Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные виды приведенных показателей, их характеристика и особенности применения.

Методы измерения уровня познавательных процессов | Диагностика мотивационно-потребностной сферы. Специфические особенности процедуры и основные проблемы. | Тесты интеллекта. | Основные подходы при интерпретации результатов исследования Уровни принятия решений и основные типы диагностических заключений | Специфические особенности процедуры диагностики интеллекта. Основные методы и методики. | Проблема сложного строения Я-образа | Этап. Интуитивной (донаучной) ПД ( до 19 века). | Проективный подход в психодиагностике. Основные принципы проективного исследования личности. | Развитие психодиагностических методов. Значение работ А.Бине. Дж.Кэттелла, Ф.Гальтона, В.Вундта, К.Юнга, Г.Роршаха для развития психодиагностических методик. | Основные принципы и подходы классификации психодиагностических методов и методик. |


Читайте также:
  1. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
  2. I. Общие требования к характеристикам лифтов и устройств безопасности лифтов
  3. I. Основные богословские положения
  4. I. Основные положения
  5. I. Основные темы курса.
  6. I. Основные цели фестиваля и конкурса
  7. I. Характеристика посещенных объектов космодрома Байконур

Использование понятия нормы на этапе интерпретации результатов тестового обследования несколько отличается от этапа составления теста. Непосредственные результаты тестового испытания (сырые оценки) в этом случае используются редко. Материалом, дающим основание для заключений о результатах психологического тестирования, являются так называемые приведенные показатели. Прежде всего, они позволяют определить положение индивидуальной оценки на оси нормального распределения. приведенные показатели обеспечивают экспериментатора мерой сравнения результатов деятельности отдельных индивидов. На практике используются три основные группы приведенных показателей:

- возрастные -Концепция умственного возраста, введенная в период реконструкции шкалы Бинэ—Симона, в стэнфордской редакции, соотносит успешность выполнения тестовых задач с хронологическим возрастом испытуемого. существенный недостаток понятия умств. возраст — его значительная изменчивость во времени.

- процентили (% испытуемых, выполнивших определенную часть теста). недостаток процентилей — это существенное неравенство единиц отсчета в том случае, когда анализируют крайние точки распределения. При использовании процептилей определяется только относительное положение индивидуальной оценки, но не величина различия между отдельными показателями.

- Стандартные показатели, среди которых различают линейные и нормализованные. Линейные показатели подразумевают обычную линейную трансформацию исходных показателей в показатели стандартного отклонения. Нормализованные показатели позволяют наиболее удовлетворительно получать приведенные показатели, когда исходные данные трансформируются с помощью таблиц в нормальное распределение. Единственным ограничением в употреблении нормализованных стандартных показателей и одновременно требованием к ним является необходимость выведения окончательных оценок на больших репрезентативных выборках. Отклонения от нормы с высоким уровнем статистической значимости в этих случаях объясняются недостатками самого теста, а не индивидуальными особенностями ответов отдельного индивида.

Понятие нормы включает в себя элементы специфичности. норма тесно связана с контрольной выборкой, являющейся совокупностью конкретных лиц и показателей, извлекаемой из исходной популяции. Следовательно, норма не есть абсолютный и универсальный фактор, поэтому в отдельных случаях возможны и даже необходимы специализированные нормы. Речь идет о стандартизации тестов на узкозаданных выборках, формирование которых преследует локальные цели. Тесты в этих случаях весьма специфичны и наиболее эффективны.


 


Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 60 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Технология создания и основные правила создания и адаптации психодиагностических методик.| Опросники как метод диагностики личности. Классификация тест- опросников.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)