Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

По предлагаемой теме подобрать объекты труда учащихся, обосновать критерии их отбора.

Критерии оценки ответа студента на государственном экзамене | Социально-экономические основы маркетинговой деятельности. Организация маркетинговых исследований. Предпринимательская среда. Исследование предпринимательской среды. | Подшипники. Классификация, конструкция основных типов, смазочные материалы, область применения. Принцип подбора и расчета подшипников. | Передачи гибкой связью. Принцип работы, устройство основных типов передач, применяемые материалы. Сравнительный анализ передач гибкой связью. Методика расчета. | Основные расчетные зависимости гидродинамики. Режимы движения жидкости. Методика расчета простого трубопровода. | Формы организации учебных занятий по технологии. Формы организации деятельности учащихся на уроках. |


Читайте также:
  1. II. Требования к размещению и участку лагеря труда и отдыха
  2. V. Суть человеческого труда.
  3. VI. Два вида труда.
  4. Анализ производительности труда
  5. В графические объекты поместите формулы с помощью инструментаНадпись или щелкнуть правой кнопкой по объекту и выбратьДобавить текст.
  6. Гигиенические критерии оценки материалов изделий медицинского назначения
  7. Гигиенические критерии оценки материаловизделий медицинского назначения

Понятия «объект труда», «планирование своего труда (своей деятельности)».

Критерии выбора объекта труда. Процесс изготовления изделия.

Процесс обучения учащихся планированию своей деятельности: правила планирования работы, построение алгоритма трудовой деятельности, типичные категории ошибок при планировании учащимися своего труда.

Методы обучения умению планировать свой труд: попутное непреднамеренное научение планированию, сообщающий метод, метод коллективных проблемных упражнений, метод индивидуальных проблемных упражнений.

Литература

1. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии и предпринимательства [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Г.И. Кругликов - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. С.279-289.

2. Методика обучения технологии [Текст]: книга для учителя / под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск - Ишим: ИГПИ, НМЦ Технология, 1998. С.

3. Методика трудового обучения с практикумом [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов /Д.А. Тхоржевский - М.: Просвещение, 1987. С.202-204.

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии [Текст]/ сост.В.М. Казакевич, А.В. Марченко. - М.: Дрофа, 2000. С. 6-118.

5. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по технологии [Текст]. -М.: Дрофа, 2002. С. 8-148.


1. Приложение

Использование разнообразных методик при проведении занятий.

Методика 1.

Тема: Пороки древесины. Цели урока:

а) дать понятие пороков древесины, их классификацию.

б) воспитывать у учеников любознательность и внимательность;

в) развить умения различать пороки древесины, развить память. Задачи урока:

а) ознакомить учеников с пороками древесины;

б) воспитывать у учеников внимательное отношение к получению знаний;

в) научить учащихся логически мыслить, оценивать возможность применения пороков древесины.

Принципы обучения: наглядность, научность, связь теории с практикой Методы обучения: словесные, наглядные. Формы организации труда:

а) фронтальная;

б) групповая.

Ход урока.

а) организационный момент.

б) теоретическая часть; на доске перед началом урока должен находиться плакат с пороками древесины. Учитель показывает и рассказывает, какие бывают пороки древесины.

в) практическая часть: ученикам раздаются древесные материалы с пороками, либо листы с изображением пороков. Ученики определяют порок древесины и причину его возникновения. Учитель показывает, рассказывает затрудняющие моменты, делает выводы, подводит итоги.

г) организационно-заключительный момент.

Методика 2.

Принципы обучения: наглядности, научности, связи теории с практикой, прочности, сознательности. Методы обучения:

а) словесные - беседа;

б) наглядные - показ, карточки, задания;

в) практические - упражнения;

г) контроля - устный контроль.

Формы организации труда;

а) фронтальная

б) групповая.

Ход урока.

а) организационный момент.

б) теоретическая часть: беседы о различных пороках древесины, причины их возникновения. Учитель систематизирует знания учеников.

в) практическая часть: изучение таблицы пороков древесины. Выписывание в тетрадь основных пороков древесины и их признаков. Учитель подводит итоги и ставит оценки.

г) организационно-заключительный момент.

Методика 3.

Принципы обучения: наглядности, политехнизма, сознательного и активного участия.

Методы обучения:

а) словесные - рассказ учащихся;

б) практические - упражнения, тесты;

в) наглядные - ТСО, показ, труд;

г) контроля - текущий, письменный.

Методы контроля: устный опрос, текущий опрос, самоконтроль. Формы организации труда:

В теоретической части: индивидуальная - для выступающих, фронтальная -для остальных.

Ход урока.

а) Организационный момент.

б) Теоретическая часть: в конце предыдущего занятия учитель раздал задания: сделать доклады о пороках древесины, сделать тесты, сделать кроссворды. На уроке ведущее место отводится учащимся, они выступают с докладами, слушающие комментируют самое главное.

в) Практическая часть: ведется запись основных элементов, дополнение к ответам. Работа с таблицами и карточками, прорешивание тестов. Учитель подводит итоги, оценивая проделанную работу.

г) Организационно-заключительный момент.

Методика 1.

Тема: Чертеж деталей. Сборочный чертеж. Цели:

а) образовательная: дать понятие о сборочном чертеже, ознакомить с классификацией форм и поверхностей деталей.

б) воспитательная: воспитывать самостоятельность и аккуратность.

в) развивающая: развивать внимание и навык выполнения чертежей Задачи:

а) образовательная: изучить понятие сборочного чертежа, ознакомить учащихся с правильностью выполнения.

б) воспитательная: воспитывать аккуратность при выполнении чертежей.

в) развивающая: развивать внимание, систематизировать знания при выполнении сборочного чертежа.

Принципы обучения:

Научности, наглядности, связь теории с практикой.

Методы обучения:

Словесные, наглядные, практические, контроля

а): словесные: объяснение, рассказ.

б) наглядные: показ.

в) практические: упражнения.

г) контроля: устный, текущий контроль. Формы организации труда учащихся:

Ход урока:

а) Организационный момент.

б) Теоретическая часть: на доске до начала урока должны находиться сборочные чертежи и другие чертежи.

в) Практическая часть:

1) Ученикам дается задание в виде деталировки для выполнения сборочного чертежа.

2) Ученики расставляют детали разной формы, выполняют эскизы в рабочей тетради.

3) Ученики выполняют сборочный чертеж, а учитель проводит текущий контроль.

4) Рассматривается сборочный чертеж, предложенный учителем. Уясняется назначение всех деталей и способы соединения их между собой.

5) Контроль.

6) Учащиеся делают вывод о проделанной работе.

Методика 2.

Принципы обучения: систематичности, последовательности, наглядности, научности, связи теории с практикой, сознательности. Методы обучения:

а) словесные - беседа.

б) наглядные: показ, самостоятельное наблюдение.

в) практические: упражнения.

г) контроля: текущее наблюдение, устный контроль. Формы организации:

а) фронтальная (теоретическая часть);

б) групповая (практическая).

Ход урока:

а) Организационный момент.

б) Теоретическая часть: беседа о различных сборочных чертежах, из каких деталей может состоять сборочный чертеж. Учитель систематизирует знания и дает полные развернутые определения. Учитель демонстрирует сборочный чертеж.

в) Практическая часть: класс разбивается на группы. Учащиеся получают по 2 задания, на каждую группу: выполнение сборочного чертежа данного учителем для каждой группы. В первом и во втором случаях, учитель контролирует учеников и подводит итоги работы.

г) Заключительный организационный момент.

Методика 3.

Принципы обучения: наглядности, политехнический, активного участия,

прочности.

Методы обучения:

а) рассказ учащихся - словесные.

б) наглядные - демонстрация и ТСО.

в) практическая - тесты, упражнения.

г) контроля - текущий, письменный. Формы организации труда:

а) в теоретической части: индивидуальная и фронтальная.

б) в практической части: групповая и индивидуальная.

Ход урока:

а) Организационный момент.

б) Теоретическая часть: в конце предыдущего урока ученикам должны быть выданы задания различной сложности. На уроке ведущее место отводится учащимся. Учитель только организовывает последовательность выступлений и вносит корректировки, делает анализ.

в) Практическая часть: Ученики делают исправления и составляют более сложные сборочные чертежи и деталировку.

г) Организационно-заключительный момент: Выставление оценок и подведение итогов.

Методика 1.

Тема: Работа на швейной машине.

Цель: Дать определение понятия машинных работ.

Развивать умение правильного заправления и работы на швейной машине.

Воспитывать осторожность и аккуратность при работе. Задачи: Выполнить процедуру заправления машины и выполнения пробной строчки.

Ознакомить с терминологией машинных работ.

Научить учащихся производить заправление нити и прокладывать различные швы.

Воспитание внимания, аккуратного выполнения практических работ. Принципы: наглядности, связи теории с практикой, последовательности и систематичности, научности. Методы: словесный, наглядный, практический. Словесный - объяснение, пояснение. Наглядный -демонстрация трудовых приемов. Практический - упражнения. Формы организации: фронтальная, групповая.

Ход урока.

Теоретическая часть: Учитель рассказывает последовательность машинных работ, учащиеся записывают, затем он рассказывает терминологию машинных работ, виды швов, используя плакаты с их изображением. Практическая часть: Учащиеся делятся на 3-4 группы, к которым по очереди подходит учитель и наглядно показывает заправку верхней и нижней нити и прокладывает строчки. Затем каждый из членов подгруппы садится и выполняет ту же процедуру. Учитель проверяет заключительный момент.

Методика 2.

Теоретическая часть: Учитель рассказывает последовательность машинных работ, учащиеся записывают, далее учитель рассказывает терминологию машинных работ, виды швов, используя плакаты с их изображением. Практическая часть: Дети делятся на 4 группы, и каждая группа получает общее задание заправить машину и индивидуальное задание: выполнение какого-либо определенного шва (обтачной, стачной, накладной с определенным срезом и т.д.).

Методика 3.

Теоретическая часть: Один из заранее подготовленных учащихся рассказывает классу о последовательности машинных работ, второй рассказывает терминологию швейных работ, третий рассказывает виды швов. Остальные учащиеся слушают и записывают.

Практическая часть: Учащиеся делятся на группы по 3-5 человек, учащиеся которые выступали у доски, отводится роль экспертов, группам дается задание выполнить заправку и проложить определенные швы (стачной, обтачной).

Заключительный момент.

Тема: Тепловая обработка овощей. Салаты и винегреты.

Цель: Дать определение тепловой обработке овощей и понятие салата и винегрета.

Развивать умение выполнения тепловой обработки овощей. Воспитывать аккуратность и осторожность выполнения. Задачи: Ознакомить учащихся с видами тепловой обработки овощей (варка, жарка, тушение), составом овощных салатов и винегретов, с правилами выполнения тепловой обработки.

Развивать умения самоконтроля учащихся основным видам тепловой обработки овощей.

Воспитывать внимание, чувство критического отношения к своей деятельности, осторожность и аккуратность выполнения практической работы.

Принципы: наглядности, связи теории с практикой, последовательности и

систематичности, научности.

Методы: словесный, наглядный, практический,

Форма организации: фронтальная, групповая.

Методика 1.

Теоретическая часть: Учитель рассказывает о видах тепловой обработки (варка, жарка, тушение), правила, которые необходимо соблюдать, продолжительность тепловой обработки, состав салатов и винегретов. Дети слушают и записывают.

Практическая часть: Учащиеся, прослушав инструктаж по технике безопасности под контролем учителя, готовят винегрет (ингредиенты для которого заранее приготовили дома), используя технологические карты. Заключительный момент.

Методика 2.

Организационный момент.

Теоретическая часть: Учитель рассказывает о видах тепловой обработки, правила которые необходимо соблюдать, продолжительность тепловой обработки, с составом салатов и винегретов. Дети слушают и записывают. Практическая часть: Дети делятся на группы по 3-5 человек, получают карточки с заданиями, суть которых состоит в приготовлении каждой группой определенного овощного салата винегрета. (Картофельный салат, винегрет, салат весна). Затем каждая группа пробует друг у друга и оценивает.

Методика 3.

Организационный момент.

Теоретическая часть: Учитель готовит презентацию о видах тепловой обработки, правила которые нужно сообщить. Затем учитель включает кассету с выступлением повара, который готовит различные овощные салаты. Практическая часть: Учащиеся выбирают наиболее понравившийся салат и готовят. Учитель пробует и оценивает. Заключительный момент.

 


Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 81 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Методика организации профессиональной ориентации в образовательных учреждениях. Показать на примере разработки внеклассного мероприятия по профориентации.| Тема II. Древнейшие государства на территории нашей страны

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.014 сек.)