Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Схема 2. Взаємодія компонентів процесу формування мовлення

Лінгводидактична концепція К.Д. Ушинського | Лінгводидактична спадщина І.І. Срезневсъкого | Лінгводидактична концепція В.О. Сухомлинського | Сучасний етап розвитку вітчизняної та зарубіжної лінгводидактики | Мовленнєве спілкування | Мова рідна, слово рідне | Комплексні і тематичні заняття | Специфіка занять з рідної мови в різновікових групах | Тип: відповідності. | Розрізнення на слух приголосних звуків |


Читайте также:
  1. III. Схема проведения соревнований
  2. III. Формування українських частин у Києві
  3. V-16. Схема работы плиточно-рамного фильтрпресса.
  4. VI. Відворот на Житомир-Коростень. Формування Запорозького Загону. Настрій по селах на шляху. Порядок демобілізації Південно-Західного російського фронту
  5. XIX партійна конференція (червень 1988 р.) прийняла рішення про кардинальне реформування політичної системи, закріпила курс на гласність.
  6. Взаємодія органів місцевого самоврядування і місцевих державних адміністрацій у контексті децентралізації влади
  7. Взаємодія суб’єктів публічного адміністрування в процесі прийняття управлінських рішень

Дошкільнят

Навчання мови передбачає засвоєння й усвідомлення дітьми норм, що склалися історично у фонетиці, лексиці, граматиці, орфоепії, семантиці, стилістиці, та адекватне застосування знань про мовні норми у мовленнєвій діяльності.

Мовленнєве виховання пов'язане з вихованням у дошкіль­нят любові, поважного ставлення до рідної мови як до скарб­ниці, багатющого надбання нашого народу; прагнення вислов­люватися правильно, дотримуватися культури рідної мови. Вод­ночас йдеться про високий (відповідно до вікових можливостей дітей) рівень опанування мови — виховання мовленнєвої куль­тури як такої особистісної якості, що відображає рівень загаль­ної культури, мислення дитини. Мовленнєва культура вияв­ляється не лише у наслідуванні норм, а й умінні свідомо обира­ти найдоцільніші варіанти мовленнєвої поведінки (точні у смис­ловому відношенні, стилістично доречні, виразні), знаходити адекватну щодо ситуації мовленнєву форму (схема 2).

Як бачимо зі схеми, триєдина мета цілеспрямованої роботи з розвитку мовлення дошкільників полягає у формуванні мов­леннєвої компетенції як однієї з головних базисних характери­стик особистості. Вона спрямована на активне системне засто­сування взаємопов'язаних педагогічних дій: розвитку мовлен­ня, навчання мови та мовленнєвого виховання.

Триєдина мета мовленнєвого розвитку і навчання мови на етапі дошкільного дитинства у сучасній дошкільній лінгводидактиці запропонована та науково обґрунтована російським ученим Ф. Сохіним. В Україні її конкретизували, доопрацюва­ли, доповнили дослідники наукової школи під керівництвом академіка А. Богуш. Стрижнем системного підходу є об'єднан­ня трьох генеральних напрямів: структурного, функціонального і когнітивного.

Структурний напрям пов'язується з формуванням різних структурних рівнів мови.

Процес формування мовлення в дошкільному дитинстві відбувається на всіх рівнях - фонетичному, лексичному, грама­тичному, текстовому, оскільки дитина опановує всі основні одиниці мови: звук, слово, словоформи, словосполучення, речення і текст. Тож зауважимо, що результативність процесу мовлен­нєвого розвитку забезпечує міцний взаємозв'язок завдань ви­ховання звукової культури мовлення, розвитку словника, фор­мування граматично правильного мовлення та розвитку зв'яз­ного діалогічного й монологічного мовлення.


Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 89 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Схема 1. Завдання розвитку мовлення дошкільників| Схема 3. Напрями роботи з розвитку мовлення

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)