Здравствуйте, ребята, садитесь!

Этап урока	Время	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (метапредметные)
Оргмомент	1 мин	Здравствуйте, ребята, садитесь! Сегодня у нас урок развития речи. Приготовьтесь к уроку развития речи. Понадобится 2 часть учебника русского языка.	Организует работу детей.	Готовятся к уроку	РУУД: умение планировать и контролировать учебные действия.
Постановка учебной задачи	2 мин	Какие вилы текстов вы знаете? (описание и повествование). Сегодня на уроке мы познакомимся с описанием животных.	Выясняет уровень знаний по данной теме.	Отвечают на вопрос.	ПУУД: умение строить речевое высказывание в устной форме.
Решение частных задач с применением нового способа	7 мин 5 мин 5 мин 5 мин 10 мин 5 мин 5 мин	Откройте стр. 54, прочитайте задание к упражнению 25. Ответьте на вопросы: - Можно ли представить себе этих животных, опираясь на их описание? - Что больше всего понравилось автору в описании этих животных? Подтвердите примерами из текста. (Больше всего привлекают их глаза – большие, блестящие, с густой бахромой ресниц). Какой это текст – описание или повествование? Докажите с помощью слов-названий признаков? На какие вопросы отвечают эти слова? (желтую, ржаво-красную, пустынные, излюбленными, любопытных, тупые морды, маленькие аккуратные кроличьи лапки, мускулистые и большие, большие блестящие глаза). Предположите, как двигаются эти зайцы. Прочитайте продолжение. Что вы можете сказать о характере и повадках зверьков? Найдите упражнение 26. Что нужно сделать? Читаем по логическим отрывкам. - Кто описывает павлина – взрослый или ребенок? Как вы это поняли? (Мальчик с мамой в зоопарке, повторяется союз А…, сравнения: «как стеклянный», «как иголочки с шишечкой», «Совсем как на ёлке»). Какие сравнения придумал мальчик? Помогают ли они представить павлина? Какое сравнение вы бы дополнили? (как гирлянда на елке). Описание каких животных вы уже прочитали? Какое описание более подробное и интересное? Почему? (Описание зайцев, описано взрослым, больше точных сравнений и слов-называний предметов). Прочитайте еще один текст – описание слона. Кто рассказывает о слоне – ребенок или взрослый. Почему ты так думаешь? Докажи, обращаясь к тексту, что рассказчик – совсем маленький. Все ли главные черты внешности он отметил? (нет, описал рост, хобот, кожу, уши и глаза). Как можно дополнить описание слона? Дети составляют текст устно. Есть ли у вас домашний питомец? Составьте план его описания, затем по плану письменно опишите его. Например: 1) кличка, возраст; 2) Внешность: - цвет, размер; - туловище; - лапы; - уши; - глаза, выражение глаз. 3) Привычки: - как двигается: резко, плавно, мало или много; - приручен ли; - умеет играть; - как просит что-то; - как «разговаривает» – звуки. - как относится к людям: осторожно или доверчиво, боится или ласкается. План действий: 1) Составьте и опишите план описания животного; 2) Напишите сочинение по этому плану, стараясь передать самые яркие, интересные черты животного. Подумайте, какие сравнения можно использовать, Расскажите о характере и повадках животного. 3) Придумайте название своему сочинению. Приступайте к работе. Заканчиваем сочинение. Прочитайте упражнение 27 по абзацам. Приготовьтесь отвечать на вопросы: - Описывает ли автор внешность пингвиненка? Прочитайте эти строки (маленький голый пингвиненок,.. только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик). - Чего хотел автор в этом тексте – рассказать о внешности пингвиненка, или что-то другое? - Какой это текст – повествование или описание? Как вы это поняли? (много слов-действий, мало слов-признаков). - В каких предложениях выражена главная мысль автора? (Долго стоял пингвиненок, страшно ему было бросаться в море… Это был отважный пингвиненок – он первый раз искупался в море). Прочитайте текст в упражнении 28. - Наблюдательный ли человек автор? Почему вы так думаете? (заметил, как дятел обращается с шишками). - Что восхищает автора в поведении дятла? (умный, совсем как сделал бы человек). - Из каких слов понятно, что человек сопереживает дятлу? (горе какое!). - Какие качества текста помогает увидеть это случай? (умный, трудолюбивый). - Какое предложение выражает основную мысль текста? (такой он умный, всегда бодрый, оживленный и деловой). Составьте план для пересказа этого текста. Запишите его и перескажите текст, опираясь на этот план. Прочитайте текст еще раз. Закройте учебник, попробуйте по плану рассказать текст.	Формулирует задание, контролирует чтение детей, исправляет ошибки. Задает вопросы, просит найти подтверждение в тексте. Проверяет деятельность детей. Формулирует задание. Просит подтвердить примерами из текста. Задает вопросы. Просит прочесть текст, найти все черты животного. Просит составить план, помогает индивидуально. Предлагает план действий. Ограничивает время написания сочинения, помогает. Контролирует чтение детей, задает вопросы. Формулирует задание, задает вопросы, обобщает. Просит составить план текста. Проверяет правильность устного пересказа.	Чтение по цепочке. Дают развернутый ответ на вопрос, вычитывают цитаты из текста. Чтение по цепочке, отвечают на вопросы учителя. Чтение по абзацам. Отвечают на вопросы, подтверждают цитатами из текста, Чтение по цепочке. Составляют план теста. Определяют порядок своих действий. Пишут сочинение-описание. Чтение по абзацам. Дают развернутые ответы на вопросы учителя, подбирают цитаты из текста. Отвечают на вопросы учителя. Составляют план пересказа, пробуют рассказать	ПУУД: учить основам смыслового чтения познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов любых видов; строить рассуждения в форме простых суждений об объекте и его свойствах. ПУУД: учить основам смыслового чтения познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов любых видов. ПУУД: умение планировать и контролировать учебные действия; принимать и сохранять учебную задачу; умение учитывать правило в планировании и контроле способе решения; умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. ПУУД: учить основам смыслового чтения познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов любых видов; строить рассуждения в форме простых суждений об объекте и его свойствах.
Рефлексия. Итог урока.	3 мин	Что мы делали сегодня на уроке? С описанием каких животных вы познакомились? Что помогает лучше представить этих животных? Спасибо за работу на уроке.	Подводит итог урока, обобщает.	Отвечают на вопросы.	ПУУД: развитие навыков познавательной рефлексии.

Дата добавления: 2015-08-28