Тема 1. психологическое познание как деятельность

Тема 1. психологическое познание как деятельность

наука-особая форма познания

специфика познания явления психики

изучение человека в контекстве социальной реальности

наука-особая форма познания

как своеобразная форма познания наука возникла в европе в 16-17 веках в эпоху деференциации единого ранее знания на философию и науку.

В античности и в средние века имело место философское познание а понятие философия, знание и наука практически совпадали. Процесс деференциации шел в 3х направлениях.

а. отделение науки от философии

б. выделение в рамках науки как единого целого отдельных частных наук

в. оформление в целостном философских знание таких философских наук как онтология гносеология диалеектика и т.д.

объект исследования — та область непосредственно наблюдаемой реальности для которой выявлены устойчивые необходимые связи между отдельными её составляющими, и закреплены в системе научных абстракций

субъект исследования- сам исследователь в плане его личностных особенностей научных позиций, компетентности, и авторской позиции использования научного инструментария.субъектом может выступать группа или коллектив.

Если за критерий переодизации развития науки взять соотношение (противоречие) объектка и субъекта познания то можно выделить 3 основных этапа в общем процессе развития науки.

а) классическая наука (17-19 век) ньютон и бекон у истоков.классическая наука исследуя свои объекты стремилаь при их описании и объяснении устранить все что касается субъекта. Такое устранение рассматривалось как необходимое условие в получение истинного объективного знания.

б) неклассическая наука.(конец 19-первая половина 20) она началась с квантовой теории, отвергает объективизм класической науки, настивает на относительности знания. Она осмысливает связи между знаниями объекта и харатером средств и операций деятельности субъекта.

Некласика- субъект включен в объект познание, т.е. От него заисит выбор средств(методик) т.е. он вляет на процедуру исселедования и на её результат. Относительность знания множественность истины (Склоность к релетявистским теориям.)

в) пост неклассическая наука(2я полоивина 20 века — н.в) существинным признаком пост неклассики является включенность субъективной деятельности в тело науки. Она учитывает соотнесеность характера получаемых знаний об объекте не только с особеностью средств и операций деятельности субъекта, но и с его ценностно- целевыми структурами. Появляетья общественная цель и исселование подчинено ему. Постнеклассика допускает не просто двойственнсть а именно множественность истины. Современная наука развивваеться в напавлении интеграции и создания межнаучных и междисциплинарных научных комплексов, которые изучают или глобальные и универсальные процессы и сложные объекты.(глобальные- потепление, задействовано много наук, унверсальные- которые идут на любом ур-не соц и биол ур-не- самоорганизующиеся системы.)

каждая из основных стадий развития науки имеет свою парадигму - это совокупность фундаменталных досижений в данной области науки, задающих общепризнанные образцы, модели, методы научного исследования.

Американскй исследователь Кун, который ввел понятие «нормальная наука» называет 2 основных состояния науки, которым соответствуют фазы научого процесса, как деятельности: 1) революционная фаза. Идет пересмостр методов исслед, происх смена парадигм. 2) фаза нормальной науки. т.е. Состояние прочно опирающееся на совокупность прошлых достижений. Стадия нормальной науки всегда опирается на сложившуюся парадигму. Классическая наука опирается на механическую парадигму, соответственно неклассическая опирается на парадигму относительности, дискретности. Постнеклассикаа- самоорганизация, саморазвитие и становление.

Каждой стади опирающнйся на ту или иню парадигму, свойственно и своя сложившаяся картина мира, которая обязательно включает как объектную наполненность, так и отношение между этими объектами, складывающимся по определенным канонам.

Следует понимать что смена этапов развития науки не означает полное исчезновение представлений характерных для предшествующих этапов то есть Науке свойственна приемственность.

Структура научного познания.

С точки зрения взаимодействия объекта и субъекта научного познания, последнее включает в себя 4 необходимых элемента: 1) субъект познания 2) объект исследования, он включает в себя и предмет 3)система методов и приемов характерных для данной науки и обусловленных её своеобразием 4)спецефический язык это знаки, символы, коды.

Труктура научного познания может быть представленна, как единство 2х уровней- эмперического и теоретического. В этой связи необходимо различать 2 оппозиии «чувственная- рациональное» «эмпирическое-теоритическое».

Все эти понятия тесно связанны между собой, но оппозиция «теоритическое- эмпирическое» складываеться лишь в рамках рационального.

Рационализм - философское направление признающее разум основой познания. В этом аспекте раионализм противоставляется сенсуализму(признание только чувственой данности в знаниях). Но в более широком смысле эмперизм нельзя сводить лишь к сенсуализму и эмперическое может выступать объединительным началом в процессе формирования теории познания.

Эмпиризм — направление в теории познания в рамкх философии, признающее чувстенный опыт источником всякого знания.

Наука как познавательная деятельность начала формироваться в европе в период бурного развития естествознания на рубеже 16-17 веков и связана с именем Ф.Бэкона.

Впервые в 19 веке начали профессионально готовить научных работников

Специфика познаний явления психики.

Специфика субъкта познания. Оч многое зависит от личности исследователя.

Опосредованность.

Приверженность к какой либо школе и направлению.

Специфика объекта исследования. Сверхдинамичность, изменчивость, реактивность, активность.

Специфика методов и средств исследования, выбор которых и корректное использование зависит от самого исследователя.

Крайне высокая степень субъективирования знания -> огромное разнообразие авторских теорий.

В силу многовариантности психологического знания процесс познания психическим явлениям во многом зависит от личности исследователя, от наличия у него школы, от авторитета в научном мире. Научная школа выступая формой коллективностей исследовательского труда имеет следующие типологические формы:

школа как исследовательский коллектив

школа как направление в определенной области знания. В этом ракурсе наука выступает не только как производитель идей, но и как «производитель людей».

Так в истории психологии можно выделить такие школы как: школа Вундта, Сетченова, Фрейда, Выгодсткого и так далее.

Вторым существенным элеменом является объект исследования, специфика которого определяет тот инструментарий, при помощи которого будет исследоваться предмет науки. Явления психики весьма подвижны, быстро измечивы и отличаются сверх динамичностью, поэтому сложность научного познания психики очень высока, так же как и высока степень субъективности самого психологического знания.

Содержание методов и методик а так же специфического научного языка, так же вытекае из сецифики психики как объекта научного исследования. Не только выбор методов научного познания, но и процесс их использования во многом зависит от личости исследователя, то есть происходит процесс субъективирования самой процедуры научной деятельности. Следовательно задача любого психолога-исследователя следует минимизировать степен субъективности.

Научное психологическое исследование нацеленное на изучение сознания и поведения, строится на нескольких общепринятых допущениях:

упорядоченность — любое исследуемое явление имеет свою внутреннюю структуру, представляет своеобразную систему, в которой источники регуляции находятся внутри её самой, то есть само взаимодействие между эл-тами системы, обуславливает определенную упорядоченность.

Детерминация — то есть прежде всего причинная обусловленность

эмпиризм — то есть явление психики несмотря на свою закрытость и возможность изучения лишь опосредованно, могут быть изученны эмпирическими методами.

Экономия вывода — значит что любой формулируемый вывод должен быть многократно и всестороне объяснен в рамках разных школ и направлений и при помощи различных методов и методик.

Изучение человека как должно проводиться в контексте социальной реальности.. это объясняется тем что человек существо социальное и его психика не может полноценно сформироаться вне социального окружения.

Метод и методика в психологии

методология это теория познания (в широком смысле). В узком смысле — учение о системе методов при помощи которых проверяется истинность теорий.

Уровни методологии:

филосовская методология обеспечивает конструктивную критику научного знания с точки зрения определения границ его приминения и адекватности познаваемого; дает мировозренческую оценку результатов познания

уровень конкретно- научной методологии. Применим к ограниченному классу объекта и познавательной ситуации

уровень общенаучных принципов и форм исследования. Это собственно методологические или логико-методологические концепции, структурализм, системный анализ, функционализм.

Уровень методик и техник исследования. Связан с поиском способов и конкретных приемов исследования.

Функции методологии

1) дескриптивные функции(касаются проделанного уже в науке

а) стимуляционные (стимуляция дальнейшего познания)

б) интеграционные

в) стратегическое

г) мировозренческое(мировозренческая интеграция резульата)

2) нормативные функции (касаются самого процесса научного познания)

а) организация научной деятельности

б) выработка норм принципов научного познания

Научный метод применяемый в психологии как и в других науках основывается на нескольких допущениях о природе физического и психического мира.

Применение постулатов научного метода в психологии:

Упорядоченность. Психологическая и физическая природа мира упорядоченна, а не случайна или хаотична. Более того применяется пастулат согласно которому отдельные феномены находятся между собой в системных отношениях и отдельные события следуют друг за другом в упорядоченной последовательности, которая может быть подвергнута налюдению, описанна и предсказана.

Детерминизм — это принцип согласно которому все в природе пораждается принципом материальных причин и их законам. Все события имеют некую причину, это значит что психологический феномен имеет первопричину или предыдущие обстоятельства, которые вызвали к жизни какой либо случай. Но в отношении психологического детерминизма важно быть предельно внимательным и осторожным: то что одно проишествие случается прежде другого необязательно означает что первый случай является причиной второго.

Эмпиризм — он определяется как практика полагаться на наблюдение и экпериментирование, особенно в естественных науках, а так же и психологии. Эмпирическое исследование строется на измерениях(часто выраженных в числовой форме) таких как оценка успехов в обучении, силы убеждения и так далее.

Экономия доводов. Ученый предпочитает простые или экономичные объяснения сложных природных феноменов. Пастулат экономии доводов важен для проведения обобщений о более высоких уровнях человеческого проведения — он позволяет ученым экстраполировать от конкретных данных общим положением. Закон экономии доводов важен для формулировки обобщений ряда наблюдений, проведенных на особях одного и того же биологического вида и даже для кроссвидовых исслеований.

Методы психологии

если целью науки является постижении истины, а способом постижения истины является научное исследование, то психологическое исследование является важнейшей частью методологии.

Метод — это реализация определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего исследованию соответствующих приемов и процедур исследования

психология как и каждая наука пользуется целой системой различных частных методов и методик. Все методы современной науки делятся на теоритические и эмприрические. При проведение теоритичекого исследования ученые имеют дело не с самой реальностью, а с ееё мысленной репрезентацией — представление в форме умственных образов,формах пространственно динамических моделей и схем. Эмпирическое исследование проводится для проверки правельности теоритических построений, к этим методам относятся наблюдение эксперимент и измерение.

Основными методами в исследовании психологии как и в ряде других наук является наблюдение и эксперимент, каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных формах. Существует разные виды наблюдений. Наблюдение психологии может быть самонаблюдение или внешнее наблюдение. Внешнее объективное наблюдение может подразделятся на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидность эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточного между эксперименом и простым наблюдением, при использовании различных методов психологического исследования необходимо считаться особенностями изучемой проблемы.

Классификация методов психологического исследования

с точки зрения анализа методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем гносеологическими объектами психологичекой науки

если следовать методам системного подхода важно определить место эмпирических методов в общей системе выделяют 5 уровней системного подхода

уровень методики

уровень методического приема

уровень метода

уровень организации исследования

уровень методологического подхода

привиденная уровневое деление способов близко к тому которое предложил Г.Д.Пирьов разделив методы на

собственно методы (наблюдение эксперимент и т.д.)

методические приемы

методические подходы

Рубинштейн в качестве главных психологических методов выделил наблюдение и эксперимент, а так же приемы изучения продуктов деятельности, беседу и анкету. Вторая развернутая классификация методов психологического исследования получившая распространение в отечественной психологии благодаря Ананьеву, Пирьов выделил как самостоятельные методы, наблюдение эксперимент моделирование, психологическую характеристику, так и вспомогательные методы(математические, графические) специфические методические подходы.

Ананьев подверг критике классификацию Пирьова, предложив другую. Все методы он разделил на организационные эмпирические постобработки данных, интерпритационные, к организационным методам Ананьев отнес сравнительные, лонгэтюдный и комплексный методы. Во второй группе: обсервационные методы(наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, психодиагностический метод, анализ процессов или продуктов деятельности, а так же моделирование и биографический метод) третья группа — математико- статический анализ данных и качетвенное описание. Четвертая группа — генетический и структурные методы. Важно отметить что здесь не обозначены теоритические методы психологического исследования, но вместе с тем выделен класс «промежуточные» по статусу между эмпирическими и теоритическими, а именно методы представления, обработки и интерпритации данных эмпирического исследования.

Целесообразно выделить в психологии 3 класса:

эмпирические при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследоания

теоритические когда субъект взаимодействует с мысленной моделью субъекта

интерпритации и описания при которых субъект внешне взаимодействует со знаково- символическими представлением объекта

от теоритических методов психологии следует отмечать методы умозрительной психологии, берущие начало так называемой филосовской психологии. Умозрение опирается не на научные факты и эмпирические закономерности а имеет обоснование только в личностном знание автора и его концепции

умозрительный психолог, как и филосов пораждает приемлимые его точки зрения модели психической реальности, либо модели ее отдельных составляющих проблемой изучения является умозаключение, то есть некоторые целостные мысленный продукт объединяющий в себе черты иррационального и иррационального знания, претендующий на полноту или единственность объяснения некоторой реальности и не предусматривающей в своей фальсификации(опревержения при эмпирическом исследовании.

Методы психологии:

основные методы

наблюдение

-научный метод исследования не ограниченный простой регистрацией фактов а научно объясняющий причины того или иного психологического явления

-житейское наблюдение ограничевается регистарцией фактов, носит случайный не организованный характер

2. эксперимент — активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический акт.

- научный метод: лабараторный эксперимет протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определеляется инструкцией

- естественный эксперимент. Протекает в обычных условиях применяется при изучении — например познавательных способностей на различных возрастных этапах. Константирующий переход от описания факта, к объяснению его внутренней сущности. Необходимые условия- четкий план и фиксация результата.

- формирующий — моделирование некоторых сторон деятельности человека — это обучающий и воспитывающий эксперимент.

Вспомогательные методы:

анализ продуктов деятельности

близнецовый метод

биографический метод

социометрия

моделирование

анкетирование

тестирование

-прогнозирующие

-диагностирующее

-развивающее

Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии

При попытках определить природу психического всегда предполагалось понимание её взаимоотношений с другими явлениями бытия. Вопрос о месте психического в материальном мире различно решался приверженцами философии манизма (единство мироустройства),дуализма, (исходящего из двух по своей сущноти начал), и флюрализма (считающего, что имеется можество таких первоначал).

Манизм древних философов заключается в обосновании единства мира, первоначалом которого были разные стихии: огонь, воздух, поток атомов, или даже числа, отношение между которыми создавали гармонию космоса. Манизм древних имел чувственную окраску. Поэтому утверждения нераздельности физического и психического оформлялось в чувственный а не в абстрактный образ.

Дуализм античности нашел выражение в разделении идеального и материального, ощущаемого и мысленного, тела и души, хотя это разделение не противопоставляло например тело и ушу, а трактовало их как единство. Действительное противопоставление произошло позже.

Сам термин флюрализма пояился в 18 веке благодаря учителю Ломоносову, философу Вольфу. Флюрализм возник как попытка противопоставления манизму. Но уже античные философы искали в замен одного «корня» бытия несколько универсальных, способность объяснить множественность самого бытия: земля, воздух, огонь, вода.

В новое время учение персонализма, принимающего каждую личность за единственную во вселенной, бытие раскладывается на множество миров. Благодаря этому, практически снимается проблема связи психического и физического.

Взгляды ученых нового времени базировались на учении Фомы Аквинского, переделавшего положения Аристотеля. По Аристотелю душа — спицифическа для живой организации, способ усвоения внешнего, приобщение к нему, однако главная трудность в познании души лежало в области объяснения и перехода от животной души к разумной душе. Аристотель утверждал активность и развитие разумной души человека как частный случай проявления всеобщего свойства развития всего живого. В ступенчатом ряду Аквинского расположенны души- растительная животная и разумная. Эта иерархическа последовательность объснялась близостью с богом, всё это получило названия учения об интенцианальных актах души. Интенция — это внутренее умственное действие, которое всегда ориентированно на предмет. В растительной душе предметом является вещество, у животной — ощущение, у разумной понятие о чем либо. Таким образом интенция сознания и предсет который с ней существует обрели характер полной сущности, тем самым психофизическая проблема была закрыта.

Развитие оптики и механики привели к новому качеству психофизической проблеммы. Душа и тело относились принципиально к разным сферам бытия а их взаимодействие объяснялось наличием шишковидной железы (эпифиз) она воспринимала движение животных духов. Чуть позже матерелистический манист Спиноза утверждал что душа и тело имеет одну и ту же сущность, и могут быть причиной друг для друга.

Далее господствовала флюралистическая позиция. Предполагающая видеть что душа и тело абсолютно самостоятельные сущности, взаимодействие между которыми невозможно. Такое направление называется окказионализмом (Лейбниц) суть предустановленной гармонии то есть богом предписанные связи 2х субстанций, это делало безсмысленным изучение телесной детерминации психического.

В 18 веке в рамках психологического параллелизма эта проблема превратилась в психофизиологическую на место психики от всеобщих сил и законов природы была поставлена процессы в организме. В общем указанном направлении сложилась психофизика Вебер и Фегнер как попытка установить закономерную связь физических и психических явлений а отношения между организмом и средой трактовались физических

С переходом к биологической трактовке этих отношений явлений (Павлов Сеченов) сформировалась психофизиология а физиологические основы психики являются научно обоснованными и сегодня

Новой вехой в решение проблемой связи психики с внешней средой явилось учение о ноосфере ученые (Леруа Дешерден и Вернадский) Ученые выделили 3 стадии эволюции

1) Литосфера (формировалась земля система планет)

2) Биосфера (формировалось все живое включая человека)

3) Ноосфера* такое состояние Земли при котором планета приобретает новое качество благодаря науке достижения которой лежат в основе всех форм человеческой активности

В истории психологии связь внешнего и внутрененго, а также души и организме являлось объектом споров и порой противоположных теоретических позиций

1) В античный период использовали понятие Пневмы (тончайщее невидимое вещество которое двигалось по кровеносным сосудам и обеспечивало прохождения психологических актов)

2) Жизненные соки у Гиппократа чем объяснялись индивидуальные психические отличия. Мозг и сердце органы души.

Декарт дал объяснение через наличие нервов и нервной реакции

Рефлекс- продукт работы нервов

Психика как работа нервной машины (Гартлинг) вторая модель представление что такое рефлекс

Третья модель рефлекса чеха Прохазки – модель биологическая по своей сути, Рефлекс это способность организма в целом избирательно реагировать на внешнее воздействие от свои потребностей

Научное понимание оформилось благодаря сеченову который связь между мозгом и психикой расшифровал как функциональную связь между определенными участками коры полушария возбуждение которых приводит к совершению психического акта

Итак психофизическая и психофизиологическая проблема это проблема соотношения физиологических и психических процессов на этот вопрос есть 2 основных вариантов ответа

1) Принцип психофизического взаимодействия при котором как психофизические так и психические процессы обладают возможностью влиять друг на друга

2) В основе лежит принцип психофизического параллелизма невозможности причинного взаимодействия между этими психическими взаимодействия. Параллелизм при этом может быть манистическим две стороны одного и тогоже единства, а может быть дуалистическим основанным на признании самостоятельности обоих видов процессов Но главное что их объединяет это признание параллельного и независимого характера протекания этих процессов

На сегоднешни день остается полностью нераскрытым механизм превращения физиологического процесса в факт сознания и большинство психологов решает этот вопрос каждый по своему.

Во всяком случае для развития психологического знания данная проблема должна если не решаться то хотя бы сниматься за счет признания правельным одногоиз вариантов решения проблемы

Как подсказывает ГипенРейхер чтобы попытаться решить эту проблему нужно попытаться избежать хотя бы двух крайностей в позиции исследования

Во первых нельзя прямолинейно онтологизировать любую из сторон будь то физиологическая или психическая это 2 стороны единого процесса включащие многообразные связи друг с другом

Во вторых из того что любые самые сложные «движения души» имеют в своей основе физиологические процессы или даже реакции не следует что их можно описать через свидения к последним

Тема: Основные принципы психологии

Эти принципы называют объяснительными или принципами интерпритации поведения человека. В качестве принципа в психологии выступает наиболее общие направления построения психологических объяснений например принцип детерменизма может рассматриваться и как общенаучный принцип и как конкретно научный то есть психологический принцип

Принцип детерменизма

Детерменизм - один из главных объяснительных принципов научного познания требующих объяснять изучаемые феномены закономерным взаимодействием доступных империческому контролю факторов

Детерминизм может выступать в различных формах

1) Детерминизм причинности или каузальности как совокупность объястельств которые предшествуют во времени данному событию и вызывают его

2) Системный детерменизм отдельные компоненты системы от свойств целого

3) Детерменизм обратной связи когда воздействуют на вызвавшею его причину

4) Детерменизм статистический – при сходных причинах возникают различные эффекты подчиненные статистической закономерности

5) Целевой детерменизм – предваряющий результат цель процесс и достижения

Дата добавления: 2015-09-30