План изучения нового материала
1. Что такое наука?
2. Образование, его значение в жизни людей.
3. Право на образование.
Ход урока
I. Организационный момент
Родиной науки считается Древняя Греция, жители которой первыми поняли, что окружающий человека мир вовсе не таков, каким он представляется людям, изучающим его только при помощи органов чувств. Греки первыми совершили переход от познания чувствами к познанию мыслями. Позже наука попала в зависимость от религии, и ее развитие существенно замедлилось. Однако постепенно в результате открытий, сделанных Н. Коперником, Г. Галилеем, Дж. Бруно, наука начала оказывать все более возрастающее влияние на жизнь общества. Возникли научные лаборатории и институты, появилось слово «ученый».
Наш урок будет посвящен науке и образованию.
II. Изучение новой темы
В общественных науках используются различные методы исследования: опрос, наблюдение, эксперимент, измерение. |
III.Слово учителя
Под образованием понимают целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений и навыков либо по их совершенствованию.
Первые школы появились в эпоху Древнего мира. Их создание объяснялось практическими потребностями в образованных людях: без таких людей не мог эффективно функционировать государственный аппарат.
В Средние века большинство школ Западной Европы были церковными (или монастырскими). Обучение в таких школах было платным и велось палатинском языке. Учеников учили читать, писать, изображать числа с помощью пальцев, петь церковные гимны и совершать церковные обряды.
Стремительное развитие средневековых городов привело к появлению светских городских частных и муниципальных школ. Латынь в этих школах постепенно вытеснялась национальными языками.
К периоду Средневековья относится и появление высших учебных заведений — университетов.
В нашей стране первые высшие учебные заведения появились поздно. 12 января 1755 г. императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении в Москве университета. Обучение в университете продолжалось 7 лет. Первые три года студенты учились на философском факультете, затем они переходили на юридический или медицинский факультет, где в течение четырех лет изучали дисциплины по избранной специальности.
Основным институтом современного образования является школа.
К функциям образования ученые относят: передачу знаний от поколения к поколению и распространение культуры; освоение социальных и культурных норм общества, обеспечение профессиональной ориентации и профессионального образования молодежи и др.
I. Изучение дополнительной информации
Учащиеся получают дополнительный материал, который необходимо прочитать и сделать пометки (метод «инсерт») и заполнить таблицу с пометками:
«V» — уже знал | «+» — новое | «—» — не понял |
|
|
|
Обсуждение заполненной таблицы в парах. Учитель просит, две-три пары озвучить записи.
V. Подведение итогов урока
—Определите, к каким группам наук относятся предметы, которые вы изучаете в школе.
—Объясните значение понятий «наука», «образование», «самообразование».
—Как вы думаете, являлось ли самостоятельное изучение дополнительного материала элементом самопознания?
Домашнее задание
Прочитать с. 137—144. Практикум: задание 2.
Дополнительный материал Непрерывное образование
Вопрос о том, можно ли выучиться, получить образование один раз на всю жизнь, не является новым для общества. Идея непрерывного (пожизненного) обучения возникла в далеком прошлом. Первые намеки по поводу необходимости постоянно учиться содержатся в древних писаниях (Библии, Коране, Талмуде), в высказываниях Платона, Аристотеля, в народных изречениях типа «Век живи — век учись». Предтечей современных представлений о непрерывном образовании стали педагогические взгляды Я.-А. Коменского. В трактате «Всеобщий сонет исправления дел человеческих» ученый писал: «Как для всякого рода человеческого весь мир — это школа, от начала до конца веков, так для каждого человека его жизнь — школа, от колыбели до гроба; мало сказать вместе с Сенекой: “Учиться ни в каком возрасте не поздно”, но надо говорить: каждый возраст предназначен для учения, и одни и те же пределы отведены человеческой жизни и человеческой школе».
Таким образом, идея непрерывного образования возникла в далеком прошлом, но острую необходимость в ее реализации человечество стало испытывать к концу XX в. Это объясняется динамичностью социально- экономического и духовного развития современного общества. Чтобы соответствовать требованиям стремительно меняющегося общества, не оказаться за бортом жизни, человек должен постоянно пополнять, расширять багаж своих знаний, повышать общую и профессиональную культуру, развивать свой творческий потенциал.
В 1980-е гг. в документах некоторых международных организаций (ЮНЕСКО, Римский клуб и др.), изучающих состояние и перспективы развития мировой системы образования, оформилась концепция непрерывного образования. Сущность концепции состоит в идее «обучающегося общества», пожизненного образования, удовлетворяющего потребность человека в непрерывном совершенствовании и самореализации.
Первоначально идея непрерывного образования разрабатывалась как проблема образования взрослых. При этом учитывались тезисы современной психологии о том, что развитие человека не ограничивается рамками детства, а продолжается на протяжении всей жизни, и тем успешнее, чем квалифицированнее помощь, которую он получает извне. Предполагалось, что непрерывное образование облегчит для человека перемену социальных ролей в разные периоды жизни, поддержит и улучшит качество индивидуальной и коллективной жизни путем личностного, социального и профессионального развития.
В современной концепции непрерывное образование рассматривается как постоянная форма всей жизни человека, начиная с раннего возраста. В процессе образования человека участвуют не только специальные учебно-воспитательные учреждения, но и семья, научные центры, неформальные объединения, средства массовой информации, церковь и др. Причем образование взрослых и эффективность обучения детей теснейшим образом связаны между собой, не требуется особых доказательств того, что культурные, социально активные родители, образованные педагоги — необходимое условие для успешного развития ребенка. И наоборот, в ситуации малограмотного окружения ребенок не может получить настоящего образования.
Непрерывное образование — это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира.
Основные принципы непрерывного образования можно сформулировать следующим образом:
• ориентация образовательной системы на человека, на его индивидуальные и базовые потребности;
• широкий демократизм образовательной системы, доступность, открытость любой ступени и формы образования каждому независимо от пола, социального положения, национальности, физического состояния и др.;
• быстрое реагирование образовательной системы на особенности интересов различных категорий населения, а также стилей и темпов обучения;
• развитие различных форм образовательных услуг, позволяющих каждому желающему воспользоваться ими в удобном для него виде, в необходимом объеме, в подходящем месте, в любое время;
• единство формального и неформального видов (хозрасчетные курсы, кружки, клубы по интересам и др.) образования, создание «образовательного поля», которое преобразует общество в обучающее и обучающееся;
• использование электронной технологии в целях обеспечения получения людьми образования на любом этапе их жизненного пути.
В настоящее время отрабатывается система непрерывного образования, которая должна обеспечить взаимодействие всех факторов образования человека. Ведущая роль в этой системе принадлежит народному образованию, которое закладывает основы разностороннего развития личности, обеспечивает базу для продолжения образования и самообразования. В системе непрерывного образования самообразование занимает
особое место, поэтому важно развивать умение человека самостоятельно овладевать знаниями, осуществлять поиск информации, работать с источниками и т. д.
Забота о непрерывности образования находится в центре социальной политики многих государств, а само непрерывное образование становится массовым движением, в котором интегрируются учеба и труд.
Урок 29. Мораль
Цели: рассмотреть содержание понятия «мораль»; развивать умение анализировать и систематизировать информацию; формировать эмоциональное отношение к морали и нравственным ценностям.
Основные понятия: мораль, моральный поступок, безнравственный поступок.
Оборудование: учебник, дополнительный материал.
План изучения нового материала
1. Что такое мораль?
2. Нравственные ценности.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель предлагает учащимся записать тему урока «Мораль» и обратиться к домашнему заданию.
II. Актуализация знаний
Учащиеся дают развернутый ответ по плану:
Карточка 1
1. Что такое наука?
2. Зарождение науки.
3. Наука делится на...
4. Методы исследования.
5. Значение общественных наук.
Карточка 2
1. Что такое образование?
2. Функции образования.
3. Что такое самообразование?
4. Ступени образования.
5. Непрерывность образования.
Два-три ученика представляют свой личный план самообразования на месяц.
Учитель совместно с учащимися оценивает и рецензирует ответы.
III. Изучение новой темы
(Учитель начинает урок с притчи «Яма». Текст притчи раздается на ученические столы.)
Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в отдаленном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадет в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее.
IV. Работа с текстом
Стратегия «Таблица-синтез»
(Данная стратегия используется для развития рефлексивного восприятия информации. Она побуждает ученика к диалогу с текстом, к критическому осмыслению его содержания. При первом восприятии текста заполняются первые две графы, а третья — при просмотре содержания первых двух. При чтении текста можно предложить ученикам читать в паре. Диалог, возникающий в процессе подобного парного чтения, может впоследствии перерасти в умение вести диалог с текстом.
Ключевые моменты текста | На чем остановилось внимание | Почему именно на этом у меня остановилось внимание |
|
|
|
Вывод: в чем мораль?
Мораль — нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др.)
— Совместите определение и сформулированную вами мораль при изучении текста.
Учитель предлагает учащимся в парах прочитать тексты: «Христианские заповеди», «Индуистские принципы йоги», «Пять главных заповедей правоверных мусульман». Обсудить: чему они учат, какие общечеловеческие ценности выделяют?
V. Подведение итогов урока
Мораль и право регулируют поведение человека в обществе. Нарушение морали наказывается мнением общества и заставляет человека испытывать угрызения совести.
Человек еще с древности задумывался над тем, что такое добро и зло.
Домашнее задание
Прочитать с. 145—150. Задания 1—5, с. 150.
Дополнительный материал Христианские заповеди
1. Аз есмь Господь Бог твой; да не будут тебе бози инии, разве Мене. (Я есть Господь Бог твой; да не будет у тебя других богов, кроме Меня.)
2. Не сотвори себе кумира, и всякаго подобия, елика на небеси и горе, и елика на земли низу, и елика в водах под землею; да не поклони- шися им, ни послужиши им. (Не делай себе кумиров ни на небе, ни на земле, ни под землей; и не поклоняйся и не служи им.)
3. Не приемли имени Господа Бога твоего всуе. (Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно.)
4. Помни день субботний, еже святити его: шесть дней делай ты, и сотворивши в них все дела твоя, день же седьмый — суббота Господу Богу твоему.
5. Чти отца твоего и матерь твою, да благо ти будет и да долголетен будеши на земли.
6. Не убий.
7. Не прелюбы сотвори. (Не прелюбодействуй, не изменяй любви и верности, сохраняй чистоту мыслей и желаний.)
8. Не укради.
9. Не послушествуй на друга твоего свидетельства ложна. (Не лжесвидетельствуй, не лги.)
10. Не пожелай жены ближняго твоего, ни села его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всяка скота его, елика суть ближняго твоего. (Не завидуй чужому добру.)
Библии, Книга Исход, гл. 20
Суть этих заповедей Иисус Христос изложил так:
«Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим, и всей душею твоею, и всем разумением твоим. Сия есть первая и наибольшая заповедь. Вторая же, подобна ей: возлюби ближнего твоего, как самого себя».
Евангелие от Матфея, гл. 22
Индуистские принципы йоги
Пять обетов сдержанности — Йама, которые составляют Великий обет — Маха-вратам.
!. Ахимса — ненасилие, неубийство, непричинение вреда всему живому в делах, чувствах, словах и мыслях, любовь ко всему сущему.
2. Сатья -- правдивость, искренность в делах, чувствах, словах и мыслях.
3. Астей;! — неворовство, неприсвоение чужого.
4. Апарибраха — ненакопительство лишнего, отказ от второстепен- ного ради главного.
5. Брахмачарья — воздержание, контроль за всеми желаниями, эмоциями, мыслями.
Пять главных обязанностей правоверных мусульман
Пять столпов веры
1. Верить, что есть только один единый Бог — Аллах, а Мухаммед — его Пророк.
2. Совершать намаз (молиться) 5 раз в день.
3. Соблюдать главный пост с рассвета до заката в течение священного месяца Рамадан всем, кроме малых детей и больных.
4. Тратить пятую часть своего дохода на милостыню.
5. Совершить хотя бы раз в своей жизни хадж — паломничество (путешествие) в святые места — Мекку и Медину.
Урок 30. Идеал и ценности
Цели: рассмотреть содержание понятий «идеал» и «ценности»; развивать умение анализировать и систематизировать источники информации.
Основные понятия: идеальное, идеалист, идеализация.
Оборудование: учебник.
План изучения нового материала
1. Что такое идеал?
2. Что такое ценности?
Ход урока
!. Организационный момент
Тема сегодняшнего урока «Идеал и ценности».
!1. Проверка знаний
— Объясните смысл понятий «мораль», «моральный поступок», «безнравственный (аморальный) поступок».
— Как зародились представления о добре и зле?
— Как вы понимаете старинные поговорки о добре и зле: «Доброму Бог помогает», «За добро добром платят», «Добрый скорее дело сделает, чем сердитый»?
— Продолжите фразы: «Уважения человек добьется за...», «Всеобщее осуждение окружающих вызывает...».
— Разделите моральные качества и поступки человека иа три группы под названиями: «Можно», «Нельзя», «Нужно». Какие из них можно назвать правами человека, а какие - долгом, обязанностями?
III. Изучение новой темы
Используется прием «верные и неверные утверждения». Вопросы учащиеся обсуждают в паре. Обсуждение в классе строится с аргументацией ответов.
№ | Верные и неверные утверждения | До чтения текста | После чтения текста |
В человеке может присутствовать только одно начало: материальное или идеальное |
|
| |
Идеальное — нечто совершенное, соответствующее идеалу |
|
| |
У каждого поколения свои идеалы |
|
| |
У каждого времени свои ценности |
|
| |
Наукой установлено, что существуют три этапа нравственного развития человека |
|
| |
Самая простая форма взаимоотношения между людьми выражается в следующем: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе |
|
|
Учитель предлагает учащимся прочитать § 23, используя прием «инсерт».
Происходит возврат к верным-неверным утверждениям. Учащиеся работают с третьей колонкой таблицы. Обсуждение полученных результатов.
Учитель предлагает школьникам написать рассуждение на тему «Мой идеал...» или «У каждого времени свои герои». Учитель может порассуждать вместе с учащимися. На следующем этапе происходит презентация рассуждений.
IV. Подведение итогов урока
— Что обозначают понятия «идеал», «идеалист», «идеализация»? (Нечто совершенное, соответствующее идеалу.)
— Назовите общечеловеческие ценности. (Истина, свобода, справедливость, красота, добро, польза.)
— Что такое конфликт ценностей? (Необходимость сделать выбор.)
— Назовите содержание этапов нравственного развития человека. (Первый этап — человек не совершает дурных поступков, потому что боится наказания; второй этап — человек дорожит мнением группы, в которой находится; третий этап — поведение человека определяется принципами.)
— Почему трудно определить ценности подростков?
Домашнее задание
Прочитать § 23. Практикум.
ГЛАВА 6. РЕБЕНОК В ОБЩЕСТВЕ
Урок 31. Ребенок в семье
Цели: рассмотреть особенности положения ребенка в семье на различных исторических этапах; развивать учебно-исследовательские умения учащихся.
Основное понятие: детство.
Оборудование: учебник, дополнительный материал, чистые листы, фломастеры.
План изучения нового материала
1. Что такое детство?
2. Отношение к детям в разные исторические эпохи.
3. Воспитание детей у разных народов.
4. Воспитание в разные исторические периоды.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Учащиеся презентуют результаты мини-исследования, выполненного в рамках практикума. Первоначально презентацию можно организовать в группах, дав каждому ученику возможность высказаться. Группа определяет результаты исследования, которые будут представлены классу.
III. Изучение новой темы
Учитель, организует учащихся в группы и предлагает им дать определение понятию «детство».
Через 2 мин после начала работы лист каждой группы заберите и передайте соседям. Делайте это через каждый равный промежуток времени. В результате каждый раз группа будет вынуждена дописать то, что было начато другими, вносить свои мысли и ассоциации. После того как круг замкнется и работы придут к тем группам, которые начали их делать, предложите обсудить получившееся и попробуйте пояснить, как все элементы связаны с понятием «детство». Таким образом в ходе занятия будет получено несколько разных определений одного понятия.
IV. Презентация результатов групповой работы
Представитель каждой группы дает определение понятия «детство».
V. Слово учителя
Детство — период от рождения до 11 лет, в течение которого ребенок растет и развивается физически, формируется его характер. В настоящее время в психологии и других науках имеется несколько видов возрастной периодизации. Мы рассмотрим элемент периодизации Д.Б. Эльконина, где он содержательно раскрыл ведущие деятельности, характерные для разных периодов детского возраста.
В период младенчества (от рождения до 1 года) - это непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, на фоне и внутри которого формируются ориентированные действия.
В период раннего детства (от 1 года до 3 лет) — предметноорудийная деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами.
В дошкольном возрасте (4-7 лет) ведущей деятельностью является игра в ее наиболее развернутой форме (ролевая игра). Главное ее значение состоит в том, что ребенок моделирует в ней отношения между людьми.
В младшем школьном возрасте (7—11 лет) ведущей деятельностью является обучение, в ходе которого происходит интенсивное формирование интеллектуальных и познавательных сил ребенка.
В подростковом возрасте (12-16 лет) ведущей деятельностью является общение, заключающееся в построении отношений с товарищами на основе морально-этических норм.
VI. Работа с учебником
Учитель предлагает сравнить его рассказ о периодизации детства с периодизацией детского возраста в учебнике на с. 160 и сделать выводы.
VII. Работа в группах
Группа 1
1. Прочитайте с. 161 — 162: «Отношение к детям в разные исторические эпохи».
2. Составьте план для устного рассказа.
3. Составьте три вопроса для одноклассников.
Группа 2
1. Прочитайте с. 162—163: «Воспитание детей у разных народов».
2. Составьте план для устного рассказа.
3. Составьте 3 вопроса для одноклассников.
Группа 3
1. Прочитайте с. 163—164: «Воспитание в разные исторические периоды».
2. Составьтн план для устного рассказа.
3. Составьте три вопроса для одноклассников.
VIII. Подведение итогов урока
Представители от каждой группы демонстрируют результаты самостоятельной работы: с помощью плана рассказывают о прочитанном материале и задают классу составленные вопросы.
Домашнее задание
Прочитать с. 159—164. Задания на с. 164.
Урок 32. Взаимоотношения детей и родителей
Цели: рассмотреть особенности взаимоотношений детей и родителей; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.
Основное понятие: воспитание.
Оборудование: учебник, дополнительный материал.
План изучения нового материала
1. Родители и дети.
2. Взаимоотношения детей и родителей.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель начинает урок с рассмотрения таблицы «Соотношение влияния родителей и сверстников на подростков» (с. 170 учебника).
Возможные выводы:
1. Роль родителей значительно преобладает: в выборе одежды для посещения школы; при покупке одежды; при регламентации времени; в советах по питанию; в распределении денег; в организации свободного времени; в манерах речи; в нормах поведения; в посещении церкви; мнении о людях; в советах по личным проблемам.
2. Роль родителей имеет незначительное преобладание: в выборе телепередач; в спортивных предпочтениях; в выборе прически.
3. Преобладает мнение сверстников: в выборе музыки, книг или журналов.
Таким образом, родители оказывают огромное влияние на становление своих детей, и очень важно, чтобы отношения между детьми и их родителями складывались позитивно.
II. Проверка домашнего задания
— Что такое детство? Чем дети отличаются от взрослых?
— Какие интересные факты характеризуют отношение к детям в разные исторические эпохи?
— Как вы понимаете, что такое родительский деспотизм? Как вы к нему относитесь?
— Чем жизнь современного ребенка отличается от жизни детей в другие эпохи?
— Как воспитывают детей в Японии? Как вы относитесь к данному типу воспитания?
— Как воспитывают детей в Англии? Как вы относитесь к наказанию детей?
— В чем особенность средневекового воспитания? Как оно изменилось к началу XVIII в.?
III. Изучение новой темы
1. Слово учителя.
Личность ребенка формируют родители. Они помогают ребенку усвоить правила поведения в обществе, учат общению и взаимодействию с людьми, состраданию, милосердию и другим общечеловеческим ценностям. От взаимоотношения ребенка с родителями во многом зависит, каким он вырастет, как будет строить отношения с окружающими.
2. Работа с иллюстрацией на с. 168.
Учитель предлагает дать название предложенному сюжету. Прием «корзина идей». Предложенные идеи складываются в нарисованную на доске корзину. Выбираются наиболее удачные варианты названия сюжета.
IV. Практическая работа
(Учитель предлагает учащимся изучить в парах дополнительный источник: «Заповеди по воспитанию родителей» и выполнить задания к нему.)
— Какое мнение сложилось у вас о предложенных заповедях?
— Какие заповеди вы могли бы использовать в отношении ваших родителей?
— Проанализируйте последствия предложенных заповедей:
— В чем, на ваш взгляд, заключается проблема «отцов и детей»?
(Учитель предлагает учащимся изучить отрывки из дореволюционной книги «Правила светской жизни и этикета. Хороший тон. Сборник советов и наставлений» с пропущенными словами и фразами. Учащиеся должны вписать пропущенную информацию.)
Группа 1: «Обязанности относительно родителей и родных»
К отцу и матери мы обязаны питать самую нежную, самую искреннюю... (любовь) и глубочайшее... (уважение) с самого... (раннего детства), в продолжение всей жизни мы должны... (беспрекословно подчиняться) их воле и строго исполнять все... (нравственные) правила; всегда должны уважать их... (советы) и вечно сохранять в сердце... (благодарность) за все, что сделали они для нас. Пусть будут родители наши лучшими... {друзьями),... (советниками) и... {руководителями) в продолжение всей нашей жизни. Мы должны уважать... {их мнения), даже тогда, когда они не... (сходны с нашими). Мы должны искренно любить... (нашу семью); если кого-нибудь из ее членов постигнет несчастье, мы... (обязаны поспешить на помощь).
Группа 2: «Обязанности относительно ближних»
Старайтесь развивать в себе чувства... (великодушия) и... (благодарности). Мы не должны делать... (зла), даже нашим врагам. Не должно... (оскорблять) ближних ни... (словами), ни... (действиями). Прямодушие и искренность —... (добродетели), присущие сердцам благородным.... (Ложь) унизительна, это подруга плутовства. Не должно без нужды говорить дурно о... (своих ближних). Будьте... (вежливы) и... (приветливы) со всеми, но никому не надо... (льстить), говорите... (правду), но сдержанно.
... (Сострадание) одно из прекраснейших человеческих качеств: будьте добры и... (человеколюбивы) к себе подобным; соболезнуйте их горестям и страданиям; если можете, защищайте их против... (несправедливостей).
Сознание, что вы исполнили... (свой долг) и были полезны вашим ближним, доставит вам большое... (внутреннееудовольствие), так как мы не созданы жить... (только для самих себя).
V. Подведение итогов урока
Учитель предлагает учащимся обсудить полученные результаты, заслушав ответы 2-3 учеников. Составить «Современные обязанности относительно родных и близких» в парах. Презентация результатов работы.
Домашнее задание
Прочитать с. 166—171. Задания 1—5, с. 171.
Дополнительный материал Заповеди по воспитанию родителей
1. Проявляй внимание. Интересуйся, как самочувствие, как дела на работе и т. п. Чем ты старше, тем острее родители переживают твой действительный или мнимый отход от семьи. Они боятся стать тебе ненужными. Честное слово, как юная девушка о любимом, они волнуются: а вдруг ты их больше не любишь? И порой их мелочные придирки и навязчивые вопросы только средство обратить на себя твое просвещенное внимание. Уделяй беседе с мамой-папой полчаса вдень. Они станут воспринимать тебя как источник тепла. А внимательному, заботливому человеку труднее в чем-либо отказать. Так что твои усилия не пропадут зря.
2. Иногда расспрашивай близких о прошлом. Беседуй с бабушкой о ее героической молодости. Люди очень благодарны тем, с кем они могуч отправиться в обратное путешествие во времени. Кроме того, ты можешь узнать много неожиданного для себя. С удивлением откроешь, что и у твоих близких были похожие проблемы. Может быть, их опыт станет тебе подспорьем в трудной ситуации.
Дата добавления: 2015-10-21; просмотров: 23 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |