|
Num vop | Vopros | Otv 1 | Otv 2 | Otv 3 | Otv 4 | Otv 5 | Num otv | Num rasdel |
Педагогикалық мамандыққа кіріспе пәнінің мақсаты: | өздеріңіз таңдаған мамандыққа жол ашу, бағыт-бағдар беру, қызығушылығын ояту. | білімді, шынайы сезімтал болу; | таңдаған мамандықты жан-жақты игеру; | шәкіртіңе қуаныш сезімін сыйлау, оларды ғылымға, білімге ынталандыру, еңбекке баулу; | тәуелсіз мемлекетіміздің елжанды азаматтары болуға шексіз иландыру, адамгершілік негіздерін бойларына сіңіру; | |||
Педагогикалық мамандыққа кіріспе пәнінің міндеттері: | мұғалім мамандығының ғылыми тәжірибелік негіздерімен таныстыру; | жоғары оқу онында оқу еңбегінің мәдениетін меңгеруге жәрдемдесу | екінші семестрден басталатын педагогикалық практикадан өтудің жолдарымен таныстыру; | өзін-өзі тәрбиелеу деп аталатын өте қызықты және игілікті іспен шұғылдануға үйрету; | өздерің таңдаға мамандыққа байланысты кәсіби сапаларды дербес қалыптастыру; | |||
Мамандық дегеніміз: | бұл кәсіби одақ, барлық адамдарды біріктіретін кәсіп | тәжірибесін жас ұрпаққа тарату; | өмір тәжірибесін саналы мақсаткерлік тұрғыда меңгеру; | әрдайым оқып білуге талпыну; | кәсіби мамандықты игеру; | |||
Кәсіп дегеніміз: | белгілі бір адамдарға тән білім, іскерлік және дағдылар жүйесі; | мамандығы бойынша белгілі бір кәсіби қызмет түрін орындай білуі; | кәсіби істің анағұрлым кең саласымен қамтамасыз етілуі. | мамандығыңыз бойынша мемлекеттік мекемеде жұмыс істеуі; | белгілі бір кәсіби қызмет түрін орындай білуі; | |||
Қызмет дегеніміз: | сізге жүктелген еңбек міндеттерінің жиынтығы; | ұйымдағы нақты лауазымды сипаттау; | мақсат, қаражат және еңбек шартын түзіу; | студенттің мамандығының деңгейін көтеру; | білім, іскерлік және дағдыларды меңгеру; | |||
Қазақ жерінде алғаш рет орыс мектебі қай жылы, қандай қалада ашылды? | 1841 ж. Омбыда | 1843 ж. Торғайда | 1447 ж. Түркістанда | 1845 ж. Қарқаралыда | 1840 ж. Орынборда | |||
«Коллективтің құдіретті күші» кітабының авторы | В.А:Сухомлинский | М.Жұмабаев | К.Д.Ушинский | А.С.Макаренко | Ж.Ж.Руссо | |||
Адамгершілік тәрбиесі | Жалпы адам құндылықтарын игеру | Отбасын құрауға даярлау | Қоршаған ортаны қорғауға тәрбиелеу | Экологиялық мәдениетті қалыптастыру | Мінез-құлық тәрбиесі | |||
Өзін -өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері | Өзіндік талдау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі ретке келтіру, өзін-өзі сендіру | Өзіне талап қою, сын, ескерту | Сенім білдіру, бақылау, ретке келтіру жағдайы | Жарыстар, үлгі-өнеге көрсету, жеңіске жету жағдайын жасау | Сендіру, өзін-өзі иландыру, хабарлау, дәлелдеу, шақыру | |||
Тұлғаны дамыту факторлары | Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие | Оқуға қызығушылық, жетістік дәрежесі | Оқу деңгейі бойынша білім деңгейі | Оқыту мен тәрбиенің әдістері | Тұлғаның ұжымдағы мәртебелік дәрежесі | |||
Педагогикалық такт | Педагогтың балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезіндегі сақталатын принципі | Ересектер мен балалардың өзара әрекеті | Тәрбиелік әрекеттердің шарасы | Адамның ішкі әлемінің сыртқа шығуы | Қоршағын ортаман өзара әсердің белсенділік формасы | |||
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында көрсетілген мұғалімнің құқықтары: | кәсіби қызметіне арналған жағдаймен қамтамасыз етіле отырып, педагогтік қызметпен айналысуға; | ғылыми-зерттеу, тәжірибелік-эксперименттік жұмыспен айналысуға, педагогтік практикаға жаңа әдістемелер мен технологияларды енгізуге; | жеке педагогтік қызметке, ұзақтығы төрт айдан аспайтын, бес жылда кем дегенде бір рет біліктілігін арттыруға; | мемлекеттік жалпыға міндетті стандарт талаптарына сәйкес педагогтік қызметті ұйымдастырудың әдістері мен нысандарын еркін таңдауға; | білім беру ұйымдарын басқарудың алқалы органдарының жұмысына қатысуға; | |||
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында көрсетілген мұғалімнің міндеттері». | өзінің кәсіптік құзыреті саласында тиісті теориялық және практикалық білім алу және оқыту дағдыларын меңгеру;
| білім алушыларды жоғары имандылық, этномәдени құндылықтар рухында, қоршаған дүниеге ұқыпты қарауға тәрбиелеу; | білім беру стандарттарының талаптарына сәйкес көрсетілетін білім беру қызметтерінің сапасын қамтамасыз ету; | білім алушылардың өмірлік дағдыларын, біліктіліктерін, өздігінен жұмыс істеуін, шығармашылық қабілеттерін дамыту; | өзінің кәсіптік шеберлігін, зияткерлік, шығармашылық және жалпы ғылыми деңгейін ұдайы жетілдіріп отыру; | |||
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор | Тәрбие | Орта | Тұқымқуалаушылық | Отбасы | Тәрбие институттары | |||
Педагогикалық қарым-қатынас стильдері | Демократиялық, авторитарлық, либералдық | Психологиялық, демократиялық | Ынтымақтастық,педагогикалық,психологиялық | Либералдық, псхологиялық | Педагогикалық, психологиялық | |||
Педагог тұлғасына қойылатын талаптар | Білікті маман | Жақсы отбасы | Тиянақты адам | Қызықты адам | Бейжайлық | |||
Жоғары оқу орындарындағы сабақтың негізгі түрлері: | дәріс, семинар, практикалық, лабораториялық сабақтар.
| дәріс, сұрақ жауап, ауызша баяндау, реферат. | семинар, диспут, пікір сайыс, тренинг. | теориялық конференция, семинар диспут, реферат талдау. | ақпараттармен қамтамасыз ету, тренинг өткізу. | |||
Дәрісті тыңдаудың қиындықтары: | ақыл ой әрекетінің өте тездігі. | зейіннің талғампаздығы. | басқаның ойын «жақтырмаушылық» | біреудің ойын қақпалауға әуестік. | өзінің зейінін шоғарландыра алмаушылық. | |||
Семинар сабақтардың қалыптасқан формасы | суденттерге күні бұрын берілген жоспар бойынша жан жақты әңгіме өткізу. | дәріс мазмұнын баяндау. | ғылыми тәжірибелік конференция өткізу; | ауызша реферат материалдарын баяндау; | оқу құралдарынан негізгі ұғымдарды қайталау. | |||
Ақыл-ой тәрбиесінің мәні | Оқушылардың ойлау қабілітін, дүниеге ғылыми көзқарасын жетілдіру және қалыптастыру | Оқушылардың ғылыми білім жүйесін қалыптастыру | Оқушылардың рухани күшінің гүлденуіне ықпал жасайды, еңбек етуге, өз орнын дұрыс табуға мүмкіндік береді | Берілген жауаптардың бәрі дұрыс | Дұрыс жауып көрсетілмеген | |||
Педагог іс-әрекетінің объектісі | Педагогикалық процесс | Оқу міндеттері | Оқушылардың ата-аналары | Оқыту түрлері | Оқыту әдістері | |||
Азаматтық тәрбиенің өзегі | Патриоттық және интернационалистік | Оқушылардың мақсатты әрекеті | Тәрбиеленушілердің арасында талас-тартыстың болмауы | Энциклопедиялық білім | Политехникалық білім | |||
Сынақ және емтихан: | тәжірибелік жұмыстардың нәтижесі сынақ, студенттердің білімін, іскерлігі мен дағдысын, жалпы өресін тексеру. | оқу үдерісі барысындағы ақпараттарды керісінше алу; | міндетті түрде қолданылып жүрген оқу бағдарламасы бойынша білімін жетілдіру; | студенттердің дәріске, семинарға, практикалық сабақтарға қатысуы, күнделікті өткізілген әңгіме нәтижесі;; | ой еңбегінің ережелерінің бұлжытпай орындалуы; | |||
Студент дегеніміз: | ізденуші, білім игеруге ұмтылушы; | шығармашылық ақыл ой иесі.
| өздігінен дербес әрекет етуші; | әрбір қоғамдық міндеттерді атқарушы; | кәсіптік педагогикалық даярлығын шыңдаушы; | |||
Педагогикалық зерттеу әдістері | Педагогикалық бақылау, әңгіме, мектеп құжаттар-ын зерттеу, тест, эксперимент т.б | Әңгіме, лекция, диспут, дискуссия | Практикалық, көрнекілік, сөйлеу | Лаборатиялық әдіс, эксперимент, тест | Жаттығу, алмастыру, анкета | |||
Студентердің міндеттері: | таңдаған мамандығы бойынша теориялық білімі мен тәжірибедік дағдысын ұдайы және терең меңгеру; | жатаханада ішкі еңбек тәртібін сақтау; | оқу сабақтарына қатысу және оқу жоспарлары мен бағдарламаларындағы тапсырмаларды мерізімінде орындау; | қоғамдыөқ жұмыстарға белсене қатысу; | мораль принциптерін сақтау және оны орындау;
| |||
Студенттердің оқу еңбегінің басты ерекшелігі: | тұтыну еңбегі, кең ұғымда жасампаздық еңбек. | жоғары дәрежедегі әр алуандығы; | шығармашылық еңбектің пәндік мазмұнға бағытталуы; | арнайы мамандықтың кең ауқымды, жоғары деңгейде меңгерілуі; | оқу іскерлігіндегі жалпыға ортақтығы; | |||
Өзін-өзі тәрбиелеуге көмектесетін жайттар: | сөз бен істегі турашылдық;
| барынша сабырлылық, сырттай байсалдылық; | әрекеттегі алды артын ойлаушылық; | ешбір қажетсіз өзі туралы бір ауыз да сөз айтпау; | батылдық, турашылдық, жауапкершілік; | |||
Өз еркін меңгере білуде нәтижеге жетуге бағытталуы: | өзін-өзі иландыра алуы; | жақсы көңіл күйде бола білуі; | өзіне - өзі бұйрық бере білуі; | өзін ұстай білуі;
| дербес күн тәртібін дұрыс орындай алуы; | |||
Өзін-өзі иландыру: | өзіңе - өзің нұсқау беру, мінез құлқыңды тәрбелеу; | денеге ауырлық сезімін түсіруге бағытталған жаттығу жасату; | өзін - өзі тәрбиелеу арқылы өзін өзі ұстай алу; | ұстамдылық, шыдамдылық таныта алу; | өзіңе өзің бұйрық беру, әдепті, табанды болу; | |||
Мұғалімінің өнегелік мәдениетін құрайтын: | моральдық борыш, адамгершілік, ар ұят, намыс болу; | мейірбандық, адамгершілік, сыпайылық;
| төзімділік, шыдамдылық, табандылық таныту; | өте құнды рухани адамгершілік сапалар болу; | жағымды мінез құлық қалыптастыру; | |||
Мұғалімінің өнегелік мәдениетің негізін құрайды: | адамгершілік, моральдық борыш, ар-ұят пен намыс; | қайырымдылық, сыпайылық, әдептілік; | мейірімділік, мейірбандық, инабаттылық; | дүниеқоңыздық, немқұрайлылық, тоғышарлық; | атаққұмарлық, дүниеқұмарлық, өзімшілдік; | |||
Педагогикалық қабілеттіліктің негізгі түрлері: | оқушылармен, ата -аналармен және қоғамдық ұйымдармен дұрыс қарым қатынас орната білу; | педагогикалық байқағыштықтың болуы; | ұйымдастырушылық қабілетінің болуы; | қарым- қатынас сапасының болуы; | оқушыларды қызықтыра, таңдандыра, шабыттандыра алуы; | |||
Педагогика ғылымының негізін салған | Я. А. Коменский | К. Д. Ушинский | Ы. Алтынсарин | А. С. Макаренко | В. А. Сухомлинский | |||
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор | Тәрбие | Орта | Тұқымқуалаушылық | Отбасы | Тәрбие институттары | |||
Қазіргі замандағы педагогиканың қызметтері: | Ғылыми-теориялық, практикалық, болжам жасаушылық | Тәрбиелік, қалыптастырушылық, білімділік, тәжірибелік | Жасампаздық, тәрбиелік, дамытушылық | Ғылыми-теориялық, экономикалық, тәжірибелік | Мотивациялық, экономикалық, тәжірибелік | |||
Дене тәрбиесінің мақсаты | Дене тәрбиесін қалыптастыру | Дүниетанымды қалыптастыру | Саналы тәртіпті қалыптастыру | Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру | Жігіттер мен қыздардың мақсатталған мінез-құлқын қалыптастыру | |||
Қарым-қатынас – | Қоршаған әлем мен адамдар арасындағы қалыптасқан байланыс | Адамның тәртібі | Алынған білімді түсіне білу | Қазіргі әлем проблемасын түсіну | Жеке тұлғаны сендіру | |||
Жоғары мектептегі сессия кезіндегі оқу еңбегі: | сынақ және емтихан тапсыруға дайындалу;
| зерттеу жұмыстарын жүргізу; | теориялық материалдарды қайталау; | есеп шығару, мысалдар шешу; | конспектіні, оқулық немесе оқу құралдарын қайталап оқу; | |||
Мұғалім мамандығының аса маңызды кәсіби сапалары:
| барлық ұсынылған жауаптар дұрыс техниканы меңгеру; | психологиялық дайындық; жалпы эрудициясы; сөйлеу мәдениетінің жоғары болуы, шешендік өнерді меңгеру; | педагогикалық шеберлікті және білім беру технологияларын меңгеру; | ұйымдастырушылық қабілетінің жоғары болуы және ғылыми қызығушылығының болуы; | сабақ бере білу шеберлігі, әдістемені жан-жақты меңгеру; педагогикалық такт, этика, | |||
Эстетикалық тәрбиенің құралдары | Табиғат, әдебиет, өнер | әңгіме, өнеге, әңгімелеу | жаттығу | Мадақтау | Сынып сағаты | |||
Әлеуметтік орта- бұл | Адамның қоршаған ортасы, тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасу жағдайы | Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы | әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы | Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы | Адамды қоршаған табиғи орта |
| ||
Педагогикалық қарым-қатынас ты қалыптастыру кезеңдері: | қарым қатынас стилін зерттеу және оны жете түсіну;
| педагогикалық практикада тәжірибе жинақтау; | ашушаңдық, ұялшақтық және белсенділікті арттыру; | балаларға тапсырмалар беру және оны орындауды бақылау; | серуенді және арнайы сабақтарды ұйымдастыру; | |||
Педагогикалық қарым-қатынас компоненттері: | әр алуан салада балалармен ұдайы қарым- қатынас жасауға барынша ынталы болу;
| псхологиялық жағымды көңіл күй туындату; | коммуникативтік, іскерілік, білім, білік дағдыларды қалыптастыру; | кәсіптік қарым -қатынас көрсеткіштерін жетіліру; | қарым -қатынастың тиімді және әлсіз жақтарын білу; | |||
Педагогикалық қарым-қатынас: | оқытушының оқушылармен сабақта және одан тыс уақытта жағымды психологиялық климат құруға бағытталған кәсіби сөйлесуі; | балалармен қатынастың мақсаты, құралы және нәтижелерінің арақатынасына бағыттау; | балалар бастамасын қолдау, қатынасты бағыттау және түзету. | Педагогтің әсіресе қызметінің бастапқы кезінде туындайтын бөгеттерден өтуіне көмектесу; | қатынастың дұрыс түрін таңдау және дұрыс тәрбиелеу; | |||
Педагогикалық қарым-қатынастың ең тиімді стилі: | демократиялық немесе жариялылық;
| әлеуметтік және өнегелік; | әміршілдік немесе админстративтік | шығармашылық қызметке әуестену; | либералдық немесе ымырашылдық; |
| ||
Адам құқылары дегеніміз:
| адамның өз мүдделерін заң шеңберінде жүзеге асыру мүмкіндігі.
| мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікті үнемі іздестіру қажеттілігін тәрбиелеуі | сынып ұжымының қалыптасуын зерттеу және талдау жасай білуі.
| әр баланың отбасы тәрбиесі жағдайын зерттеу және талдау жасай алуы
| табиғи және әлеуметтік болып екіге бөлінуі.
| |||
Экологиялық тәрбиенің мақсаты | Экологиялық мәдениетті қалыптастыру | Диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру | Жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру | Салауатты өмір сүруді қалыптастыру | Әр түрлі әрекеттерді меңгеру | |||
Адамгершілік дегеніміз:
| адамның ережелер мен нормаларды ұстануымен байланысты дағдылары мен әдеттерінің жиынтығы. | ғибратқа қарағанда, ол күрделі әлеуметтік – психологиялық құрылымды білдіреді; | ол өз бетінше өндірілетін, қажеттіліктер мен мотивтерді бақылауға алатын, тұлғаның қызығушылығы; | баланың рухани келбеті мен өмір салтын анықтайтын тереңінен жеке-дара интеллектілі-эмоциялы сенімдерден құралуы; | толымсыздық сезімін жеңу үшін дене, интеллектілі және әлеуметтік қабілеттерді артық бағалау бейімдігі. | |||
Педагогикалық қарым-қатынастың қарапайым дағдылары: | аудиториядағылармен амандасу, мимика, понтомимика, көзқарас арқылы өзіңе зейін аударту;
| студенттерге кез келген мәселе бойынша тосыннан қойылған сұрақтарға жауап беру; | жаңа материалды оқушылармен бірге талдау, әңгімелесу; | барлық студенттер кезегімен өз сөздерін қосып, тұтастай мазмұнды әңгіме құрастыру; | обьектіні бағдарлау, таңдау, өзіне назар аударту, ауызша қарым қатынас жасау; | |||
Өзін-өзі тәрбиелеу өз еркін меңгеруде нәтижеге жеткізеді: | өзін-өзі иландыруы; | жақсы көңіл күйде болуы; | өзіне-өзі бұйрық беруі; | өзін-өзі ұстай білуі; | күн тәртібін орындауы: | |||
Өзіне-өзі бұйрық беру: | қоңырусыз немесе ешкімнің көмегінсіз ұйқыдан тұру; | емтиханға әзірлену; | тамақ ішу; | дәрігерге емделуге бару; | маңызды жұмысқа дайындалу; | |||
Эстетикалық тәрбиенің мақсаты | Эстетикалық мәдениетті қалыптастыру | Рационалды ойлайтын адамдарды қалыптастыру | Өзін-өзі жетілдіру | Ақылға қонатын қажеттіліктерді қалыптастыру | Еркін тұлға қалыптастыру | |||
студенттердің практикаға даярлығының бастамасы: | практикалық жұмысқа қалай кірісу керектігін жете білу;
| оқушылармен алғашқы дербес жұмыстарын жүргізу; | тәжірибе жинақтау; | алған білімін тәжірибеде пйдалану; | мұғалімнің жұмысына бақылау жасап, өзі оны орындау; | |||
Практиканың түрлері:
| педагогикалық, оқу практикасы, кәсіптік, өндірістік;
| практикалық және басқару мәселелерін шешу дағдыларына үйрену;
| нақты өндірісте бакалаврдың кәсіби қызметінің ерекшеліктерімен танысу;
| оқу барысында алған теориялық кәсіби білімдерін тәжірибеде пайдалану дағдыларын тереңдету және бекіту; | кәсіби іс-әрекетінің мәселеллерін анықтап оларды өндірістік жағдайда шешу іскерлігін қалыптастыру; | |||
Педагогикалық әдеп дегеніміз: | балаларға педагогикалық мақсатты әсер ету, сөйлесудің өнімді мәнерін орната білу;
| жағымды сезімде қарым – қатынас құру; | балалармен психологиялық байланыс орнату; | әр балаға дұрыс тәсіл таңдай білу; | сөйлесу кезінде тактика таңдау, рөлдік ұстанымдарды пайдалана білу; | |||
Әдеп дегеніміз: | басқаны сыйлай отырып, өзін дұрыс ұстай білу; әрекетте, мінез-құлықта шаманы білу; | педагогке жағымды сезімде қатынас құру; | педагогтің рухани жетілуі, арнайы білім алуы; | әр балаға жағымды ықпал ету; | әр түрлі жастағы балалардың жас және дербес ерекшеліктерін, психологиясын білу; | |||
Сынып жетекшісі- білуі керек:
| тек адамзаттық құндылықтарға үйреніп қана қоймай, сонымен қатар әр баланың бойындағы бейімділігін, кәсіби икемділігін, табиғи мүмкіндіктерін ашылуы; | мұғалім әрдайым оқып-білуге - өз тәжірибесін жас ұрпаққа таратуға дайын болу; | оқушылардың бір-біріне деген сүйіспеншілік, сенім, түсінушілік және достастық хал-ахуалын тудыру; | мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікке тәрбиелеу. | Ғылыми-дүниетанымды, біздің тәуелсіз қоғамымызда орныққан азаматтық позицияны қалыптастыру;
| |||
Мәдениет дегеніміз:
| мәдениетке қатыстыру, руханилылықты, адамгершілікті және интеллектуалдықты үнемі іздестіру қажеттілігін тәрбиелеу. | оқушыларды рухани-адамгершілік тұрғысында тәрбиелеу; | Мұғалім оқушылармен сабақта және одан тыс уақытта жағымды психологиялық климат құру; | мұғалім тәлім-тәрбиеге байланысты оқушылармен кәсіби тұрғыда сөйлесу; | адамды қалыптастыру, солардың алдағы жағдайдың өзгеруіне қарай белсенділігін арттыру; | |||
Әлеуметтік тәрбие дегеніміз: | адамның ең жақын өмірлік ортасымен және мақсатты тәрбиенің (отбасылық, рухани-адамгершілік, азаматтық, құқықтық, діни, т.б.) жағдайларымен өздігінен әрекеттесудің процесі және нәтижесі; | өзі өткізетін жұмыстарының мақсат, міндеттері туралы нақты, анық білу;
| адамның белгілі рөлдерге, нормативтік ұстанымдарға, әлеуметтік көріністер үлгілеріне белсенді бейімделу процесі;
| оқушыларды сүйе білуі, жақсы көре алуы және олармен дұрыс қарым-қатынас орната алу, үлгілі, өнегелі болу; | адамның әлеуметтену процесінде едәуір мақсатты дамуы үшін жоспарлы түрде жағдай жасау;
| |||
Мұғалімнің профессиограммасысына қойылатын талаптар: | өз пәні бойынша жетік білуі және жалпы білімінің терең болуы, әлеуметтік-экономикалық және саяси сауаттылығының, дайындығының болуы;
| өте жақсы денсаулығының болуы, мінез-құлқының жағымды болуы, ерік-жігерінің болуы;
| ақыл-ойын, білімін үнемі толықтырып отыруы; оқушылар ұжымыны тани білу және онымен қарым-қатынас жасай алуы;
| ынта-ықыласының, қызығушылығының болуы, педагогика және әдістемелерді жақсы білуі;
| ұйымдастырушылық қабілетінің болуы, қоғамдық жұмыстарға белсенді қатысу және оған қызығушылығының болуы;
| |||
Глоссарий дегеніміз:
| қазақ және орыс тілдеріндегі терминдердің қысқа түсіндірілуі тапсырылған тақырып бойынша орындалады.
| оқыту құралдары мен қолданатын әдістердің дидактикалық мақсаты мен мәселелеріне сәйкестік дәрежесін анықтау; | оқыту процесі мен тәрбиелеудің негізгі компоненттерін жоспарлау, болжау, талдау;
| оқушылардың танымдық, еңбек, қоғамдық, табиғатты қорғау, деңсаулық сақтау, ойын және басқа да іс-әрекетінің түрлерін іске асырудың түрлі формалары мен әдістерін қолдану; | оқушылармен олардың даму ерекшеліктерін ескере отырып жеке жұмыс атқару;
| |||
Ынтымақтастық педагогика, бұл – | Кеңес педагогика-лық теориясы мен практикасындағы бағыттар | Оқушылармен ұжымдық жұмыс формасы | Мұғалімнің іс-әрекет объектісі | Я. А. Коменскийдің ғылыми теориясы | Оқыту әдістері | |||
Ұжымда жеке адамды тәрбиелеудің бірізді педагогикалық теориясын жасаған | А.С. Макаренко | В.А. Сухомлинский | Я.А. Коменский | Ы. Алтынсарин | А. Байтұрсынов | |||
Дүниетанымдық көзқарастың мәні мен негізгі белгілері | Адамның қоршаған дүниеге, қоғамдық өмірге, табиғатқа, адамдарға өзіне көзқарасы және сенімі | Дүниені бейнелейтін адам баласының білімі | Адамның өмірге ұмтылушылығы, талаптануы | Адамның ойланып айтылған идеяларының жиынтығы | Құбылыстар мен процестерді материалистік тұрғыдан түсіндіру | |||
Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырудағы негізгі факторлар | Әлеуметтік және микроорта, білім мен тәрбие, жаппай ақпарат құралдары | Табиғат құбылыстары, білім, орта | Мінез- құлық, әлеуметтік тұрмысы | Адамгершілік қасиеті, ақыл- ойы, білімі | Жеке адамның дамуы, тәрбиесі | |||
Тұтас педагогикалық процестегі тәрбие әдістерінің классификациясы | Сендіру, іс- әрекетке баға беру, ынталандыру, ұйымдастыру әдістері | үйрету, жаттықтыру, алмастыру, әдістері | Қоғамдық пікір, үлгілілік, талап қою әдістері | Диспут, әңгіме, мадақтау әдістері | Сендіру, санасын қалыптастыру әдістері | |||
Студенттің өз бетінше істейтін оқу-жұмыстары: | коллоквиумдер мен бақылау жұмыстары, СӨЖ тапсырмалары;
| тапсырмалардың саны және сипаттамасы; | модуль бойынша есептің тапсырылуы; | әрбір пән бойынша бағдарламаға сәйкес семестрге жоспарланған жұмысы; | студенттерге өздік жұмысын жоспарлау, бақылау жұмысын жүргізу: | |||
Қазақстан Республикасы-ның «Білім туралы» заңы қашан қабылданды: | 2007 жылы | 1999 жылы | 1987 жылы | 1985 жылы | 2004 жылы | |||
Жеке тұлғаның қалыптасуы дегеніміз | Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі, сапаға ие болғанын білдіред | Ақыл-ой қабілетінің жетілуі | Адамдардың шығармашылық әрекетінің жетілуі | Жеке тұлғаның рухани өмірі мен эстетикалық мәдениетінің жетілуі | Тәрбие мен білім беруде адамның табиғи қасиеттер-інің жетілуі | |||
Білім дегеніміз- | Адамзаттың қоршаған болмыстағы құбылыстар, қоғам заңдарын, түсініктер туралы жинақтаған тәжірибе жүйесі | Оқушы мен оқытушының дағды, білім, білікті меңгеруге бағытталған таным әрекетінің жиынтығы | Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы | Дағды, білім, білік жүйесімен оқушыны қаруландыру | Қоғамдағы иделогиялық басымдықтарды адамдар санасына сіңіру |
| ||
Іскерлік дегеніміз - | Теориялық білімді іс жүзінде пайдалану | Обьективті әлемді танып білу | Біліммен адамның ақыл- ойының байланысы | Оқушылардың таным іс-әрекет-терін дамыту | Саналы қызмет ету | |||
Дағды- | Іс- әрекетті қайта- қайта орындау арқылы машықтану | Іс- әрекетпен ортаның қатым- қатынасы | Іс- әректтің үйлесімділігі | Танымдық іс- әрекетпен басқарылады | Оқытудың нәтижесі | |||
Педагогикалық мамандық бойынша арнаулы білім, дағды, шеберлік, еңбек тәрбиесін қалыптастыру бұл - | Кәсіби дайындық | Педагогикалық этика | Педагогикалық шеберлік | Педагогикалық қарым-қатынас | Педагогикалық мәдениет | |||
«Балаға жүрек жылуы» еңбегінің авторы | В.А.Сухомлинский | Н.К.Крупская | А.П.Усова | А.С.Макаренко | Г.К.Селевко | |||
«Педагогтің өнері ең алдымен сөйлеу өнерімен, адам жүрегін баурап алу өнерімен көрінеді» деген: | В.А.Сухомлинский | Н.К.Крупская | А.П.Усова | А.С.Макаренко | Г.К.Селевко | |||
«Мұғалім ісі сырттай қарапайым болғанмен – тарихтағы ең ұлы істің бірі» деген: | К. Д. Ушинский | Л. Н. Толстой | П.И.Пидкасистый | В.И.Загвязинский | А.В. Луначарский | |||
Тұтас педагогикалық үдерістегі балалар ұжымын құру жолдары: | Талап қою, активке сүйену, дәстүрлер, қос ықпал принципі, перспективалық линиялар арқылы | Қарым-қатынас, іс-әрекет арқылы | Педагогикалық ситуация туғызу, әңгіме, диспут арқылы. | Үйрету, мадақтау арқылы | Қоғамдық пікір, жаттықтыру арқылы | |||
Мұғалімдерге «ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ» деген: | Ян Амос Коменский
| К. Д. Ушинский
| В. Г. Белинский | В.А.Сухомлинский | А.П.Усова
| |||
«Тәрбиешілік мәртебесі қаншалықты маңызды, ұлы, әрі қастерлі десеңізші: оның қолында адам өмірінің тұтас тағдыры тұр» деген: | В. Г. Белинский | Б.З.Вульфов | А.В.Мудрик
| Л.В.Мардахаев | М.А.Галагузова | |||
Өзін-өзі бағалауға қабілеттілікті қалыптастыру: | барлық жауаптар дұрыс:
| қандай да бір әрекетте қол жеткізген өзінің нәтижелерін дұрыс бағалай білу; | егер сәтсіздік болған жағдайда оның себебін дұрыс анықтай білу;
| кемшіліктер мен қателіктерді жою себептерінің жолдарын белгілей білу; | оқытушының студентке берген бағалар мен пікірлерін дұрыс қабылдай білу
| |||
А.С.Макаренко ұжым дамуының төмендегі кезеңдерін қарастырады | Үш | Екі | Төрт | Бес | Бестен жоғары | |||
Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі | Сынып жетекшісіне | Мектеп директорына | Пән мұғаліміне | Сынып старостасына. | Мектеп оқу-тәрбие меңгерушілеріне | |||
«Педагогикалық антропология» деген еңбектің авторы | К.Д. Ушинский | В.А.Сухомлинский | И.Г. Песталоцци | Ж.Ж. Руссо | Я.А. Коменский | |||
Портфолио дегеніміз: | маңызды құжаттарға арналған папка деген мағынаны білдіреді; | тәрбиешінің біліктілік категориясын көтеруіне, бекітуіне, оқу жылының қорытындысы бойынша марапатталуы; | тәрбиешінің оқу тәрбие жұмыстарына байланысты әр түрлі өд білімін көтерудегі нәтижелерін жинақтауына көмек беруі. | педагогтің кәсіби шеберлігінің өсуі туралы ақпараттың негізгі көзі болып табылуы; | сіздің даралығыңызды, ойлау сонылығын көрсететін жұмысты, шешудегі сипаттайтын мысалдар беруі; | |||
Әл-Фарабидің көзқарасы бойынша адамды бақытты болуға жеткізетін қасиеттер | Жақсы мінездің болуы,денсаулық, ақыл және еңбек | Білім, білік, дағды | Логикалық ойлау, еңбек кәсіп | Білім, денсаулық, байлық | Денсаулық, жақсы сөйлей білу, кәсіпті меңгеру | |||
Педагогтің кәсіби жетістігінің нәтижесі: | бес жыл ішіндегі кәсіби өсуі мен қызыметінің қорытындысының құжаттары; | үкімет наградалары куәлігіні көшірмесі; | дипломдар мен грамоталардың көшірмесі;
| алғыс хаттардың көшірмесі; | сертификаттардың көшірмесі; | |||
«Ғылымды іздеп, дүниені көздеп, екі жаққа үңілдім деген ойды кім айтқан | Абай | Әл-Фараби | Иассауи | Ыбырай | Дулати | |||
Оқу үдерісін белсенділендіру: | берік те тиянақты білім берудің жолдарын қарастыру, оларды қызықтыра алу; | оқушылардың шығармашылық ойлауына, ізденуіне мүмкіндік жасау; | студенттің дайындығына қарап тапсырманың мазмұнын өзгерту; | оқу үдерісін ғылыми негізде ұйымдастыру; | әдістемелік бірлестікте, шығармашылық топтармен бірлесе еңбек ету; | |||
Тұлғаның дамуы: | негізгісі оқу болып табылатын биологиялық процестердің және әлеуметтік өзара әрекеттестіктердің нәтижесінде тұлғалық қасиеттер мен тұтастай тұлғаны қамтитын өзгерістер.
| адамның барлық қоршаған табиғи ортамен, әлемнің барлық процестерімен байланыстарын анықтайды;
| адамның сана мен сана-сезімге ие болуына ықпал ететін психикалық қасиеттердің жиынтықталған жиынтығы;
| адамның көзқарастарымен, сенімдерімен және өмірлік ұстанымдарымен бекітілген рухани құндылықтардың, қажеттіліктер мен ұзақ мерзімді мақсаттардың реттелген құрылымы; | адамның әртүрлі ауруларда байқалатын қоршаған әлемге және өз-өзіне деген қатынасының құрылымы мен динамикасының бұзылуы;
| |||
Тұлғаның бағыттылығы: | тұлғаның көзқарастарымен, сенімдерімен және өмірлік ұстанымдарымен бекітілген рухани құндылықтардың болуы;
| мінез-құлықта көрініс берген, әртүрлі жағдайларда және әртүрлі уақытта бірдей әрекет етуге бейімдік; | тұлғаның маңызды қасиеттерінің, даралығының, тәуелсіздігі мен саналылығының көрініс табуы. | субъектінің іс-әрекеттері – мотивтерге тең белсенділіктің формалары; | адамның қоғамдағы өмірге және іс-әрекетке, өзінің өмірлік әлеуеті мен міндеттерін жүзеге асыруға дайындығы; | |||
Әлеуметтену дегеніміз: | индивидтің ең алдымен өмір мен іс-әрекеттің қоғамдық жағдайларына бейімделуін, мәдениеттен туындаған қасиеттерге ие болуын, оның мәдениеттің ықпалынан әрқилы өзгеруін қамтитын тұлғаны қалыптастыру процесі; | жазықтық өмірдің әлеуметтік (қоғамдық) және технологиялық өлшемдерін, адамдардың тарихи процестерге, техника әлеміне ғылыми-техникалық прогреске қатыстылығын сипатталуы; | салыстырмалы түрде аяқталған элементі; қозғалыс аппараты мен сезім ағзаларының қатысуымен күрделі формада орындалуы; | адам мінез-құлқының тұрақтылығын анықтап, тұлға «ғимаратының» блоктарын құрайтын негізді қалыптастырушы құрылымы;
| әрбір адам ағзасының рухани ерекшелігін, қайталанбастығын, бірегейлігін, сондай-ақ, тұтастығы мен ажырамастығын білдіретін тұлғаның атрибуты; | |||
Әрекет дегеніміз: | іс-әрекеттің белгілі аралық саналы мақсатына жетуіне бағытталған, салыстырмалы түрде аяқталған элементі; қозғалыс аппараты мен сезім ағзаларының қатысуымен күрделі формада орындалуы;;
| өмір мен іс-әрекеттің қоғамдық жағдайларына бейімделуін, мәдениеттен туындаған қасиеттерге ие болуын, оның мәдениеттің ықпалынан әрқилы өзгеруін қамтитын тұлғаны қалыптастыру; | мінез-құлыққа ілесетін жүретін және оның болашақта көрініс беру ықтималдығын ұлғайтатын кез келген стимул беру сәттері; | әрбір адам ағзасының рухани ерекшелігін, қайталанбастығынбірегейлігін, сондай-ақ тұтастығы мен ажырамастығын білдіретін тұлғаның қалыптасуы; | тұлғаның санадан ығыстырылған, басылған, ұмыт болған немесе еленбеген, сондай-ақ, әлсіздігінен сана деңгейіне жетпеген, күйзелістерден тұратын аумағы | |||
Тәрбие жұмысының мәні: | оқушыларды жеке басын қалыптастыру, олардың барлық қабілеттерін, дене, ой және моральдық ері сапасын дамыту; | мектептің күрделі де алуан түрлі өмірін, білімге, адамгершілік қарым-қатынасқа баулауда еңбектенуге мәжбүр ету; | оқушының ақыл ой, ерік жігерін дамыту, танып білу қиындығын жеңе білуге баулу; | оқушыларды сабақтан тыс жағдайда жетілдірудің алуан түрлі формаларын пайдалану; | өз белсенділігін танытуға мүмкіндігі болатындай, өз сенімін қорғайтындай белсенді азамат тәрбиелеу; | |||
Рухани-адамгершілік тәрбиенің мақсаты: | адамның үйлесімді және тұрақты дамуын қамтамасыз ететін адамгершілік санаға, сезімдер мен мінез-құлыққа негізделген өмірге құнды қарым-қатынасты қалыптастыру.
| мінез-құлқын тәрбиелеуге, жалпыадамзаттық құндылықтарды, адамгершілік принциптерді ғұмыр бойы басшылыққа алып өмір сүретін тұлға қалыптастыруға бет бұру; | жастарға тек белгілі білім негіздерін меңгертіп, кәсіби мамандыққа баулуға баса назар аударту және олардың бойында рухани-адамгершілік қайнарын сіңіру;. | рухани-адамгершілік бағдарын анықтау, асыра техникаланған қазіргі заманғы өркениетті апаттан адамның рухын ояту; | «Өзін-өзі тану» бағдарламасының қазіргі жасалған нұсқасы негізінде жас ұрпақты рухани- адамгершілікке тәрбиелеу; | |||
Нәтижеге бағытталған білім парадигмасына сай оқытудың жалпы ұстанымдары: | бағдарланған мәтіндердің эмпирикалық сенімділігін тексеру, мұғалімге әрбір оқушының мүмкіндігіне орай қиындық дәрежесін реттеуді міндеттейді және ұсынылған барлық жауаптар дұрыс;
| екінші ұстаным – алгоритмдерді оқып үйренуге оқушылар белсенділігін арттыру, яғни жеке қадамдар мазмұны оқушыда талдаулар дағдысын қалыптастыруға бағытталады.
| оқушылардың әрбір жауабына артынша баға беру, яғни оқушының жауабына бағасын тез арада хабарлап, дұрыс жауап берген болса тиісінше бағалауды көздейді.
| ұстаным - оқудың қарқыны мен мазмұнын дараландыру, яғни ұтымды оқу қарқынын дараландыруды қамтамасыз етеді.
| өзара тығыз байланысты материалдарды блоктарға бөлу (қадамдарға). Бұл мұғалімнен оқу материалын тиянақты талдауды, мәтін бөліктері арасындағы байланыстың тығыз қисыны мен мазмұнын анықтауды талап етеді; | |||
Ақпараттық-компьютерлік оқытуды енгізуді жеделдету қажеттілігін анықтайтын негізгі факторлар: | ЭЕМ-ді пайдалану аймағындағы жоғары білікті мұғалімдерді кәсіби даярлаудың сапасын арттыру, жалпылама ақпараттық-компьютерлік оқулар жүргізуді қамтамасыз ету және жалпы ақпараттық-компьютерлік сауаттылық мәселесін жетілдіру; жүргізу; | оқыту үдерісінде қолданылатын компьютерлік құралдарын игеру; білім беру мазмұнында оқу жұмысын ұйымдастыру түрі мен жаңа әдістерін игеру туралы жұмыстар | педагогикалық ғылымдардың логикалық дамуын анықтайтын, білім жүйесінің ішкі қажеттіліктерін анықтап алу және мектепті компьютерлермен қамтамасыз ету;.
| дәстүрлі оқу пәндерін оқытуда ақпараттық технология құралдарын белсенді түрде оқу үдерісіне енгізу; осының негізінде педагогтың оқу жұмысының жаңа әдістері мен ұйымдастыру түрін жалпылама игеру;
| білім беру мазмұнын, оқу-тәрбие жұмысы әдістері мен дәстүрлі формасын түбегейлі қайта қарастыру, оны оқу-тәрбие үдерісінде практикалық жүзеге асыру, оқытудың әдістемесін толықтыру;
| |||
Педагогикалық қызметтің міндеттері | Жан-жақты үйлесімді дамуға жағдай жасау | Экономикалық білімін жетілдіру | Бала психологиясына түзету енгізу | Әлеуметтік жағдайын жақсарту | Психологиялық көмек көрсету | |||
Жаңа формация мұғаліміне қойылатын талаптар: | пәнді жақсы білумен қоса, стандарт талап етіп отырған құзыреттіліктерді жете меңгеруі тиіс, жеке тұлғаны жан-жақты қалыптастыру мәселесін де психологиялық - педагогикалық тұрғыда шешілуі керектігін де теориялық және тәжірибелік тұрғыдан жақсы білуі; Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 360 | Нарушение авторских прав
|