ТЕМА: Застосування ідей проблемного навчання на уроках інформатики на прикладі теми Технологія опрацювання текстових даних

Лабораторна робота № 2-4

ТЕМА: Застосування ідей проблемного навчання на уроках інформатики на прикладі теми "Технологія опрацювання текстових даних "

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ

• текстовий процесор

• абзац

• форматування

• стиль

ЗАВДАННЯ ТА ПОРЯДОК ЇХ ВИКОНАННЯ

1. Ознайомитись з теоретичним матеріалом до теми.

2. Дати відповіді на запитання для обговорення.

3. Провести логіко-дидактичний аналіз теми "Технологія опрацювання текстових даних".

Логіко-дидактичний аналіз починається із з'ясування структури навчального матеріалу (логічного аналізу). Аналізується:

1) визначення окремого поняття, система понять;

2) весь навчальний матеріал теми;

3) різні варіанти подання теми.

Результати логічного аналізу враховуються в наступному дидактичному аналізі навчального матеріалу, під час якого з'ясовується методика навчання виділених елементів і блоків навчального матеріалу. В процесі дидактичного аналізу розглядаються особливості реалізації дидактичних принципів, можливості застосування і доцільного використання різних методів навчання, побудови системи уроків.

4. Скласти термінологічний словник з базових понять теми.

5. Проаналізувати зміст навчального матеріалу з теми, що міститься в різних шкільних підручниках. За результатами аналізу заповнити таблицю 2.4.1:

Таблиця 2.4.1

Поняття	Підручник, автори	Означення	Приклади	Примітки

6. Розробити лабораторне завдання для перевірки умінь і навичок роботи з текстовим процесором М8 ^оггі, орієнтуючись при цьому на застосування ідей проблемного навчання.

7. Виконати всі індивідуальні завдання із списку навчально-методичних завдань в залежності від номера лабораторної роботи

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ

1. В чому полягає різниця між поняттями "текстовий редактор" і "текстовий процесор". Які програмні продукти можна віднести до цих категорій?

2. Що мається на увазі під основним стандартом редагування? Коли з його елементами доцільно починати знайомити учнів?

3. Які базові технологічні навички одержують учні при оволодінні текстового редактора?

4. Як мотивувати інтерес учнів до навчання технології опрацювання текстових даних?

5. Який текстовий редактор доцільно вивчати в базовому курсі? Які можливості використання такого редактора повинні бути?

6. Чому методично є виправданим звертання уваги учнів на зовнішній вигляд курсору при роботі в середовищі текстового редактора?

7. З яким об'єктами працює користувач в середовищі текстового редактора М8 Чи потрібно пояснювати правила роботи з кожним з них при навчанні учнів?

8. Як пояснити учням в чому полягає процес редагування текстових даних в середовищі текстового редактора? Як і які словники для перевірки орфографії слід підключати? Чи доцільно цьому матеріалу навчати учнів?

9. Чи є матеріал, що стосується організації пошуку і заміни файлів та текстових фрагментів обов'язковим для ознайомлення учнів в базовому курсі?

10. Як пояснити учням призначення командного режиму при роботі в середовищі текстового редактора? За рахунок чого можна використовувати в середовищі текстового редактора макровказівки? Яка програма їх виконує?

11. Який додатковий матеріал з цієї теми доцільно вивчати в класах з поглибленим вивченням інформатики?

12. Порівняти зміст вивчення можливостей використання і команд текстового редактора в базовій програмі та програмах профільного навчання? На скільки змістовий матеріал повинен в них відрізнятися?

13. В програмі якого профілю доцільно організувати поглиблене вивчення цієї теми?

14.Особливості якої технології опрацювання графічних чи текстових даних доцільно вивчати першою? Чому?

15.Чи потрібно при навчанні основним командам текстового редактора пропонувати учням вести конспект теоретичного м матеріалу?

16.Скільки варіантів завдань індивідуального характеру доцільно готувати вчителю для організації та проведення лабораторних робіт з цієї теми?

17.Чи виправдовує себе використання фронтальної роботи з учнями при навчанні текстового редактора?

18.Орієнтири якого типу орієнтувань (за теорією поетапного формування розумових дій) є ефективними при навчанні основним можливостям використання текстового редактора?

19.Які організаційні форми роботи, будуть неефективними при навчанні технології опрацювання текстових даних?

20.Чи можна назвати сучасний текстовий редактор, наприклад такий як М8 ^оггі, інтегрованим середовищем?

ВАРІАНТИ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Створити презентацію на ознайомлення учнів з основними поняттями відповідної конкретної теми.

2. Запропонувати варіанти опорних конспектів щодо засвоєння базових понять навчального розділу базового курсу інформатики з використанням карт знань.

3. Розробити на основі теоретичного матеріалу навчального розділу базового курсу інформатики варіанти тестових завдань для організації поточного та тематичного контролю, а також самоконтролю.

4. Розробити види і зміст навчальної діяльності учнів на уроках інформатики при організації навчання в групах (взаємне навчання) (на навчальному матеріалі конкретного розділу).

5. Розробити цікаві задачі з теми навчального розділу базового курсу інформатики.

6. Запропонувати теми індивідуальних проектів учнів для поглиблення знань з даної теми і виконати це завдання як учень.

7. Запропонувати конкретні приклади застосування методів формування пізнавального інтересу у процесі навчання конкретної теми.

8. Розробити ребуси з даної теми.

9. Розробити кросворди з даної теми.

Дата добавления: 2015-09-29