Автор «Концепции периода детства», сформулировавший основные новообразования дошкольного возраста: +Эльконин

А, Б, В, Г, Д, З, И, К, Р Автор «Концепции периода детства», сформулировавший основные новообразования дошкольного возраста: +Эльконин Автор определения учебного предмета, как системы знаний и как формы систематизации знаний: +Гинецианский Автор практически ориентированной программы для учащихся от 5 до 12 лет, включающей основы психологических знаний и популярной в 80-х годах в школах США и Канады: +Оллред Автор-разработчик метода таксономии учебных задач: + Толлингерова Авторы теории поэтапного формирования умственных действий: +Н. Талызина, +П. Гальперин Авторы-разработчики проблемного обучения: +Оконь, +Скаткин, +Брунер, +Махмутов Белорусские ученые, разрабатывающие проблемы методики преподавания психологии: +Рожина, +Карандашев Белорусский ученый, автор следующего определения психологической культуры «психологическая культура – это совокупность знаний, представлений, психологических деятельностей, присущих данному обществу, личности»: +Коломинский В зависимости от степени активизации мнемической или мыслительной деятельности студентов формы организации семинарских занятий можно разделить на типы: +репродуктивный, +продуктивный Ведущий вид деятельности учащихся старшего школьного возраста – это…: +общение Взаимодействие, предполагающее систематическое, постоянное осуществление коммуникативных действий учителя, имеющих целью вызвать соответствующую реакцию со стороны ученика: +педагогическое Видами контроля не являются: +повышенной сложности и игровые Видами логического доказательства являются: +прямое доказательство, +косвенное доказательство Видами проверки знаний не являются: +групповая Выготский выделил следующие зоны развития ребенка: +зона актуального развития, +зона ближайшего развития Главная цель дидактической игры: +стимулировать познавательный процесс Группами учебно-психологических дисциплин не являются: +статистически-центрированные, +методически-центрированные Группы современных активных методов, которые наиболее эффективны для использования на занятиях по психологии (по В.Я. Ляудис): +методы программного обучения, +методы проблемного обучения, +методы интерактивного обучения Дидактический принцип, сущность которого заключается в том, что при организации процесса обучения содержание учебного материала не преподносится, учащимся в готовом виде, а дается в составе проблемной задачи как неизвестное искомое: +проблемность Задачами практических занятий по психологии не являются (по Д.А. Толлингеровой): +сформировать навыки индивидуальной работы Задачами преподавателя по формированию умений студентов самостоятельно работать являются: +сформировать у студента соответствующую мотивацию к глубокому изучению науки, +научить студентов мысленно проецировать полученные теоретические знания на жизненные психологические явления, +сформировать у студентов ориентацию на девиз: все выводы, получаемые при психологическом анализе жизненных фактов, обязательно записывать Задачами традиционного обучения не являются: +подбор материала для развития мышления учащихся, +выявление возможностей для самостоятельной работы учащихся Задачей организации учебных занятий по психологии в средних специальных учебных заведениях не является: +формирование умений профессиональной деятельности Известные белорусские исследователи, которые занимаются проблемами обучения и воспитания детей школьного возраста: +Житко, +Панько, +Коломинский Известные белорусские исследователи, которые занимаются проблемами обучения и воспитания младших школьников: +Буткевич, +Клышевич Известные психологи, исследователи проблем методики преподавания психологии: +Бадмаев, +Карандашев, +Рожкина, +Ляудис Известные психологи, которые разработали и испытали в 1960-1970 гг систему развивающего обучения в школьной практике: +Эльконин, +Давыдов Известные психологи-исследователи проблем учебного сотрудничества: +Петровский, +Матис, +Цукерман, +Маркова Известный российский педагог, автор книги «Общение в процессе воспитания»: +А. Мудрик Известный советский психолог, автор книги «Психология старшеклассника»: +И. Кон Интеллектуальное затруднение человека, когда он не находит объяснение какому-то факту, явлению, процессу: +проблемная ситуация Исследователь подросткового возраста, известный философ и психолог, выпустивший в 1924 г. книгу «Психология юношеского возраста»: +Шпрангер Исследователями проблем методики преподавания психологии являются: +Бадмаев, +Рожина, +Ляудис К видам наглядности относят: +предметную, +изобразительную, +словесную К группе психологической подготовки специалистов к работе с людьми не относятся: +инженеры К группе традиционных методов обучения не относятся: +теоретические методы К контрольным мероприятиям, проводимым в течение семестра, в соответствии с графиком самостоятельной работы студентов не относятся: +чтение студентами первоисточников по психологии К методам интерактивного обучения не относятся: +беседа К практическим методам обучения психологии по К.В. Карандашеву не относят: +обмен мнениями К принципам метода активизации резервных возможностей личности не относятся: +стремление к использованию традиционных и интерактивных методов обучения К сторонам педагогического общения относят: +коммуникативная сторона общения, +интерактивная сторона общения, +перцептивная сторона общения К формам преподавания старшеклассникам психологии не относятся: +экскурсия К целям тренинговых групп не относятся: +бессознательное формирование привычных действий Когда и где был разработан метод проектов?: +20-е годы в США Компоненты, которые не входят в структуру учебной деятельности: +межличностные отношения Контроль и оценка знаний, умений и навыков осуществляется в ходе: +текущей аттестации, +промежуточной аттестации, +итоговой аттестации Критерии подбора и изложения учебного материала: +сущность учебного материала должна быть доступна и понятна всем студентам; +интерпретация сущности, ее анализ и обоснование должны быть понятны большинству студентов; +отдельные частные вопросы излагаемого материала, тонкости и нюансы этих вопросов должны быть доступны и понятны не всем Раздел педагогики, в котором рассматриваются проблемы обучения и образования, их закономерности, парадигмы, принципы, цели, содержание, средства, методы, формы организации, достигаемые результаты: +дидактика Реализуемое в различных системах взаимодействие людей, в основе которого лежат цели и задачи педагогической деятельности – это…: + педагогическое взаимодействие

М, Н, О, П, Метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала: +лекция Метод практической психологии, ориентированный на использование в групповой психологической работе с целью развития компетентности в общении: +тренинг Методика изучения научной литературы предполагает следующие условия: +сформировать у студентов понимание, что читать литературу нужно не книга за книгой, а по принципу «идея, теория в одной, в другой, в третьей книгах», +изучение литературы должно быть органически связано с другими элементами самостоятельной работы студента (изучением лекционного материала, написанием контрольной или курсовой работы, подготовкой к экзаменам), +самостоятельная работа будет успешной, если студенту интересно получать новые знания лично для себя Методические требования по проведению лабораторных занятий по психологии в ВУЗе, включают в себя: +знания не должны быть громоздкими, +теоретическая интерпретация преподавателем полученных студентами тестовых и др. фактов, а количественных и качественных данных анкетирования, эксперимента, +выводы преподавателя из анализа возможностей исследовательских процедур и по содержанию психологических феноменов Методическими задачами при чтении лекции являются: +формирование понятий, +доказательность изложения, +связь теории с жизнью, +проблемность изложения Методическими требованиями по проведению лабораторных занятий по психологии являются: +знания не должны быть громоздкими, +теоретическая интерпретация полученных студентами тестовых и др. фактов, +выводы по содержанию самих психологических феноменов, которые стали объектом исследования Монтессори-класс охватывает следующие зоны: +зона практической, +зона сенсорного развития, +зона языковая, +предметные зоны (математическая, графическая, естественнонаучная) Наивысший уровень согласованности позиций в деятельности: +сотрудничество Обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий: +интерактивное Общедидактическим принципом преподавания не является: +принцип креативности знаний Один из видов деятельности учащихся (студентов), направленный на усвоение теоретических знаний и способностей интенсивному развитию мышления: +учебная деятельность Организация занятия по развитию психологической культуры у старшеклассников должна учитывать следующие позиции: +сущностные характеристики психологической культуры личности, ее структуры; +изучение доконцептуального уровня развития психологич. культуры учащегося; +субъективный опыт учащегося Осложнение взаимодействия, когда один человек применяет в адрес другого деструктивные действия, что приводит к разрыву взаимоотношений: +конфронтация Основные принципы проверки и оценки знаний студентов, на которые не следует ориентироваться преподавателю психологии (по В.Н. Карандашеву): +отношение к преподавателю Основными видами уроков не являются: +урок-дискуссия Основными типами уроков не являются: +уроки закрепления знаний Основополагающие идеи, определяющие направление, содержание и структуру организации учебного процесса: + принципы обучения Особенностями учебника как вида учебной литературы являются: +учебник содержит в сжатом виде весь основной учебный мат научной учебной дисциплине; +учебник излагает содержание основных научных понятий в строгой системе; +учебник не претендует на исчерпывающее раскрытие всего научного содержания учебного предмета, а обозначает основную канву, пользуясь которой, нужно изучать науку дальше Особый тип организации предметно-специфических знаний, позволяющий принимать эффективные решения в соответствующей области деятельности: +компетентность Отслеживание целей, процессов и результатов своей деятельности по присвоению психологической культуры, а так же осознанию личностью собственных внутренних изменений: +рефлексия Персональный компьютер позволяет реализовать в обучении следующие функции: +справочно-информационные; +коммуникативные; +конструкторско-комбинаторные; +мультимедиа функции Представители когнитивной психологии 60-80-х гг. прошлого столетия: +Норман, +Найссер, +Брунер Преимуществами устного опроса являются: +позволяет экзаменатору задавать уточняющие вопросы по содержанию материала; +дает возможность исключить случайные недочеты при воспроизведении материала; +проверяет умения студента строить связный монолог При написании реферата, курсовой и дипломной работы усваиваются следующие умения: +поиск информации и оформление научной мысли реферативного типа; +планирование, проведение эмпирического исследования и оформление его результатов; +планирование, проведение инновационной работы в области практической психологии и оформление ее результатов При обучении студентов конспектированию следует ориентировать их на соблюдение следующих требований: +отбор существенной информации и отделение ее от второстепенной; +лексическая и синтаксическая переработка текста; +схематизация и структурирование прочитанного материала; +формулировка выводов по прочитанному материалу Принципами подхода к разработке учебных задач для практических занятий являются: + от теории – к практике; +от жизни – к теории Принципами руководства при отборе материала для лекции не являются: + учет индивидуальных особенностей студентов Принципы активизации резервных возможностей личности по Г. Лозанову не включают: +обеспечение учащимся определенного уровня свободы действия Проблемные ситуации дифференцируются Матюшкиным по следующим критериям: +структуре действий которые должны быть выполнены при решении проблемы; +уровню развития этих действий у человека, решающего проблему; +трудности проблемной ситуации в зависимости от интеллектуальных возможностей Программа, ориентированная на личностное и социальное развитие школьников, предполагающая внедрение психологических знаний в процесс обучения в общеобразовательной школе, которая разрабатывалась группой оксфордских ученых в конце 70-х гг. в духе идей гуманистической психологии: + Пастораль Проектируемые Элькониным и Давыдовым характеристики результатов обучения не включают в себя следующий показатель: +особенности личностного развития Психическая деятельность, направленная на выявление скрытых от наблюдения отношений в предмете анализа с точки зрения проблемного обучения: + мышление Психологические знания, которые накапливаются и используются человеком в повседневной жизни: + житейские Психологическими условиями организации лекции являются: +осознание студентом личностного смысла в приобретении знаний; +возникновение интереса к лекции; +побуждение и стимулирование работы мышления студентов Психология, целью которой является поиск новых психологических знаний о внутреннем мире и механизмах поведения человека: +научная

С, Т, У, Ч, Ц, Ф, Э Советский исследователь, который провел первый в мире научный эксперимент по выяснению возможностей восприятия речи во время естественного сна, положившего начало возникновению гипноведии: + Свядощ Советский психолог, автор-разработчик метода активизации резервных возможностей личности: + Г. Китайгородская Советский психолог, разработавший теорию алгоритмизированного обучения: +Ланда Совмещение различных элементов учебных программ не предусматривает следующие требования: +стремиться к созданию разновозрастных групп; +акцентировать внимание на гомоненном составе группы Сознательный образ ожидаемого результата или осознанный желаемый результат – это: + цель Сотрудничество характеризуется следующими показателями: +пространственным и временным соприсутствием; +единством цели; +разделением функций, действий, операций; +наличием межличностных отношений Специфика осуществления междисциплинарных связей в учебном процессе характеризуется следующими показателями: +семантическая связь учебных элементов; +методические приемы обучения должны быть адекватны содержанию связанных между собой учебных предметов; +обеспечение направленного формирования умений и навыков комплексного использования знаний при решении учебных и практических задач Способ достижения цели, приобретения знаний, в переводе с греческого – способ изложения: + метод Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования (по Ю. Бабанскому): + метод обучения Способы построения учебных программ: +линейный, +концентрический, +спиралевидный Стандартизированная форма проверки знаний, предполагающая ответы на вопросы с однозначными критериями их правильности, или неправильности: +тестирование Структура психологической культуры личности по Я. Коломинскому включает следующие уровни: +житейский, +научный Субъектами образовательного процесса являются: +педагог, +ученик Темы семинарских занятий могут выбираться на основе следующих критериев: +темы семинаров могут повторять темы лекций; +на семинарских занятиях могут рассматриваться темы, не изучавшиеся на лекции; +темы семинарских занятий могут представлять собой конкретные аспекты соответствующего раздела Теория поэтапного формирования умственных действий основывается на следующих этапах: + мотивационный, ориентировочный, материальный, внешнеречевой, беззвучной (внутренней) речи, умственного действия Технологическими признаками организации процесса обучения по методу погружения являются: + организационное объединение нескольких занятий в блок; +наличие обучающей цели; +использование комплексного методического обеспечения на всех этапах процесса усвоения знаний Типичными заданиями для лабораторных и практических занятий по психологии являются: +эксперимент в парах; +решение психологических задач; +групповая дискуссия; + деловая игра Типы оценивания знаний по психологии: +нормативное оценивание; +оценивание на основе распределения результатов Традиционные методы обучения не включают следующую группу: + домашнее задание Требованием к методике управления учебной дискуссией не является: + учебная дискуссия не зависит от особенностей управления ею ТРИЗ (теории решения изобретат. задач) – педагогика базируется на следующих положениях: +методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции (развитие творческого воображения); +методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (общая теория сильного мышления); +воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (теории развития творческой личности) Управление не включает действия: + наблюдение Уровень внимания студентов изменяется в течение лекции: + каждые 20-30 минут Условие и следствие продуктивного взаимодействия субъектов образовательного процесса, повышающее эффективность этого процесса и его результата: +контакт Учебное сотрудничество в учебном процессе представляет собой разветвленную сеть взаимодействий по следующим линиям: +«учитель-ученик-ученик»; +«ученик-ученик» в парах и тройках; +общегрупповое взаимодействие учеников; +«учитель-учительский коллектив» Учебный план не включает в себя: + подготовка преподавателя к учебным занятиям Учитывая особенности запоминания подростка, учителю следует сосредоточить внимание на следующих моментах: + учить подростка правильным приемам логического запоминания; +объяснять необходимость точного запоминания определений или законов; +вырабатывать умение точно пересказывать содержание своими словами Что не рассматривается учеными в качестве способа повышения уровня психологической культуры: + в процессе межличностных отношений Что не является компонентом психологической культуры личности: +психологический комфорт Что не является разновидностью групповых форм обучения: + коллективно-творческие Что не является требованием к использованию метода проектов: + ориентация на учащихся школ Что не является функцией лекции: + дифференцирующая Целенаправленная последовательная передача общественно-исторического опыта в специально-организованных условиях: + обучение Целями преподавания психологии в высших учебных заведениях при подготовке специалистов-психологов не являются: +формирование творческого мышления; +формирование знаний большого количества психологических теорий Целями чтения конспекта лекций являются: +вспомнить, о чем говорилось на лекции; +дополнить конспект некоторыми мыслями и примерами из жизни; +прочитать по учебнику то, что в краткой лекции не могло быть подробно раскрыто Факторы, определяющие систему знаний, включенных в учебный предмет, и систему учебно-познавательной деятельности, направленной на их усвоение: +учебное заведение, где преподается психология; +направленность психологических знаний (профессиональная или общеобразовательная); +будущая профессиональная деятельность студентов (психологи, врачи, педагоги, студенты др. специальностей) Фамилия известного психолога, который в 1954 г. выдвинул идею программированного обучения: +Скинер Формами организации практических занятий для студентов являются: + фронтальная; +групповая; +индивидуальная Формами практических занятий являются: +семинары-практикумы; +семинары-дискуссии; +лабораторные занятия Формы дистанционного обучения: +чат-занятие; +веб-занятие; +телеконференция Формы организации самостоятельной работы студентов: + видеоаудиторная; +аудиторная под руководством преподавателя; +творческая Французский психолог, общественный деятель, основатель парижской школы генетической психологии, крупный специалист в области детской психологии, чья деятельность приходилась на первую половину прошлого века: + Валлон Функции, которые не выполняют в учебном процессе практические занятия: + самоуважение Функция организованных систем (биологических, социальных, технических) различной природы, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программ и целей – это…: +управление Функциями лекции не являются: + творческая Функциями педагогического общения по Л.М. Митиной не явл.: +нормативная функция Этапами выполнения самостоятельного учебного исследования не являются: +личное включение в экспериментальную работу как участника Этапом процесса управления не явл.: +сохранение всех пунктов планирования на следующий год Этапы группового обучения: +кооперация (сотрудничество); +конфликт (соперничество); +соревнование; +интеграция

Методика препод. Псих.

Дата добавления: 2015-09-29