Развитие ведущих педагогических идей в истории зарубежной педагогики XVII-XIX вв.

Развитие ведущих педагогических идей в истории зарубежной педагогики XVII-XIX вв.

Автор, эпоха, страна	Основные произведения Научная теория	Цели и задачи воспитания, принципы	Факторы развития личности	Методы обучения и воспитания	Место и Средства обучения и воспитания	Формы обучения и воспитания	Учитель-воспитатель, требования к нему
Ян Амос Коменский 1592 – 1670 гг. Чехия	«Великая дидактика» «Законы хорошо организованной школы», «Материнская школа» «Выход из школьных лабиринтов» Искусство всех учить всему Классно-урочная система	Познание себя и окружающего мира (умственное воспитание). Управление собой (нравственное воспитание). Стремление к Богу (религиозное воспитание). Принципы: - наглядности -сознат-сти -системат-ти -последо-ти -посильности -прочности -единой школы	Бес целенаправленного воспитания ребенок полностью подпадает под влияние той среды, в которой он оказывается, так как настоящая жизнь только в преддверии будущего, и человек как человек существо разумное, должен познавать все вещи и овладевать ими и самим собой. · Религиозность · Гуманизм · Оптимизм · Демократизм	Личный пример. Поучение. Упражнение. Поощрение. Наказание.	Выдвинул идею всеобщего начального образования. 0-6 лет- материнская школа под руков. Матери 6-12 лет- школа родного языка в селение, городе 12-18 лет- латинская школа или гимназия в городе 18-24 г.- академия в городе или государстве	Урок как основная форма обучения и воспитания Принцип природосообразности в воспитании; Дидактические принципы; Пансофизм
Джон Локк 1632 – 1704гг Англия	«Опыт о человеческом разуме» «Мысли о воспитании» Теория воспитания молодого джентльмена (дворянина по происхождению с качествами буржуазного дельца) сословного воспитания	-Физическое воспитание -Нравственное воспитание -Умственное воспитание Принципы: Деятельностный подход к обучению Практика Пример Среда Привычка Ремесло	выработка твердой воли, обучение хорошим манерам, умение человека управлять собой.	Огромное значение придавал воспитанию и обучению; Взаимосвязь физического, нравственного и умственного воспитания; Придерживался традиций	Домашнее воспитание латинский язык, французский язык, историю, философию, религию, арифметику, географию, делопроизводство, танцы, фехтование, рисование, ремесла, садоводство, путешествия, музыку, хорошие манеры.	Если воспитание рабочих происходит коллективно, то воспитание джентльмена — индивидуально.	Хорошо подготовленный солидный воспитатель Педагогический процесс сводится либо к самообучению и самовоспитанию, либо к интимно-личному общению учителя и ученика
Жан-Жак Руссо 1712 – 1778гг. Франция	«Общественный договор» «Эмиль, или О воспитании» Естественное свободное воспитание (но не стихийно)	1.Последовательное воспитание: физическое, умственное и трудовое, нравственное 2.Подготовка из ребенка доброго христианина и добропорядочного гражданина; физическая подготовка Принципы: Наглядность Доступность Природосообразность	Воспитание, считал Ж.-Ж. Руссо, дается человеку природой, людьми и окружающими его вещами. Природа Люди Вещи	Критика общественного воспитания Свободное воспитание следует и помогает природе, устраняя вредные влияния Периодизация детства Активное обучение, связь с жизнью и личным опытом ребенка Сократический метод обучения Труд-ремесло земледелие	Вне современного общества, на «лоне природы» Домашнее воспитание 0-2л. - физич.воспит. 2-12л.- развитие внешних чувств 12-15- умств. И трудовое воспитание 15-25л.-	Воспитание, получаемое от природы; воспитание, получаемое от людей; воспитание со стороны вещей	Один воспитатель с рождения до 25 лет Воспитан Честен Образован
Иоганн Генрих Песталоцци 1746-1827 Швейцария	«Лингард и Гертруда» «Как Гертруда учит своих детей! «Лебединая песня» Теория элементарного образования	Целью школы считал всестороннее гармоничное развитие, предполагающее единство умственного, нравственного и физического развития и подготовку к труду Принципы: Наглядность Последователь-ть Практичность обуч. (умения и навыки)	Песталоцци не обучал своих детей ни морали, ни религии – самым лучшим обучением для них был пример самого Песталоцци.	Число, форма, язык – первичные элементы умственного воспитания Чувства гармонии, красоты, упорядоченности – элементы нравственного воспитания Чреда взаимосвязанных простых телодвижений – элементы физического воспитания	Общественное воспитание (школы) Число, форма, язык Чувства гармонии, красоты, упорядоченности Чреда взаимосвязанных простых телодвижений	1.Трудовая практика 2.Упражнение в делах приносящих пользу 3.Наблюдение и опыт	Отношение учителя к детям строится на основе его отеческой любви к ним Учитель образован, Руководит детьми, Создает условия для развития
Иоганн Фридрих Гербарт 1746 – 1841 гг. Германия	«Общая педагогика, выведенная из цели воспитания», «Очерк лекций по педагогике» Теория воспитывающего обучения	Цель воспитания – формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок	организация обучения должна формировать морально-сильную личность. Обучение д. носить воспитывающий характер, связывая знания с развитием чувств, воли.	Педагогика – наука и искусство Формирование нравственного человека в воспитании – это достижение гармонии между волеизъявлением и выработкой многосторонних интересов Пути достижения гармонии – управление, обучение и нравственное воспитание; разделил обучение на преподавание и учение Углубленное обучение (беседа, наглядность), осмысление обучения (самостоятельная работа и слово учителя)	Гербарт уделял большое внимание религиозному воспитанию. формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний	Структуры процесса обучения по Г. состоят их 4-х ступеней: Ступень ясности (изложение) Ступень ассоциации (понимание) Ступень системы (обобщение) Ступень метода (применение)	Удерживать воспитанника; Определять воспитанника; Устанавливать чёткие правила поведения; Не давать основания для того, чтобы воспитанник усомнился в истине; Волновать душу ребёнка одобрением и порицанием.
Адольф Дистервег 1790 – 1866гг. Германия	«Рейнские листы» «Руководство к образованию немецких учителей» Теория развивающего обучения	Задача: развитие умственных сил и способностей детей Умственное Нравственное Принципы: природосообразности; наглядности Самостоятельности детей (по Коменскому) Сознательности Последовательности Обучение способствует всестороннему развитию человека и его нравственному воспитанию.	«Воспитывать – значит побуждать». Важнейший принцип воспитания – природосообразность: следование за процессом естественного развития человека; учёт возрастных и индивидуальных особенностей школьника; установление тесной связи между воспитанием и жизнью общества.	Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразность и культуросообразность 33 дидактических правила развивающего обучения РО (33 зак. И прав) -реальное образование	Общественное образование -воспитывающий характер обучения отечественная история, география, родной язык, естественные науки, математические науки.	Урок - основная форма об учения	Руководящая роль учителя -сильная воля -творческий характер -систематическая работа над собой -справедливость - чувство педагогического такта
Георг Кершенштейнер (1854-1932) Германия	Основные вопросы школьной организации -«Школа будущего – школа работы» -Профессиональное воспитание немецкого юношества Теория…	Задачи: Научить детей безусловному повиновению государству 1. Минимум знаний 2. Ручной технический труд 3. Нравственное восптание (гражданина) 4. Общая трудовая профессиональная подготовка	…	…	Народная, массовая школа «Гражданское воспитание и «трудовая школа» Гимназия Ремесленное училище	Основная форма обучения - труд	Учитель руководит процессом обучения
Вильгельм Август Лай (1862-1926) Германия «Школа действия»
Джон Дьи (1859-1952) Америка «Мое педагогическое кредо» «Школа и общество»
Мария Монтессори
Рудольф Штейнер

Дата добавления: 2015-09-28