соавторстве со Стреловой составил учебник и несколько методических пособий по методике преподавания истории в школе.

Вагин А. А. Дал понятие «Методике преподавания истории». Автор учебника «Методика преподавания истории в средней школе», 1968 г. В соавторстве со Сперанской «Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах» (50-е гг. ХХ в.). Автор книги «Методика обучения истории в школе», 1972 г.

Введенский А. А. Один из авторов «Рабочей книги по истории», 1928 г. В ней производилась попытка не систематического изучения материала, а по отдельным темам.

Гора Петр Васильевич (1919 – 1988) Опубликовал около 80 научно-методических работ. В них нашли отражение вопросы преподавания отдельных тем школьных курсов истории, приемы и средства наглядного обучения истории, проблемы активизации познавательной деятельности учащихся, научно-обоснованной подготовки учителя к уроку, взаимодействия приемов преподавания и учения и т.д. Эти материалы были собраны и обобщены им в книге «Повышение эффективности обучения истории в средней школе», которая вышла после смерти автора.

Годер Георгий Израилевич Кандидат педагогических наук, автор учебника и методических пособий по истории Древнего мира, учитель истории.

«Учащиеся пятых классов мыслят конкретно и хотят знать, как жили люди в древности, за что они боролись, как выглядели, какую носили одежду, что ели, в каком часу ложились спать и когда пробуждались, как работали и как отдыхали, о чем разговаривали друг с другом.

Бездействие невыносимо для школьников этого возраста: они порываются выполнить любое задание учителя – логическое в ходе беседы, по карте и по картине, по тексту учебника, мелом на доске; радуют своей непосредственностью, отличной памятью, творческим воображением» (Годер Г. И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 1985. – С. 6).

Гончарова Татьяна Ивановна Народный учитель СССР, учитель истории 536-й школы Ленинграда.

«Помню свои первые шаги на школьной ниве. …Я одаривала детей своей эрудицией, своим видением прошлого и настоящего, своим исповедальным словом. …Но когда я подводила итоги, то чаще всего обнаруживала: «обратная связь» не работает. …Это была расплата за то, что я постоянно открывала детям возможность «заглатывать» пережеванное чужими зубами» (Гончарова Т. И. Уроки истории – уроки жизни. – М., 1986. – С. 58).

Гартвиг А. На рубеже XIX-XX вв. разработал метод работы учащихся над докладами и рефератами, когда каждый член группы работает над своей частью реферата, а затем происходит общее обсуждение работы. Метод стимуляции учебной деятельности.

Дайри Н. Г. Разработал методику изложения материала учителем и самостоятельное осмысление учащимся нескольких проблем. Автор пособия «Обучение истории в старших классах средней школы», 1966 г.

Дьяченко В. К. Разработал общие формы организации процесса обучения. Составил справочное пособие «Актуальные проблемы теории и практики», 1984 г.

Ежова С. А. Автор пособия «Методика преподавания истории в средней школе». Обобщала опыт обучения истории. Работала над методами формирования, развития и закрепления умений и навыков по истории.

Жаворонков В 1928-1929 годах вел дискуссии о месте истории в обучении. Выступал за то, что трудовой школе не нужна история.

Зиновьев М. А. Один из основателей отечественной методики (20 – 30 годы).

Иванова О.В. Разрабатывала вопрос проблемного обучения истории.

Коровкин Федор Петрович (1902 ‑1981) Опубликовал более 150 работ по вопросам методики обучения истории, в том числе: «Методика обучения истории Древнего мира и Средних веков в V – VI классах», «Методика обучения истории в средней школе». Внес большой вклад в разработку теории школьного учебника. Созданный им учебник по истории Древнего мира выдержал более 20 изданий.

Куклис Татьяна Васильевна Учитель истории средней школы №2 г. Калачинска Омской области, «Педагог года – 99» Омской области.

«…Дети приходят в школу с огромным желанием учиться, тянут руки, просят, чтобы их вызвали, а через несколько лет, примерно к пятому классу, этот огонек постепенно угасает. Ничего не поделаешь?! Нет, это не так. Весь секрет в том, что для ребенка совсем не обязательно, чтобы каждый урок был занимательным и развлекательным. Надо, чтобы каждый ребенок чувствовал свой рост, движение в достижении трудного. Вчера не понимал – сегодня понял. Вот где радость!» (Учительская газета. – 1999. ‑ №36).

Лернер И. Я. В сотрудничестве со Скаткиным составил классификацию методов обучения.

Линко Г. М. Разрабатывал вопросы формирования исторических знаний. Составитель пособий «Работа с исторической картой в восьмилетней школе», «Работа с хронологией в школе».

Миллер Историк XVIII века. Выдвигал идею о преподавании самостоятельного курса отечественной истории, который должен быть систематичным. Определил основные идеи и содержание курса истории. Большую роль отводил учителю.

Никифоров Д. И. Один из составителей двух серий картин по истории СССР для начальных классов 1948 и 1950 годов, для 7 ‑ 8-х классов 1956 год, по Истории Средних Веков 1953 года и по истории культуры. Автор пособия «Наглядность в преподавании истории Древнего мира и Средних веков».

Озерский Иосиф Зиновьевич Учитель истории с многолетним педагогическим стажем.

«Основным документом, которым учитель должен руководствоваться в своей практической деятельности, является школьная программа по предмету. Но порой учителя знают ее весьма приблизительно.

…Было бы формализмом требовать от учителя знания ее наизусть. Он должен представлять ее структуру и ориентироваться в содержании… Программу необходимо выполнять, но подходить к ней надо творчески» (Озерский И. З. Начинающему учителю истории: Из опыта работы. – М., 1989. – С. 7-8).

Покатило И. П. Изучал приемы освоения материала и составил учебник с одноименным названием. Видел в самостоятельной работе учащихся над рефератами развитие личностных умений. Рассматривать вопросы советовал через беседу, рассказ, лекцию с обязательным повторением.

Покровский М. Н. Отрицал систематическое образование в советской школе. Предлагал изучать историю труда. Автор «Русской истории в самостоятельном сжатом очерке».

Рожков Н. А. Автор первого советского учебника по всеобщей и русской истории, который рассматривался как пособие для закрепления знаний, полученных на уроке. Изучал использование лабораторного метода в обучении истории.

Рябцев Ю.С. Занимался проблемой отражения вопросов культуры в школьных учебниках по истории.

Стражев Алексей Иванович (1888 – 1961) Один из создателей советской методики преподавания истории. Участвовал в разработке учебных программ, рецензировал школьные учебники, составил программу вузовского курса методики. Последние 15 лет жизни был членом редакционной коллегии и ответственным редактором журнала «Преподавание истории в школе».

Стрелова Ольга Юрьевна Доцент Хабаровского государственного педагогического университета, кандидат педагогических наук, председатель Совета Хабаровской городской общественной организации учителей истории и обществознания. В соавторстве с Вяземским составила учебник и несколько методических пособий по методике преподавания истории в школе.

Скаткин В сотрудничестве с Лернером составил классификацию методов обучения.

Ткаченко В. А. Работал над методикой работы в малой группе. Выпустил методические рекомендации «Повышение эффективности уроков – лекций», где привлекал к составлению плана лекции.

Тарасов Методист рубежа XIX – XX веков. Выступал с тезисом «Наглядность – новое слово в истории».

Ушинский К. Д. Поднимал вопрос об изменении преподавания истории. Оно должно отвечать задачам образования. В воспитании школьников важен отбор материала.

Умбрашко К. Б. Разработка методики творческого мышления на уроках истории, согласно теории развивающего обучения Гальперина – Давыдова.

Ферро М. Составитель книги «Как рассказывают историю детям в разных странах мира», которая позволяет узнать о преподавании истории за рубежом.

Чернова М. Н. Разработала методику проведения экскурсий и школьного театра, как способа активного усвоения материала.

Червяков Н. Н. Занимался выработкой методики работы с документом на уроках истории.

Шуберт Методист XIX века. Создал свою методику изучения истории: исторические факты рифмовались и пелись детьми на уроках.

Юносов Александр Евгеньевич Учитель истории 9-й средней школы г. Надыма Ямало-Ненецкого автономного округа, победитель конкурса профессионального мастерства «Учитель года Ямало-Ненецкого автономного округа – 96».

«Урок истории уникален – у тебя на глазах происходит великое таинство воскрешения прошлого и превращения его в будущее».

Ямбург Евгений Александрович Доктор педагогических наук, учитель истории, директор московской школы №109:

«Целевые установки уроков еще недавно пестрили формулировками: «формировать нетерпимость к…, научить давать отпор…, сформировать неприятие…». …Но нет более грустной и неблагодарной педагогической задачи, чем воспитывать враждебность априори…» (Ямбург Е. А. Воспитание историей. – М., 1989. – С. 65).

Дата добавления: 2015-11-04