Вхождение в образ предмета.

После игр с вхождением детей в образ животных и птиц, мы предлагаем вам игры с вхождением ребенка в образ предметов.

В дошкольной педагогике образы предметов используются еще реже, чем образы животных и птиц, и также только в плане организации соответствующих движений (полетели как самолёты и т.д.). Между тем, наблюдения показывают, что дети очень любят изображать разные машины и другие движущиеся предметы. Для подготовки к сюжетно – ролевой игре вхождение в образы предметов представляется очень важным и полезным. Во – первых, это образы совершенно отличные от ребенка, принятые таких образов действительно требует работы воображения. Во – вторых, в образ некоторых предметов очень легко войти, поэтому они имеют функции, как правило, очень интересующие маленького ребенка. У машины крутятся колеса и она едет. Это же такое чудо!

Включение ребенка в образ предметов происходит по той же схеме, что и вхождение в образ животных и птиц.

Посмотри рис. 2.

Проанализировав рис. 2, вы, конечно, заметили, что знакомство с образом предметов и работа по принятию с детьми этого возраста образов предметов похожа на работу, которую вы уже проводили, но имеет некоторые особенности. Давайте попробуем обнаружить их, прочитав описание одной из игр.

Игра начинается с того, что воспитатель рассказывает детям, что сегодня, когда она шла в детский сад, то видела на небе серебристый самолет. У него были большие крылья. Вот такие! Самолет наклонял крылья, то в одну сторону, то в другую (показывает). Летал в небе, как птица. То вверх полетит, то вниз. Гудит мотор р – р – р, р – р – р. А потом самолет повернулся и полетел высоко – высоко в небо и стал маленьким – маленьким, как игрушечный, вот и кажется улетел слишком высоко. Мне очень понравился самолет, хочу тоже летать. Я – самолет. Вот мои крылья. Сейчас включу мотор и полечу к морю. Р – р – р, р – р – р полетел.

Вижу большую гору (стол в группе, горка на участке).

Облечу гору. Р – р – р. Все прилетели к морю. Сейчас буду приземляться. Садится на землю (садится на присядку, руки – крылья в стороны). Включаю мотор р – р – р (затихающим голосом). Теперь загружусь мандаринами (кладет в карманы шарики) и потом полечу назад. Повторяются те же действия, что и в начале игры. Затем воспитатель говорит: «Кто хочет быть самолетом и перевозить со мной мандарины?» Затем вы задаете только те вопросы, которые касаются понятных и наиболее интересных для детей особенностей предмета:

- Самолет, где твои крылья?

- А мотор твой включается?

- Самолеты, покажите, как вы умеете летать? А как вы качаете крыльями?

Так, летать самолеты умеют. Можно загружать их овощами и фруктами. Подлетайте ко мне. Буду загружать самолеты по – очереди, не спешите, а то заденете крыльями друг друга и будет авария.

Воспитатель кладет детям в карманы по 2 -3 предмета – заместителя, называя их арбузами, морковью, яблоками, капустой и пр. Затем говорите детям: «Кто загрузился, включайте моторы и летите. А приземляться будете вон там на ковре (это будет аэродром). Туда приедет машина и вы разгрузите в нее свои фрукты и овощи.

Затем вы привозите на ковер большую грузовую машину и предлагаете самолетам разгружаться. Потом говорите, что повезете их в магазин и будете продавать. Подвозите машину к столу и говорите: «Здесь будет магазин». Раскладываете на тарелочках и в коробках предметы – заместители, предлагаете детям в это время выбрать кукол и приходить вместе с ними в магазин.

«Чик – трак. Магазин открыт. Можно вставать в очередь. Сейчас я буду продавать вам фрукты и овощи. Вот яблоки, а это капуста. Что любит ваш слоненок, мандарин или арбузы? Вот, пожалуйста, вам арбуз. А ваш зайчонок хочет капусту? Посмотрите, как он на нее смотрит. Берите капусту и т.д.».

Затем вы можете предложить детям накормить своих кукол и уложить спать (кроватки дети могут сделать из кубиков, стульев и т.д.). Когда дети справятся со своей задачей, вы приглашаете их погулять на улице пока их «дети» спят.

Итак, вы конечно же заметили некоторые особенности побуждения детей к принятию образа предмета.

В первом случае вы описывали внешний облик персонажа, образ которого вы приняли на себя и затем выступали отношения «маме – дети» и вы вызывали у детей сочувствие к беде, например, мамы – Белки, у которой выросли бельчата большими и убежали. А ей так хочется снова иметь деток – маленьких бельчат.

Во втором случае вы рассказываете, как вас поразил увиденный вами предмет, о том какой он, о его функциональных действиях, о том, что нужно предмету, чтобы выполнить работу (завести мотор, загрузить и т.п.).

Вы принимаете образ предмета, потому – что вам тоже хочется быть таким. Ну, а что же дальше? Как известно, у самолетов и паравозов детей нет. Зато с помощью предметов выполняется большой объем работы. Поэтому основным приемом побуждения детей к действиям, к принятию образа предмета является маленький рассказ о том, какую работу надо выполнить и почему. Затем предлагаем стать этим предметом и выполнить эту работу (перевезти фрукты, овощи и т.д.).

Может быть и другой рассказ (мотивация). В них кто – то (куклы, зайчата) просят выполнить какую – то работу (посадить в огороде капусту). Работа выполнена, а потом вдруг оказывается, что она по каким – то причинам может пропасть (целый день светило жаркое солнце и капуста завяла). Возникает необходимость новой работы, для выполнения которой нужен специальный предмет (чтобы полить капусту, нужна лейка). Этого предмета нет. Им можно стать. Вы принимаете на себя образ этого предмета (я буду лейкой). Показываете, где у нее какие части, демонстрируйте соответствующие ей функции (поливаете грядки, наливаете в нее воду и снова поливаете).

Вхождение детей в образ предмета происходит примерно такие как мы это делали, когда дети входили в образы животных и птиц. Сначала вы задаете им вопросы, которые им хорошо понятны, на которые им интересно было бы отвечать. Например, показать характерные части предмета (крылья у самолета), как он летает. Несколько позднее – «что надо сделать, чтобы самолет полетел (завести мотор) и т.д.». Посмотрите, как это выглядит на приложение №1.

Разные дети запоминают из вашего рассказа разное. Вместе они перечисляют все необходимое, да еще дополняют от себя. А вот любые дополнения детей не забудьте похвалить и поддержать стремление детей использовать свой опыт.

В организацию 2 – ой половины игры мы предлагаем вам вносить любые интересные и понятные детям выдумки. Вам предоставляется полная свобода творчества.

Заметным, что начав играть в паровозы, совершенно необязательно до конца игры держаться «паровозной» темы. Вы можете перейти к любому другому сюжету. Например, перевезти кирпичи и затем строить дом. Полив овощи, вы можете их сорвать и готовить обед.

Поэтому еще раз напоминаем вам, что пребывание детей в образе во 2 – ой части игры дозируется по желанию детей.

Примерный список предметов, образы которых удобно принимать в игре:

· Паровозы, машины, самолеты, одуванчики (колокольчики, просто цветы), лейки, деревья (кусты).

Дата добавления: 2015-10-28