1. Структура лекции по психологии в высшем учебном заведении.

1. Структура лекции по психологии в высшем учебном заведении. Лекция - обучающий монолог преподавателя. Функции: информационная, систематизирующая, разъясняющая, развивающая. Темы лекций определяются в соответствии с рабочей программой и тематическим планом занятий. План лекции должен соответствовать содержанию соответствующего раздела рабочей программы и раскрывать его. Рекомендуется планировать три основных пункта на один академический час лекции. Наиболее полезный конспект — это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, тем, фактического материала, закономерностей понятий. Прежде чем идти на лекцию, ее полезно «прорепетировать» в голове. Еще важнее найти 10-15 минут непосредственно перед лекцией для просмотра конспекта. В начале лекции полезно сделать краткий обзор содержания предыдущей лекции. Перед началом изложения нового материала полезно дать краткий план лекции, показать, как новый материал связан с другими темами, акцентировать внимание на наиболее важных его аспектах. В конце лекции, когда основная часть материала уже изложена, полезно кратко повторить основные моменты. В завершение занятия преподаватель может сказать несколько слов о теме следующей лекции. Приведение примеров — важнейший компонент структуры лекции. Примеры должны быть подготовлены до начала занятия и могут использоваться по-разному. Оценить то, насколько глубоко студенты поняли изложенный материал, можно путем зрительного контакта преподавателя со студентами. Преподавателю следует после завершения рассмотрения очередного пункта плана предложить студентам задать свои вопросы. Периодически (каждые 20-30 минут) у студентов снижается уровень внимания. Преподаватель должен строить план занятия так, чтобы давать студентам возможность переключения внимания. Лектор должен управлять процессом конспектирования своей лекции. Основные понятия, идеи, тезисы полезно писать на доске или демонстрировать с использованием иных проекционных средств. Ключевые определения необходимо записывать под диктовку. Конспект вузовской лекции включает в себя: тему, план, список лит-ры, ключевые слова. 6. Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях. В ВУЗах. Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения. Функциями лекции являются: 1) информационная, 2) систематизирующая и 3) разъясняющая, (4) стимулирующая и развивающая. Семинар по психологии в отличие от лекции предполагает участие студентов в обсуждении учебного материала. Функции: 1) закрепление знаний; 2) расширение знаний; 3) развитие умений самостоятельной работы; 4) стимулирование интеллектуальной деятельности. Практическое занятие предполагает выполнение определенных практических заданий. Функции: 1) закрепление теоретических знаний на практике; 2) усвоение умений исследовательской работы; 3) усвоение умений практической психологической работы; 4) применение теоретических знаний для решения практических задач; 5) самопознание; 6) саморазвитие Лабораторная работа — одна из разновидностей практических занятий. Предполагает использование специального оборудования и приборов. В них реализуются учебные модели лабораторных психологических экспериментов. Консультация — это беседа преподавателя и студентов, в которой студенты спрашивают совета и разъяснений преподавателя по определенным вопросам, связанным с учебным процессом. К самостоятельной учебной работе студентов относятся самостоятельное чтение учебных пособий, подготовка к лекциям, семинарам и практическим занятиям, подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ. 50% времени дисциплины. Реферат является формой самостоятельной учебной работы по предмету, направленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной учебной дисциплины. Курсовые работы по психологии могут выполняться на 2-м, 3-м и 4-м курсах. Курсовая работа может быть направлена на поиск общих психологических закономерностей, на решение какой-либо прикладной задачи или же быть практически ориентированной. Дипломная работа является формой итоговой аттестации студентов за весь период обучения и выполняет как обучающую, так и оценочную функцию. При работе над ней студент должен проявить умения, уже освоенные им при выполнении курсовых работ. Учебная работа по психологии может включать также виды практики: учебную, педагогическую, производственную, научно-исследовательскую и квалификационную. В СУЗах. Учебная работа разделяется на классную, домашнюю и внеклассную. Внеклассная работа может носить как учебный, так и внеучебный характер. Психология в средних учебных заведениях часто преподается в форме факультативных занятий. При проведении уроков по психологии преподаватель может давать учащимся домашние задания разного типа. Внеклассные занятия по психологии могут иметь как обучающую и развивающую, так и воспитывающую функцию. Они не являются обязательными для посещения и не предполагают обязательную оценку знаний.

2. Методика проведения урока по психологии в среднем учебном заведении В средних общеобр и специальных учебных заведениях (школах, гимназиях, лицеях, техникумах, училищах, колледжах) урок - традиц вид классной работы. Коллективно-индивидуальн взаимод-е учителя и учащихся, в результате кот происходит усвоение ЗУН, развитие их сп-тей, опыта д-ти, общения и отношений, а также соверш-е пед мастерства учителя. Формы работы типичн урока: 1) проверка д\з и повторение пройденного; 2) объяснение нового учебного материала; 3) закрепл-е и примен-е нового материала. План комбиниров урока: 1) оргмомент; 2) проверка домашнего задания; 3) опрос уч-ся по ранее пройден матер-лу; 4) изучение нового материала; 5) его закрепление; 6) задание на дом. Подг-ка преп к урокам психол заключ-ся: 1) в подборе информационного материала для использования на занятии; 2) в выделении основных фактов, явлений, понятий, закономерностей, составляющих знания, которые должны быть усвоены учащимися; 3) в выборе способов объяснения этих знаний; 4) в подборе примеров и иллюстраций для понятий и закономерностей; 5) в разработке видов практической активности, направленных на усвоение и закрепление знаний; 6) в разработке развивающих видов активности учащихся; 7) в распределении заданий для классной и самостоятельной работы. Нецелесообразно насыщать урок большим количеством понятий, фактов, закономерностей. Гораздо важнее обеспечить понимание нового материала и его закрепление на практике, показать возможности практического применения усвоенных знаний. За основу при подготовке к урокам психологии в школе могут быть взяты изданные у нас в стране учебники и учебные пособия для школ, младших курсов,научно-популярные книги и статьи в научно-популярных журналах и газетах. Они написаны доступным языком и сопровождаются примерами. В результате такой подготовительной работы разрабатывается конспект проведения урока.. Конспект урока. Вид оформления конспекта урока по психологии может быть разным, но должен включать: 1) формулировку темы; 2) описание целей и задач урока; 3) перечисление основных этапов урока; 4) характеристику содержания и видов деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока; 5) описание наглядных пособий и приемов их использования на уроке; 6) указание на ориентировочное время, которое займут отдельные фрагменты урока по оценке учителя. В педагогической литературе и школьной практике существуют три основные формы учебной деятельности: ♦ фронтальная - совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя; ♦ индивидуальная - самостоятельная работа каждого ученика в отдельности; ♦ групповая - работа учащихся в подгруппах по 3-6 человек или в парах. Как показывает практика, время от времени наступает снижение внимания. В эти моменты учителю целесообразно активизировать непроизвольное внимание, переключать внимание учащихся на новые виды активности. Планированию на уроке развивающих видов активности учащихся нужно уделить особое внимание. В качестве развивающих заданий могут использоваться задания на овладение средствами понимания других людей и самопознания, на усвоение эффективных приемов интеллектуальной работы, на освоение методов психической саморегуляции (релаксации, аутотренинга). Домашние задания по психологии должны носить творческий характер и не создавать дополнительных учебных перегрузок.

3. Методика проведения практических занятий по психологии в Вузе и средних учебных заведений. 4. Методика проведения лабораторного занятия по психологии. Различные формы практической деятельности студентов существенно повышают прочность усвоения и закрепления изучаемых знаний и умений. Этой цели служат лабораторные работы и практические занятия. Их количество и тематика фиксируются в рабочей программе дисциплины, разрабатываемой преподавателем. Основные функции лабораторных и практических занятий по психологии: - Закрепление теоретических знаний на практике - Усвоение умений исследовательской работы - Усвоение умений практической психологической работы - Применение теоретических знаний для решения практических задач - Самопознание учащегося или студента - Саморазвитие учащегося или студента Ведущей дидактической целью лабораторных работ является экспериментальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений (закономерностей, зависимостей). Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений — профессиональных (умений выполнять определенные действия, операции, необходимые в профессиональной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности). Во многих случаях обе дидактические цели тесно переплетаются, поэтому некоторые виды учебных занятий называют лабораторно-практическими. В процессе проведения лабораторных и практических занятий по психологии: студенты, с одной стороны, находят подтверждение теоретических положений, убеждаются в наличии определенных закономерностей и зависимостей; с другой стороны, у них формируются практические умения и навыки организации и проведения психологического исследования Типичными заданиями для лабораторных и практических занятий по психологии являются: демонстрационный эксперимент; индивидуальные задания; групповые задания; эксперимент в парах; решение психологических задач; групповая дискуссия; деловая игра. При проведении лабораторных работ и практических занятий учебная группа делится на подгруппы, что дает ряд преимуществ в организации занятия.

5. Организация проверки и оценивания знаний студентов. Проверка и оценка знаний, умений и навыков осуществляется в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся и студентов. Текущая проверка и оценка проводится в рамках учебных занятий по курсу. Ее формы и типы отметок определяются преподавателем. Промежуточная проверка и оценка проводится по итогам изучения всего учебного курса. Ее формы и тип выставляемых отметок определяются учебным заведением. Это может быть контрольная работа, тест, зачет, экзамен. Итоговая проверка и оценка осуществляется в ходе аттестации, проводимой по завершении студентом всей образовательной программы. Ее формы и процедура определяются учебным заведением; осуществляет итоговую аттестацию государственная аттестационная комиссия. Можно выделить следующие основные функции, которые выполняет проверка и оценка знаний, умений и навыков в учебном процессе: ориентирующая (обратную связь); стимулирующая, аттестационная (контролирующая). Принципы проверки и оценки: объективность, валидность, надежность, дифференцированность, системность, систематичность (регулярность), конфиденциальность. Применимы к учебным занятиям по психологии предметно-ориентированного типа, которые предполагают четко очерченный круг знаний, подлежащих усвоению На занятиях по психологии личностно-ориентированного типа невозможно придерживаться многих из перечисленных принципов. На таких занятиях, как и на многих психологических тренингах, соблюдается принцип безоценочного отношения. Преподаватель должен заранее предусмотреть: какие критерии и показатели будет использовать в оценке успеваемости; будет ли учитываться посещаемость занятий и активность студентов; как часто будет проводиться проверка знаний; какие виды и формы оценивания будут использоваться; когда будут проводиться проверочные процедуры; какова будет длительность проверочной процедуры; каким будет вклад каждой текущей оценки в итоговую оценку. Перечисленную информацию желательно сообщить студентам на первом занятии.

Дата добавления: 2015-09-29